重在效果，難在后教
——如何用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，一般的教師用不了多長(zhǎng)時(shí)間都能掌握。但同樣是使用這種模式，教師不同，教學(xué)效果會(huì)大不一樣。教育部王湛副部長(zhǎng)在講到教師素質(zhì)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，“成也教師，敗也教師”。教學(xué)效果好壞，關(guān)鍵在教師，在教師的綜合素質(zhì)，在教師把握教材、引導(dǎo)學(xué)生、駕馭課堂的能力，在教師“后教”的水平。下面，就如何用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，保證教學(xué)效果的問(wèn)題，我對(duì)教師提出十二點(diǎn)建議：
一、要重視組織教學(xué)
教師在課堂上要確保學(xué)生緊張有序地學(xué)習(xí)，就必須重視組織教學(xué)。管不好課堂紀(jì)律，不會(huì)組織教學(xué)的教師是沒(méi)有前途的。組織教學(xué)從候課開(kāi)始。我校規(guī)定每節(jié)課上課前2分鐘有一個(gè)小預(yù)備，小預(yù)備鈴聲響時(shí)，有課的教師從辦公室走向教室，鈴聲落時(shí)，教師要像演員候場(chǎng)那樣站到教室前門(mén)口候課，關(guān)注并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真做好上課的各項(xiàng)準(zhǔn)備，包括“思想、心理、身體、物質(zhì)（課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本、文具），知識(shí)”五個(gè)方面的準(zhǔn)備，靜待上課。教師要十分重視候課環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，嚴(yán)肅認(rèn)真，充分準(zhǔn)備，這是取得上課成功的前提。
二、要有精神，有激情，要全身心的投入。
教師上課是勞動(dòng)，勞動(dòng)就要用心、用力、用情。如果教師在課堂上無(wú)感情、無(wú)精打采，少氣無(wú)力，學(xué)生也會(huì)提不起精神，昏昏欲睡。有的教師上課缺少感情，無(wú)親和力，不關(guān)心學(xué)生，語(yǔ)言生硬，面無(wú)表情，造成課堂死氣沉沉。教師目中無(wú)人，心中無(wú)學(xué)生，課堂信息反饋等于零。課堂教學(xué)是師生之間思想、情感、心靈、智慧、知識(shí)的交流。教師要重視捕捉來(lái)自學(xué)生的有價(jià)值的信息。教師的情感表現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的精心組織上。例如：一上課，教師就要用一兩句充滿(mǎn)激情的話(huà)導(dǎo)入新課，把學(xué)生的興趣、情緒激發(fā)出來(lái)。充滿(mǎn)激情的課堂，學(xué)生的思維才會(huì)積極，興趣才會(huì)高，效果也才會(huì)好。情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)就體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)上。
三、要講好課堂用語(yǔ)。
教師的課堂用語(yǔ)十分重要，這關(guān)乎一節(jié)課教學(xué)的成敗，因此要注意以下三點(diǎn)：
（1）教師在課堂上要想著說(shuō)，而不要搶著說(shuō)。教師要心中裝著學(xué)生，眼睛盯著學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要專(zhuān)注地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，了解學(xué)情，以學(xué)定教。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。每句話(huà)都要能送到學(xué)生的耳朵里，每個(gè)字都要能像錘子一樣敲擊學(xué)生的心，引起震動(dòng)。
有這樣一個(gè)例子，一個(gè)老師要主持學(xué)生的知識(shí)競(jìng)賽，賽前給參賽選手講規(guī)則：“大家聽(tīng)我宣布題目之后，說(shuō)“開(kāi)始”，才準(zhǔn)許按搶答器。提前按的算犯規(guī)，要扣分。大家聽(tīng)清楚了嗎？”學(xué)生回答“聽(tīng)清楚了”。這位老師就開(kāi)始公布試題，然后說(shuō)“開(kāi)”，“開(kāi)”字剛出口，學(xué)生紛紛按搶答器，這位老師很生氣，說(shuō)：“我‘開(kāi)’字剛出口，‘始’還在嘴里，你們就按搶答器?！边@句話(huà)一出口，臺(tái)下的學(xué)生一片哄笑。漢語(yǔ)的同音字太多，太容易讓人引起聯(lián)想了，如果這個(gè)老師稍動(dòng)動(dòng)腦子，就不會(huì)出這個(gè)洋相。
（2）教師要惜言如金。教師話(huà)多，必定不精，重復(fù)拉雜瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在課堂上要惜言如金，該說(shuō)則說(shuō)，不該說(shuō)的絕對(duì)不說(shuō)，要管好自己的嘴，要多讓學(xué)生講。
（3）教師要講好四類(lèi)語(yǔ)言。
一要講好過(guò)渡語(yǔ)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間承上啟下，富有啟發(fā)性、聯(lián)系性和激勵(lì)性。二要講好指導(dǎo)語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)，簡(jiǎn)潔明了，操作性要強(qiáng)。三要講好提示語(yǔ)，及時(shí)提醒學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。四要講好“后教”的話(huà)，選準(zhǔn)時(shí)間、內(nèi)容和方式，補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、按順序講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解，要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，把握好尺度。
四、要吃透教材，精心備好教案。
教師吃透教材，才能“厚積薄發(fā)”。凡是講課出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，眼睛離不開(kāi)教材或教案，指導(dǎo)不得法，滿(mǎn)堂灌，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能解答，或出現(xiàn)自由主義狀態(tài)，大都是教師不認(rèn)真?zhèn)湔n造成的。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)，就像作戰(zhàn)方案一樣，有思想、有目標(biāo)、有過(guò)程、有教法、有內(nèi)容、有各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，而不是把教材上的內(nèi)容搬到教案上。
我校的備課制度規(guī)定：
（一）個(gè)人超前認(rèn)真鉆研教材
要學(xué)生背的，教師先背；要學(xué)生練的，教師先練。
（二）集體備課
一般程序及任務(wù)：
1、質(zhì)疑問(wèn)難，研討下面所教的教材。
2、研討下周每節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)，達(dá)到五個(gè)“統(tǒng)一”：（1）統(tǒng)一進(jìn)度（劃分課時(shí)）；（2）統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）統(tǒng)一思考題和檢測(cè)題；（4）統(tǒng)一課堂作業(yè)；（5）統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程。
3、研討如何突破難點(diǎn)：學(xué)生看書(shū)練習(xí)后可能出現(xiàn)哪些疑難問(wèn)題或錯(cuò)誤，學(xué)生更正、討論后還有哪些問(wèn)題難以解決，教師針對(duì)這些問(wèn)題如何講。
（三）個(gè)人寫(xiě)教案：根據(jù)集體備課定下的路子（框架），個(gè)人充實(shí)內(nèi)容，寫(xiě)好過(guò)渡語(yǔ)，形成有效有序、能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教案，不能抄教材。剛畢業(yè)的新教師，個(gè)人不備教案，用老教師的教案，個(gè)人主要精力用在鉆研教材、聽(tīng)老教師的課上。
五、要出好、用好思考題和檢測(cè)題。
思考題是“路標(biāo)”，如同作戰(zhàn)方案中的進(jìn)攻路線(xiàn)，出得好事半功倍，出得不好就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，耗時(shí)費(fèi)力，不見(jiàn)成效。出思考題一要緊扣教材、盡量選課本上的思考題，要用好教材；二要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，中心突出；三是題目要科學(xué)，不能太大，讓學(xué)生摸不著邊際；四要把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、要點(diǎn)化、條理化；五要把思考題的答案事先作出來(lái)，需要板書(shū)的內(nèi)容也要事先設(shè)計(jì)好，到課堂上再根據(jù)學(xué)情而定。思考題不等于檢測(cè)題：檢測(cè)題重在檢查自學(xué)效果，基礎(chǔ)性較強(qiáng)。教師要讓學(xué)生在做題的實(shí)踐中歸納出結(jié)論，從而加深對(duì)概念的理解。如果教師從概念到概念，完全脫離實(shí)際的講，倒不如讓學(xué)生看書(shū)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好思考題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)找答案，教師檢測(cè)看書(shū)效果，明確答案，有時(shí)要做必要的講解，幫學(xué)生準(zhǔn)確理解。學(xué)生當(dāng)堂記住答案。然后再通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練靈活運(yùn)用，形成能力。
六、要摸透學(xué)情，以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)。
教師在課前備好的講課內(nèi)容（“后教”的內(nèi)容）也許在課堂上用不上，而需要講的內(nèi)容也可能沒(méi)備出。課堂上的學(xué)情往往是多變的，教師要實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)調(diào)整方案，進(jìn)行二次備課，確定好最后要講的內(nèi)容，靈活應(yīng)變，講求實(shí)效。
教師對(duì)學(xué)生解題的每一步都要問(wèn)一個(gè)為什么？
有時(shí)候，解題中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題學(xué)生改不出時(shí)，教師不要馬上就講，而要組織學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證效果。
七、要按學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)上，絕不能不管什么學(xué)科、什么課型（新授課、復(fù)習(xí)課）統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用一個(gè)模式。
天下沒(méi)有包治百病的藥?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體操作時(shí)又會(huì)因?qū)W科、課型的不同而有差異。例如不能把語(yǔ)文課上成政治課。語(yǔ)文應(yīng)涵蓋語(yǔ)言、文字、文法、文章和文化。它既是交際工具，又是文化載體。不同的學(xué)段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，語(yǔ)文課應(yīng)該怎么上呢？
復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎樣上？復(fù)習(xí)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)再梳理普查一遍，看看哪些知識(shí)還有缺漏，還不熟，還不懂，還不會(huì)靈活運(yùn)用。然后把缺漏的補(bǔ)上，把不熟的記熟，把不懂的搞懂，把不會(huì)運(yùn)用的練會(huì)，把錯(cuò)誤的更正過(guò)來(lái)。所以說(shuō)，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，也絕不是教師把學(xué)過(guò)的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)再講一遍。復(fù)習(xí)需要?dú)w類(lèi)，使原來(lái)零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。歸類(lèi)之后還要綜合，弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，融會(huì)貫通。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力就在這個(gè)環(huán)節(jié)上得到提升。綜合的過(guò)程就如同汽車(chē)的組裝線(xiàn)，把已經(jīng)做好的各個(gè)零部件組合到一起，使之成為一部完整的、全新的、隨時(shí)可以使用的汽車(chē)。這也是“溫故而知新”的“新”所要達(dá)到的目的。
知道了復(fù)習(xí)的目的，那么我們的復(fù)習(xí)課就有了方向和標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行普查，最有效的辦法是考試。可以先分單元、分章節(jié)進(jìn)行小的綜合復(fù)習(xí)檢測(cè)，再進(jìn)行全冊(cè)書(shū)甚至聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的所有知識(shí)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)考試。把一個(gè)單元、章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容匯總到一起，出一份試卷考，等考出了“問(wèn)題”再有針對(duì)性地教，再扣著課本有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。這就是“先考后教，以考定教”、“以考促學(xué)”。如果綜合訓(xùn)練的時(shí)間不夠用，還可以采用把同一學(xué)科兩節(jié)課連排的辦法，先考一節(jié)，再接著用一節(jié)時(shí)間進(jìn)行評(píng)、講、練。學(xué)生熟了的，做對(duì)的教師不再講，只講學(xué)生不會(huì)的，做錯(cuò)的。針對(duì)問(wèn)題，讓學(xué)生再看書(shū)，再做練習(xí)，練習(xí)以后再考，直到人人滿(mǎn)分，人人過(guò)關(guān)為止。這樣復(fù)習(xí)，書(shū)會(huì)越讀越薄，越學(xué)越活。
八、要用好教材。
教材是例子，是依據(jù)，教師是用教材而不是教教材。怎樣用好教材？就是要實(shí)事求是，一切從學(xué)情出發(fā)，學(xué)生學(xué)得懂的，教師不講。教師要給學(xué)生搭建能自學(xué)的平臺(tái)，提供適宜學(xué)生自學(xué)的條件。教師既要領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、學(xué)得透，又要能領(lǐng)著學(xué)生走出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。不能把課上死了，把知識(shí)學(xué)死了。要善于小中見(jiàn)大，由個(gè)別到一般，適當(dāng)拓展延伸，舉一反三，融會(huì)貫通。
九、要講究課堂藝術(shù)。
每個(gè)學(xué)生都是抱著美好的愿望來(lái)上學(xué)的，教師要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)欲望，循循善誘，積極鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的回答不要輕易說(shuō)“對(duì)”或“錯(cuò)”。有時(shí)候有些答案不是唯一的，學(xué)生答對(duì)了，老師可以說(shuō)：誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？讓學(xué)生進(jìn)一步探究、發(fā)表意見(jiàn)，啟發(fā)之下，可能會(huì)有更好的答案。學(xué)生答錯(cuò)了，教師不應(yīng)該呵斥、批評(píng)，而應(yīng)該問(wèn)：他答得對(duì)嗎？讓學(xué)生增強(qiáng)信心，積極思維，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
十、要注重身教
教師為人師表，承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任。所以要時(shí)時(shí)處處注重個(gè)人形象，要關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，是因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間是思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，智慧與智慧的碰撞。教師要說(shuō)到做到，要學(xué)生背誦的教師先背誦，讓學(xué)生練習(xí)的題教師要先練習(xí)。
十一、教師課改操作三要義。
一是指導(dǎo)思想。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，組織學(xué)生學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，怎樣效果好教師就怎樣引導(dǎo)或怎樣教；二是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，教學(xué)生不會(huì)的，教不會(huì)的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力，就是最大的問(wèn)題。三是要善于解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師一般先引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后仍不能解決問(wèn)題，教師再參與討論，師生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于確需教師講的，教師再把握好時(shí)機(jī)、內(nèi)容和方式，根據(jù)學(xué)情，選擇精當(dāng)?shù)闹v解，既讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得透，又讓學(xué)生學(xué)得活、用得好，真正解決問(wèn)題，不能解決問(wèn)題就是最難的問(wèn)題。
以上三點(diǎn)既有教師思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題，也有教師駕馭課堂、駕馭教材，根據(jù)學(xué)情教的水平、能力問(wèn)題。
魏書(shū)生講課改思想時(shí)曾講過(guò)這樣一段話(huà)：“學(xué)生背起書(shū)包，來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)學(xué)室，拿起學(xué)材，開(kāi)始自學(xué)；遇到問(wèn)題，查找資料；實(shí)在不會(huì)，大家商量；沒(méi)有答案，再問(wèn)前面那個(gè)人（教師）?！?span lang="EN-US">
這就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
十二、要十分注重效果。
一節(jié)課效果如何，這是衡量這節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。效果好就是好課，否則就不是好課。效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是看學(xué)生：一看學(xué)生學(xué)得是不是緊張、愉快，是不是很投入。自學(xué)時(shí)，學(xué)生很緊張，因?yàn)榻處熞趲追昼娨院筮M(jìn)行檢測(cè)考試，檢測(cè)提問(wèn)對(duì)象的不確定性使學(xué)生緊張。板演時(shí)，學(xué)生緊張，能不能做對(duì)，會(huì)不會(huì)“出丑”的心理壓力使學(xué)生緊張。更正、糾錯(cuò)時(shí)，能不能發(fā)現(xiàn)臺(tái)上板演者的問(wèn)題，當(dāng)一次合格的“小老師”的念頭會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都緊張。當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生也會(huì)緊張，能不能當(dāng)堂獨(dú)立完成必作題、選作題、思考題，這種學(xué)習(xí)競(jìng)賽和考試般地作題都會(huì)使學(xué)生學(xué)得緊張；二看課堂氣氛是不是活躍，學(xué)生思維是不是積極；三看當(dāng)堂的目標(biāo)任務(wù)完成得如何。另一方面是看教師：一看教師的精神狀態(tài)、態(tài)度情感；二看教師指導(dǎo)是否得法；三看教師講評(píng)是否到位。
十三、高中教學(xué)可以采用“讀、考、改、練”的模式
學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，課堂教學(xué)模式也有不同，不要死搬教條。例如高中語(yǔ)文課文的篇幅都較長(zhǎng)，如果全放在課堂上讓學(xué)生讀課文，那么讀兩遍一節(jié)課時(shí)間就完了。因此要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教法上可以采用先組織學(xué)生早讀預(yù)習(xí)。教師集體備課時(shí)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)好一份導(dǎo)學(xué)試卷（緊扣課文、課后題出考卷），內(nèi)容包括三大塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)（字、詞、句、文言句式、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、名句名段）；二是閱讀理解（文意、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、鑒賞評(píng)價(jià)）；三是寫(xiě)作訓(xùn)練（閱讀隨寫(xiě)或片斷練習(xí)等），以考導(dǎo)學(xué)，以考促學(xué)。上課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，然后做考題，考后公布答案，學(xué)生同桌對(duì)改，針對(duì)問(wèn)題組織學(xué)生更正、討論、講解，最后再考試。以考定教，先考后教，教后再考，鞏固提高。
十四、用好黑板，精心設(shè)計(jì)板書(shū)
教學(xué)手段不斷更新，投影、實(shí)物投影，多媒體的使用，使課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、實(shí)效性越來(lái)越強(qiáng)，但是，就現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校而言，仍然脫離不了教師的板書(shū)和學(xué)生的板演，黑板仍然是主要的教學(xué)用具。用好黑板，精心設(shè)計(jì)好板書(shū)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，仍然是十分重要的。
一節(jié)課，45分鐘，什么時(shí)間，在黑板上板書(shū)什么內(nèi)容，寫(xiě)在什么位置，用什么方式寫(xiě)，由誰(shuí)來(lái)寫(xiě)，教師都要在備課時(shí)預(yù)先考慮好?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)板書(shū)，能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
一上課，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課之后，就要板書(shū)課題。課題應(yīng)板書(shū)在黑板中間的上方，就像一篇文章的標(biāo)題。
要講究布局美。如果是理科，老師要考慮好學(xué)生上臺(tái)板演的位置，一般應(yīng)在黑板的縱線(xiàn)三分之一以下，還要預(yù)留下其他學(xué)生更正的空間（更正的學(xué)生每次都要換不同顏色的粉筆，這樣容易區(qū)分，甚至可以簽上名字）。教師在講評(píng)時(shí)，如果需要板書(shū)結(jié)論，可以寫(xiě)在學(xué)生板演的上方，這樣更醒目些。
政史地生等常識(shí)課，教師板書(shū)內(nèi)容一般按思考題的順序，自左向右，寫(xiě)出題號(hào)，答案要點(diǎn)化（要簡(jiǎn)潔）、條理化，表述、書(shū)寫(xiě)都要準(zhǔn)確、規(guī)范。
十五、高三復(fù)習(xí)課“考、改、考”三個(gè)主要環(huán)節(jié)的操作與應(yīng)用
復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，除輔助環(huán)節(jié)之外，還有三個(gè)主要環(huán)節(jié)，現(xiàn)對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作解釋如下：
第一個(gè)環(huán)節(jié)——考，要把握好兩點(diǎn)：
1、出好考題。這次“考”重在檢測(cè)，了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，為“后教”提供依據(jù)，屬于診斷性考試。所以試題的覆蓋面要大，在本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容中，凡考綱規(guī)定要考的知識(shí)點(diǎn)必須考到，不漏一個(gè)；試題要具有基礎(chǔ)性、典型性、代表性，這樣才有考的價(jià)值和意義；題量要適中，一般在15分鐘內(nèi)可以完成；對(duì)那些較容易的，估計(jì)學(xué)生都會(huì)的題要少而精，教師要從很多資料中去篩選，確保試題質(zhì)量。
2、認(rèn)真組織。印成試卷發(fā)給學(xué)生，采用閉卷形式考。老師當(dāng)好監(jiān)考，嚴(yán)格要求，一絲不茍，這樣才能準(zhǔn)確反映學(xué)生的原有基礎(chǔ)，才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師要巡視，了解學(xué)生答卷情況，如果學(xué)生都提前完成了，或因不會(huì)做而做不下去了，那就要及時(shí)停下來(lái)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不要死搬教條，非得等到規(guī)定時(shí)間。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——改，可以分四步來(lái)完成：
1、公布答案，對(duì)改統(tǒng)計(jì)。學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師公布答案，組織學(xué)生同桌對(duì)改。要嚴(yán)格按參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改，做到扣分得分有理有據(jù)，然后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的得分情況。
2、針對(duì)問(wèn)題，更正討論。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作錯(cuò)的題從思路、方法、步驟、結(jié)果、規(guī)范等方面加以分析，查明錯(cuò)誤原因，認(rèn)真糾錯(cuò)。學(xué)生不理解的，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，難度小的同桌討論，難度大的小組討論，互相質(zhì)疑問(wèn)難，研究解決。
3、質(zhì)疑解難，講清講透。學(xué)生全對(duì)的，教師不講；有對(duì)有錯(cuò)的，就引導(dǎo)做對(duì)的學(xué)生給做錯(cuò)的講，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么；多數(shù)學(xué)生錯(cuò)的，教師組織學(xué)生討論解決；討論之后仍然不懂的，教師再做精當(dāng)?shù)闹v解，要針對(duì)難點(diǎn)，講清講透，直到所有學(xué)生都能準(zhǔn)確理解為止。
4、組織背記，檢查落實(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，教師還要組織學(xué)生當(dāng)堂背記知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練、準(zhǔn)確、會(huì)用的要求。教師對(duì)學(xué)生背記的效果要檢查。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——考，注意兩點(diǎn)：
1、出好考題。這一次的“考”就相當(dāng)于高考模擬考試，重在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，所以試題的綜合性要強(qiáng)，難度也要比檢測(cè)題大。要注意出類(lèi)型題，題量也要適中，使中等生能當(dāng)堂完成。
2、認(rèn)真組織。用活頁(yè)試卷閉卷考，老師當(dāng)好監(jiān)考；不當(dāng)堂批改試卷，到下課時(shí)，把試卷收走，并記下未完成答卷的學(xué)生的名字，作為日日清的重點(diǎn)對(duì)象。
十六、基礎(chǔ)很差的班級(jí)怎樣上好課改課？
學(xué)生文化基礎(chǔ)差的班級(jí)，老師怎樣上好課改課呢？實(shí)踐告訴我們，基礎(chǔ)差的班級(jí)更需要搞課改，教師既要解放思想，積極課改，又要實(shí)事求是，從學(xué)情出發(fā)，適當(dāng)降低難度和要求，應(yīng)采用“低起點(diǎn)，小步子，快節(jié)奏，快反饋，多練習(xí)”的辦法。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別注意以下問(wèn)題的處理。
在輔助環(huán)節(jié)，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，能力標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降低，課堂的容量適當(dāng)減少，訓(xùn)練的時(shí)間適當(dāng)增加。自學(xué)指導(dǎo)的要求要更加具體。學(xué)生讀書(shū)或看書(shū)時(shí)允許隨時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難，遇到讀不懂的地方，可以查工具書(shū)，可以問(wèn)同桌，也可以問(wèn)老師。教師既要維持好課堂秩序，又要巡視，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生讀懂課文，讓學(xué)生能學(xué)得下去。教師要了解學(xué)生到底有多少不懂的地方，為“檢測(cè)”和“后教”作準(zhǔn)備。
檢測(cè)時(shí)，要適當(dāng)降低試題難度，也可以改為口述或默寫(xiě)公式、例題。對(duì)板演錯(cuò)了的，要啟發(fā)引導(dǎo)盡量多的學(xué)生參與更正，學(xué)生個(gè)人不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師就要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，難度小的同桌討論，難度大的分小組討論。要特別注意兩點(diǎn)：一是教學(xué)方法，做到步步有指導(dǎo)。例如審題的方法，如何觀察講臺(tái)上學(xué)生的板演(一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范)；二是多鼓勵(lì)，少批評(píng)。課堂上，對(duì)積極思維，積極發(fā)言的學(xué)生，無(wú)論答的或做的是對(duì)還是錯(cuò)，都要先表?yè)P(yáng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，解決問(wèn)題。幫助學(xué)生逐步樹(shù)立信心，掌握方法，提高自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生都不懂的地方，老師要講清講透。老師講的話(huà)要通俗易懂，還要善于聯(lián)系實(shí)際，或舉例，或比較，講究“講”的藝術(shù)和策略，切記不要從概念到概念，空對(duì)空，把學(xué)生講得暈頭轉(zhuǎn)向。對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟記，而且一定要檢查，可以用對(duì)查、抽查的辦法落實(shí)。在熟記的基礎(chǔ)上，再去做當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)。作業(yè)題的綜合性要小一點(diǎn)，難度也要適當(dāng)降低些，題量要適中，要讓學(xué)生都能在限定的時(shí)間里完成必做題。對(duì)當(dāng)堂完不成作業(yè)的學(xué)生，老師要記下名字，重點(diǎn)關(guān)注、補(bǔ)差，使他們能逐步趕上來(lái)。
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