我國(guó)讀書人的生命軌跡：還沒出生就胎教，生下來一睜眼就開始了漫長(zhǎng)的啃書生涯，一直讀到頭，30歲博士畢業(yè)，往往還無能就業(yè)；一到40歲，就大病一場(chǎng)，病到50歲就英年早逝。還沒過完幼兒期就開始精力不濟(jì)的老年期了，整個(gè)人生缺失精力過剩的童年、少年、青年，缺失精力充沛的中年（壯年），但我們的家長(zhǎng)、教師、社會(huì)都還對(duì)此視而不見…… 為何讀書人如此悲哀？禍根就是應(yīng)試教育——知識(shí)與實(shí)踐脫離、教育與社會(huì)脫離。第一、從小到大除了讀書之外，什么也不干不會(huì)干不愿干不讓干，必然就是只有讀書這一條道走到黑。第二、所有讀書都始終關(guān)是在學(xué)校、家庭、社會(huì)特長(zhǎng)班的三個(gè)應(yīng)試囚籠里，從幼兒園開始，一直靜坐化，屁股不讓動(dòng)、手腳不讓動(dòng)、嘴也不讓張，從小就沒活動(dòng)開，身體根本就長(zhǎng)不開，怎能成人？學(xué)校法定學(xué)習(xí)、回家做家長(zhǎng)作業(yè)、放風(fēng)時(shí)間忙于社會(huì)特長(zhǎng)班，三套任務(wù)、三套要求，猶如一個(gè)孩子干了三份大人的工作，沒有八小時(shí)之外、沒有雙休日、沒有寒暑假，精力嚴(yán)重透支，必然從小就得開始滿臉疲憊的老年期，理所當(dāng)然從小就開始得上了中老年病。第三、應(yīng)試教育是只有家長(zhǎng)罵孩子、教師訓(xùn)學(xué)生，但孩子們都有青春期與成家立業(yè)期的“叛逆”沖動(dòng)，好學(xué)生都有最聽話卻不自立最難就業(yè)的迷茫，人人都有滿腹的問題憋屈，卻都不能給家長(zhǎng)說、都不能給教師說，都沒時(shí)間沒習(xí)慣給同齡社會(huì)說，什么都得憋著，常常抑郁得快發(fā)瘋；過了30歲，上有老下有小，帶上兩個(gè)“拖斗”爬坡，尤其是眼睜睜看著小的又在走自己的老路……從小的老年期，加上身體累、心太累，一到40歲，就相當(dāng)于自然人的老年晚期，大病一場(chǎng)，熬到50歲就將死亡。
我們要健康自然的讀書人生。素質(zhì)教育就是融入實(shí)踐、融入社會(huì)的知識(shí)教學(xué)。只要高考實(shí)質(zhì)改革：不考純知識(shí)，少考書面，只考對(duì)知識(shí)的日常生活應(yīng)用能力，多考融于集體分工協(xié)作中的邊說邊做能力，就能導(dǎo)航基礎(chǔ)教育完全融于孩子們的“從小玩著長(zhǎng)大、從小干著家務(wù)長(zhǎng)大、從小自主自己的事、從小做著社會(huì)義工長(zhǎng)大”中；只要高校督導(dǎo)團(tuán)評(píng)估，不看材料堆得多高，少聽嘴上說得多好，只看學(xué)生的課程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力與成績(jī)是否相符，多訪拿到學(xué)歷文憑的合格畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)沒有、實(shí)際自立沒有，就能導(dǎo)航高等教育與終生教育始終堅(jiān)持“知識(shí)教學(xué)融入人們生活實(shí)務(wù)、社會(huì)專業(yè)崗位、社會(huì)發(fā)展對(duì)能力人才的有效需求”中，則讀書過程就能完全融入健康人生的自然過程。
