家庭教育幾乎是一個(gè)無限的話題，影響著一個(gè)人成長與發(fā)展，因?yàn)?strong>家庭教育是孩子的心理健康發(fā)展的最關(guān)鍵最核心最根本的決定性因素。家庭教育對(duì)孩子心理健康的影響是根源性的，區(qū)別在于積極性的還是消極性的，或者說是發(fā)展性的還是阻礙性的。天下父母都無私地愛著自己的孩子，只是多數(shù)是以自己的方式愛著孩子。如果愛的方式正好滿足并順應(yīng)孩子不同時(shí)期的需求，這個(gè)孩子就是最幸運(yùn)的，發(fā)展成長也將是最順利而健康的；如果父母愛的表達(dá)長期與孩子的需求相背離，這個(gè)孩子的前途命運(yùn)堪憂。
筆者結(jié)合二十九年教育工作和九年心理學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，總結(jié)出家庭教育中對(duì)孩子傷害非常大的7種行為，必須叫停，喻為家庭教育中的“紅燈”，分享給每位愛孩子的父母。
1.過早母嬰分離
孩子安全感難以建立，
引發(fā)多種心理障礙
心理學(xué)研究表明：安全感是一個(gè)人健康心理和發(fā)展出健康人格的基石。
父母（尤其母親）在孩子幼小的時(shí)候（至少在2歲之前），如果能夠給與孩子足夠的愛，持續(xù)的、穩(wěn)定的、持之以恒、前后一致的、合理的、表里如一的、完全接納的愛，孩子就會(huì)體驗(yàn)的安全感，并延伸出對(duì)與他人及世界的信任，會(huì)感覺到自尊、自信、良好的人際關(guān)系以及對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來的確定感和可控制感，及自身的強(qiáng)大有力感。
過早的母嬰分離（2歲前，母親與嬰兒分離時(shí)間5天以上）對(duì)孩子的安全感是嚴(yán)重的傷害！沒有安全感，就沒有自我接納，就沒有人際信任，更不可能有良好的人際關(guān)系。過早的母嬰分離直接的后果是導(dǎo)致孩子安全感不能建立，成長過程中引發(fā)心理障礙甚至精神性疾病。
2.威逼利誘
逼著孩子說謊，失去誠信品質(zhì)
（1）說狠話：'你再……，就……（不要你了，別回家，別吃飯）'.父母在孩子淘氣或堅(jiān)持要某件東西或不聽話時(shí)，時(shí)常使用“殺手锏”，利用孩子“軟肋”威脅孩子，逼迫孩子就范。孩子被擊中“軟肋”后，通常以虛假表現(xiàn)（表面順從內(nèi)心抗拒）或語言（用說謊來逃避）以應(yīng)對(duì)；如果孩子沒有就范，家長又不可能實(shí)施威脅性懲罰?！安灰懔恕薄ⅰ皠e回家”之類的威協(xié)語言，起初孩子會(huì)當(dāng)真的，后來會(huì)漸漸意識(shí)到只說說而已，但不可小視這給孩子幼小心靈造成的具大恐慌！一旦孩子明白家長不會(huì)真的把他怎么樣，于是家長在孩子面前一次次“失信”，底線就會(huì)被孩子一次次突破，孩子可能會(huì)變得肆無忌憚。
（2）假承諾：家長們?yōu)榱苏T導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)或擺脫孩子給自己帶來的麻煩，會(huì)隨意承諾孩子：你如果……我就……。這樣做可能短期奏效，長期不利于孩子成長：一是使孩子功利化：沒有條件的或不是他想要的條件，他不會(huì)去做事，變得斤斤計(jì)較（干嘛要我去……憑什么要我去……）；二是有些隨口承諾的條件根本不可能實(shí)現(xiàn)，這無疑是家長在自毀形象，樹立失信榜樣，養(yǎng)成孩子信口開河，不負(fù)責(zé)任，失去誠信品質(zhì)。
3 損毀對(duì)方
摧毀榜樣的力量，
陷孩子于矛盾之中
夫妻矛盾或情感沖突時(shí)，孩子最容易被動(dòng)淪為父母的工具：（1）“你看看你爸（媽）……（怎么痛快就怎么損）！長大后千萬別像他這樣！”（2）“你爸這樣對(duì)我……，要不是因?yàn)槟阄揖汀瓔屢院缶涂磕憷?！”?）“你怎么跟你爸（媽）一樣……”或者把孩子當(dāng)作出氣筒：陳年?duì)€帳雞毛蒜皮地找茬以宣泄自己的情緒。父母毫無顧忌地把自己負(fù)面情緒“安全”地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，對(duì)孩子身心健康的傷害是巨大的。
幼兒自我意識(shí)在形成過程中，父母在孩子心目中是第一個(gè)“全能的偶像”，是他的保護(hù)神、崇拜者，也是學(xué)習(xí)模仿的偶像。（隨著孩子認(rèn)知與年齡的增長，偶像也會(huì)隨之變化：父母——老師，再后來是社會(huì)名星、英雄、權(quán)威人物等）偶像對(duì)孩子具有榜樣力量，極具影響力，也是孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。夫妻當(dāng)孩子面吵架或背后說對(duì)方的不是，就是摧毀孩子榜樣的力量，陷孩子于矛盾之中。長期以往，會(huì)讓孩子無所適從，左右為難，還會(huì)影響孩子的婚戀觀，無法建立正常的親密關(guān)系，影響孩子的家庭情感幸福。
4.武斷阻止
扼殺探索欲，剝奪好奇心，抹殺趣味感
孩子最早探索這個(gè)世界是口與手，什么東西都要放嘴里嘗一嘗；會(huì)走路之后是一個(gè)飛躍，是獨(dú)立探索世界的開始，什么東西都要去摸一摸，任何事都要去嘗試一下。理解孩子天生的探索欲與好奇怪心并精心呵護(hù)，確保安全的前提下應(yīng)當(dāng)盡量滿足，是孩子學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力?？上гS多家長為了避免孩子探索過程中給自己帶來的麻煩（臟了衣服臟了地亂了家等）采用武斷阻止的方式，“不行！”，“別，動(dòng)！”……孩子這也不行，那也不行……最終孩子“聽話”了，也失去學(xué)習(xí)的興趣與自我發(fā)展的動(dòng)力。
5.“別人家的孩子……”
殺死孩子內(nèi)心的“好孩子”
家庭教育專家周弘打了個(gè)形象的比喻：每個(gè)孩子心里都駐著兩個(gè)小人“一個(gè)好孩子，一個(gè)壞孩子”，即每個(gè)孩子都有自身的長處和不足。許多家長為了激發(fā)孩子某一方面發(fā)展，通常會(huì)“拿長比短”，即拿別人家孩子某一方面的長處與自己孩子這方面的短處比較。長期以往，一是會(huì)激發(fā)孩子逆反心理：“你怎么不是別人家的爸媽！”；另一種可能孩子接受的家長的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己確實(shí)不好，只看到自己的不足而看不到自己的優(yōu)勢或特點(diǎn)。這就殺了孩子內(nèi)心的“好孩子”，只留下“我是個(gè)壞孩子”。孩子的自信自然就沒有了，取代自信的是自卑。
6.當(dāng)面教子與捕風(fēng)捉影
孩子自信心與親子關(guān)系的殺傷性武器！
當(dāng)別人的面（包括家人）數(shù)落孩子的種種不是，甚至翻出陳年舊帳。這樣做無疑是在強(qiáng)化“我是壞孩子”。當(dāng)下早就過了“當(dāng)面教子，背后教妻”的傳統(tǒng)守舊的社會(huì)氛圍，繼續(xù)“當(dāng)面教子”，完全不顧及孩子的感受，對(duì)孩子自信及親子關(guān)系是極具殺傷力的。
有時(shí)父母為了試探孩子，驗(yàn)證自己的一些假想，家長會(huì)故意問孩子一些很空泛的問題：“聽XX說，你最近和又XX在一起玩……”；“老師說，你最近上課……”；“你最近又……了吧？”。家長在沒有確切的事實(shí)或是并不了解事實(shí)的全部及孩子的想法的情況下，主觀意想地質(zhì)疑孩子，對(duì)孩子心理傷害是巨大的：連父母都不相信我……！捕風(fēng)捉影的質(zhì)疑孩子，對(duì)孩子自信心的建立與親子關(guān)系也是極具殺傷力的
7.只要你把學(xué)習(xí)搞好……
這是培養(yǎng)孩子高分低能的最佳方法，也是剝奪孩子社會(huì)生存能力的最好方法，同時(shí)是為孩子今后的獨(dú)立的家庭生活沖突矛盾埋下地雷。
家庭教育的“紅燈”，偶爾闖過，交罰款扣分完事。時(shí)常闖“紅燈”，事故就成了必然，甚至?xí)潜瘎?。?duì)每個(gè)“紅燈”細(xì)致深入分析及處理方法會(huì)陸續(xù)推出，歡迎關(guān)注，歡迎留言討論。
作者簡介
單宗高，國家二級(jí)心理咨詢師，家庭教育指導(dǎo)師，高級(jí)教師。二十九年一線教學(xué)與班主任工作；九年家庭教育與心理咨詢學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作。
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