為了讓小明英文學(xué)的更好一點(diǎn)，我做過(guò)很多努力。
從三歲多跟著我一起去單位上班，我工作他在玩具房玩兒。該他上課的時(shí)候，他就跟著老師上課。上完課，接著玩兒。
要說(shuō)英語(yǔ)有多好嗎？沒有，學(xué)的一點(diǎn)都不用心，反而是跟老師混熟了，有恃無(wú)恐，成了課油子。
也是從三歲多開始看英文動(dòng)畫片的，哦，不對(duì)，應(yīng)該是兩歲多，那會(huì)兒還沒上幼兒園呢。看的確實(shí)不少，而且每一部都看了好多遍。
不過(guò)那會(huì)兒小，一次看不了一部影片，也就20、30分鐘，后來(lái)能看一個(gè)多小時(shí)了。
因?yàn)橐恢笨吹氖怯⑽牡模瑢?dǎo)致小明后來(lái)看中央6播放的同一動(dòng)畫片總以為是假的，怎么聽都那么別扭，其實(shí)，沒別的，譯制的跟原片肯定不一樣，也先入為主。
對(duì)英語(yǔ)成績(jī)有提高嗎？
也許是方法沒用對(duì)，沒有顯著提高。
一晃，十來(lái)年過(guò)去了。
小明的英語(yǔ)成績(jī)還是不咋地，英文歌曲倒是聽了不少，沒事兒也能哼幾句，記歌詞倒挺快。
前兩年為了激勵(lì)他學(xué)英語(yǔ)，給他買了基本純英文的書，準(zhǔn)備給他讀。
哪成想一次也沒讀過(guò)。
昨天，我又慫恿他要不要把《了不起的蓋茨比》拿走，閑了沒事兒讀一下，他額了半天沒說(shuō)話。我還給示范的讀了兩句，有生詞，讀的不溜，確實(shí)閱讀體驗(yàn)差了點(diǎn)。
那也得引導(dǎo)啊。
咱們辦呢？我說(shuō)，這段時(shí)間，我就讀這本書了，順手把書放在了書桌上。心想，一定得讀讀，還要順手寫寫畫畫，這樣給他做個(gè)表率，讓他再讀的時(shí)候少點(diǎn)心理壓力。
這樣做，是個(gè)好辦法嗎？
一半一半吧，凡是不是孩子主動(dòng)想做的事，我們頂多就是個(gè)引導(dǎo)、示范，是不能決定他自己喜不喜歡，愿不愿意學(xué)習(xí)的，而且引導(dǎo)、示范也可能會(huì)起到相反的效果。畢竟你總說(shuō)這方面的話題，新鮮度、成就感就沒那么多了，更不要說(shuō)，還有可能情緒態(tài)度不好，有可能引發(fā)沖突了。
跟著我學(xué)魔方的小孩子里，有幾個(gè)5歲的小朋友，有的學(xué)著學(xué)著就不學(xué)了，有的越學(xué)越好，出人意料的好，一個(gè)班5歲、6歲、7歲、8歲的都有，5歲的比七八歲的學(xué)得還好。
是5歲的聰明嗎？不是。
那幾個(gè)放棄的、不學(xué)的也挺聰明的。
唯一的差別是家長(zhǎng)，更確切的來(lái)說(shuō)是媽媽的作用。
之前周六那個(gè)班5歲小朋友的爸媽咱們說(shuō)過(guò)都是博士，媽媽醫(yī)院生老二，還不忘讓姥姥來(lái)送老大上魔方課，憑這個(gè)用心，孩子能學(xué)不好嗎？
周日班里有一個(gè)五歲的男孩，剛開始都坐不住，也不太能跟上，媽媽空間能力也不是很好，我還擔(dān)心學(xué)一段時(shí)間就放棄了。
結(jié)果，原本看著不錯(cuò)的孩子有放棄學(xué)習(xí)的，這個(gè)反而越學(xué)越好。
為啥呢？
尤其是媽媽看起來(lái)脾氣也比較急，通常這樣的媽媽很容易沒耐心、發(fā)脾氣，導(dǎo)致孩子也很急，沒耐心。
為啥孩子就學(xué)好了呢？
其實(shí)，還是耐心的問題。
我教的口訣都是一個(gè)個(gè)小故事，一遍就能記住，練兩遍就能掌握，回家每天練習(xí)一兩遍就會(huì)越來(lái)越好。
有一些孩子課上學(xué)的挺好，課下就是做不到每天練習(xí)。
人家五歲的小朋友呢？
每天定點(diǎn)練習(xí)，很是努力認(rèn)真，而且，因?yàn)槭炀毩?，手法和指法都變得厲害了。注意哦，有些是我教的，有些純粹是熟了自己就?huì)了。
這就是一種算法，你不斷的熟練會(huì)促使你不斷思考創(chuàng)新，你就會(huì)不斷的迭代，畢竟，人天生就會(huì)具有追逐美好的特性。
凡是動(dòng)力不足的是因?yàn)轶w驗(yàn)過(guò)的美好太少，不夠深刻，又或者是能力差得太多，覺得今生無(wú)望。
孩子的成長(zhǎng)充滿了偶然性，也充滿了必然性，有時(shí)候看不見的那些條件才是真正影響未來(lái)趨勢(shì)的關(guān)鍵因素。
學(xué)東西不要流于表面，心法、技法都很重要。
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