浦培根
新材料作文日漸成為高考作文命題的主旋律，這種趨勢在2014年高考中體現(xiàn)得尤為明顯。新材料作文雖說具有很強(qiáng)的開放性和自由度，但并非隨你怎么寫都可以，它也有一些潛在的限制。
應(yīng)如何把握這種文體，取得作文高分？新材料作文閱卷一般是從切題、立意、結(jié)構(gòu)、文體等寫作基本能力和語文素養(yǎng)方面進(jìn)行全面衡量，綜合量分。圍繞這幾個核心環(huán)節(jié)，新材料作文有哪些典型“硬傷”？應(yīng)該采取哪些規(guī)避對策呢？
新材料作文給材料不給話題，要求在材料范圍內(nèi)自主確定立意。作文要從材料切入，觀點(diǎn)要從材料中合理得出。審題實(shí)則就是審材料，讀懂材料是寫好作文的關(guān)鍵。如果審題誤入歧路，再高明的“思想”，都只成了屠龍之技。因此新材料作文要闖的第一關(guān)就是審題。
1.只取局部，忽視整體
有的考生不對材料進(jìn)行認(rèn)真分析，不考慮材料的整體意義，忽視命題者的思維指向，只抓只言片語，套用材料中的幾個字眼，結(jié)果犯了“只見樹木，不見森林”的形而上學(xué)式思維錯誤。對材料片面和錯誤的讀解，只能導(dǎo)致偏題甚至是跑題。
審題時(shí)，閱讀視野不應(yīng)局限于一棵樹木，而應(yīng)該是整片樹林。只有對材料進(jìn)行宏觀上的理解、整體上的把握，才不會偏離主旨。所謂“全面理解材料”，就是把握材料的“整體”，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，不能只選某個詞語做角度，否則很有可能論點(diǎn)游離于材料的范圍與意義之外，出現(xiàn)偏題、走題現(xiàn)象。
尤其是多則材料并列在一起，說法不同，觀點(diǎn)不一，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來，方能得到一個全面的觀點(diǎn)。
2.不辨真?zhèn)?，褒貶失當(dāng)
有些考生不注意分析情感傾向，褒貶不分，反向立意，明顯偏離題意。
具有感情傾向的材料作文，材料中一定會有一些關(guān)鍵詞表明其感情傾向，可以通過抓住評價(jià)性關(guān)鍵詞的方式，挖掘出材料中隱含的情感傾向。2013年新課標(biāo)Ⅱ卷：“即使是一次不愉快的爭執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。”此句奠定了作文寫作的健康導(dǎo)向。因此考生必須緊盯著材料中的某些關(guān)鍵詞，理解其感情色彩，進(jìn)而領(lǐng)會命題者的意圖。在其感情基調(diào)的基礎(chǔ)上行文立意，這才是材料的最佳立意，切莫忽視這些細(xì)節(jié)而與材料的本意南轅北轍。
3.轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)貼標(biāo)簽
有些考生卻忽視材料的整體內(nèi)涵，套用材料中的幾個字眼就草草立意。隨意擴(kuò)展材料內(nèi)涵，偏離了材料的意義和范圍。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多半由于考生事先準(zhǔn)備好幾篇模式文章，然后與原材料“勾肩搭背”，“強(qiáng)拉硬扯”一番，考場認(rèn)為這樣的作文就是宿構(gòu)文。
材料本身往往包含著深刻道理，并“成為寫作者的立意指向”。因此，考生要有材料意識、話題意識、主題意識。若想展示那舒展自劃的“舞姿”時(shí)，切不可忘了自己身上還戴著“鐐銬”。對于單則材料，審題方法主要有：抓住關(guān)鍵語句，把握情感傾向，辨明事物關(guān)系，明晰因果聯(lián)系，領(lǐng)悟材料主旨等；對于多則材料，可以通過求同、求異、辯證、綜合等分析法，找到文章的切入點(diǎn)。議論文有好的“由頭” 記敘文要有好的“口子”，以下的行文，便容易觸類旁通、有所拓展了。加強(qiáng)考場的審題訓(xùn)練，依然是廣大考生作文備考的重中之重。
“文章成敗由立意”，立意一直是閱卷老師關(guān)注的焦點(diǎn)。“意”立得如何，是否突出、有深度，可直接關(guān)系到文章的成敗和作文的成績。
1.猶抱琵琶，主旨不明
有的考場作文從頭到尾沒有出現(xiàn)材料中的關(guān)鍵詞或與材料相關(guān)的表述，既不明引，也無暗合，根本看不出是就特定的材料而寫的文章。若通篇不引述材料，所提觀點(diǎn)不知從何而來？有的雖然在文章開頭引用了材料，但對材料不做分析，在隨后的寫作中，更是拋棄了材料，結(jié)果“下筆千言，離題萬里”。有的在文章中間部分才引述材料，把材料降低到普通論據(jù)的地位。還有的一開頭用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把作文與一般的回答題等同起來。凡此種種，作文基本觀點(diǎn)不明朗、不集中，玩“兜圈子”、“捉迷藏”的游戲。猶抱琵琶，主旨不明是高考作文的大忌。
新材料作文，引發(fā)考生寫作緣由的只能是所給的材料。因此，如果寫議論性的文章，就應(yīng)“緣事而發(fā)”，開篇后應(yīng)盡早表達(dá)你對材料的認(rèn)識，拋出自己的觀點(diǎn)。即使在第一段用一則小故事或者用一組排比句來導(dǎo)入，第二段一定要把你表達(dá)的中心擺出來。要善于亮出你的主題來，觀點(diǎn)要準(zhǔn)確深刻，語言要簡潔有力，力爭控制在五行以內(nèi)，以充分保障“豬肚”的豐富性，盡量不使用抒情性及描述性語言，這個觀點(diǎn)最好要包裹著題目。如果閱卷老師讀完前兩段，仍不能捕捉到你的觀點(diǎn)，他就會認(rèn)定切題不充分，得分自然收到影響。
考場作文的立意不僅要準(zhǔn)確，而且還應(yīng)該在行文時(shí)將其顯豁地展現(xiàn)出來。立意可分別出現(xiàn)在段首，中間和文末，步步勾聯(lián)，彼此照應(yīng)，渾然一體，構(gòu)成最優(yōu)化組合，讓主旨不斷呈現(xiàn)，深化。作文切勿跟文題若即若離，論證之中要適時(shí)回扣標(biāo)題、觀點(diǎn)，點(diǎn)明題意。在文中穿插點(diǎn)題這有兩個好處，一是提醒自己，不要寫著寫著節(jié)外生枝，離題萬里；一是提醒閱卷老師，我的作文始終緊扣了材料的意義和范圍，引領(lǐng)閱卷教師隨你的思維而去。立意句必須有很強(qiáng)的視覺沖擊力，讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動。
記敘文雖說不需要征引材料，但是必須要有“靈犀”與材料的含義相通?？忌涀。灰獰o視高考規(guī)則，不要迷信自己的含蓄表達(dá)。在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話進(jìn)行議論或抒情，揭示文章的主旨，可以使整篇文章宛如畫龍點(diǎn)睛般活脫起來。
2.小題大做，大而無當(dāng)
有的同學(xué)非要小題大做，動輒談人生、談生活、談理想，言之無物，大而無當(dāng)。
新材料作文所供材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，立意時(shí)“可以選擇一個側(cè)面，一個角度”。為使立意集中、深刻，要善于化大為小，在對材料進(jìn)行發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上縮小'包圍圈'，可以選擇一個既小又巧的切入口，擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”或“某一點(diǎn)”，力求找到立意的著力點(diǎn)，找到行文的出發(fā)點(diǎn)，集中筆力加以突破，力求把文章寫細(xì)、寫深、寫透，把思維引向深入，萬萬不可小題大做。
尤其是記敘文，可擷取一個片斷，或定格一幅畫面，或捕捉一個瞬間，或選擇一件小事，記敘的是小事，描寫的是細(xì)節(jié)，剖析的是細(xì)小現(xiàn)象，但是所表現(xiàn)的是重大主題，所闡發(fā)的是深刻道理，以一目盡傳精神，反映深刻的文章主題。
3.立意膚淺，發(fā)散失當(dāng)
不少考生寫記敘文，習(xí)慣于對原材料擴(kuò)寫，或是材料的“翻版”，或采取演繹式的寫作方法，用一個幼稚的故事來詮釋所給材料的深刻寓意；寫議論文滿足于現(xiàn)象的羅列，思想只停留在問題的表層，未能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，或是通篇在評論原材料，就事論事，流于空泛，說理不透，沒有生機(jī)活力，讓閱卷老師懨懨欲睡。
給材料作文給出一種生活場景，其中通常包含若干原點(diǎn)，供考生選擇。一般而言，思維距離原點(diǎn)越近，越容易符合題意。對于這樣的材料，審題時(shí)要學(xué)會多角度審視材料，立意時(shí)就應(yīng)選擇一個最佳角度。何謂最佳角度？一是最能體現(xiàn)命題者思想傾向的角度；二是自己有較多的積累和感悟，最容易出彩的角度；三是“人人心中皆有，人人筆下皆無”的角度。
新材料作文，除了引述材料，緣事而發(fā)，更要要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，向外拓展。在行文時(shí)不要就事論事，要做類似聯(lián)想，同理類推，對事物的認(rèn)識不能停留在表象上，要把有關(guān)材料放到一定的大背景下來思考，挖掘出它的社會意義，提煉出深刻的主題，使文章有立體感和縱深感。
新材料作文，不僅內(nèi)容要出彩，形式上也應(yīng)該不拘一格，使內(nèi)容與形式相得益彰，方可獲得高分。
1.機(jī)械生硬，缺少梯度
很多考生喜歡采用論點(diǎn)或論據(jù)并列式結(jié)構(gòu)，這類文章采用的是“三大三小”并列式結(jié)構(gòu)形式，全文由“總、分、總”三大部分組成，中間部分由三個并列的段落組成，三個分論點(diǎn)或論據(jù)支撐著中心論點(diǎn)。這樣的行文格式優(yōu)點(diǎn)是：段落整飭，行文嚴(yán)謹(jǐn)，便于閱卷者迅速把握作者的思路。但是這種結(jié)構(gòu)中規(guī)中矩，段落間缺乏必要的過渡，文章缺少議論層次和梯度，結(jié)構(gòu)顯得機(jī)械生硬，便于套作，被格式化，令閱卷老師從心理上產(chǎn)生排斥。
另外一個問題，采用分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生不會分解剖析，三個分論點(diǎn)相互包含，相互交叉。有的似乎是從不同角度來證明論點(diǎn)，各個分論點(diǎn)看起來是各自獨(dú)立的，其實(shí)是緊密相關(guān)甚至是不可分割的一個層面。有的除了有時(shí)間先后之分，內(nèi)在并無邏輯的先后。
議論文是“講理”的，“講理”要一步步，一層層，甚至“抽絲剝繭”。沒有層次感的論證是無效論證，是“蠻不講理”論證，是不以理服人的觀點(diǎn)強(qiáng)加。主體部分不妨使用遞進(jìn)式，“是什么—為什么—怎么辦”是最起碼的思維方式。除此之外，還有正反對比式、“起、承、轉(zhuǎn)、合”式和“引、提、聯(lián)、結(jié)”式，努力呈現(xiàn)一些思維的梯度。
2.頭重腳輕，板塊不均
新材料作文常見問題：開頭拖沓，入題太慢，可有可無的內(nèi)容占去了很大的篇幅，后面的議論無法盡述，只得一筆帶過，草草收兵；有的考生照搬材料，或用比原文還要多的字?jǐn)?shù)復(fù)述材料，顯得頭重腳輕，板塊不均；有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號，或干脆空在那兒，無論哪一種情況，都視為未完篇處理。
高考供材料作文，尤其是寫議論文，既要從原材料說起，又不能復(fù)述原材料，怎么辦？引用材料要簡潔，要學(xué)會使用概述，三五句話，50字左右即可；二是要學(xué)會定向剪裁，緊扣題目，有所選擇，對準(zhǔn)自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用。入題千萬要快，猶如三步上籃。
原材料是用來提煉觀點(diǎn)的，得出觀點(diǎn)后就要論證觀點(diǎn)，結(jié)尾處最好重新提一提原材料和觀點(diǎn)，使文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整。如能用幾個關(guān)鍵詞來呼應(yīng)主體部分所述事例，文章頓時(shí)給人收放自如之感。
3.平鋪直敘，缺少波瀾
記敘文是用來講故事的，記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性。但是有的考生結(jié)構(gòu)處理簡單呆板：一開始、后來、再后來……沒有懸念，毫無張力，落入記“流水賬”的俗套；有的記敘內(nèi)容過于籠統(tǒng)，情節(jié)缺少波瀾，不能有意識地運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方式來安排素材。主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章顯得平庸乏味。
記敘文應(yīng)善于把題目演繹成一個故事，還應(yīng)該增加故事的曲折感，要學(xué)會一些設(shè)計(jì)情節(jié)波折的方法?！吧綗o起伏，便是頑山”，起伏的波濤是大海的生命，曲折的情節(jié)是記敘文的生命。
記敘文講求有動有靜、有張有弛、跌宕起伏、尺水興波。寫記敘文，尤其要注意三點(diǎn)，一是必須有一個相對完整的故事情節(jié)，讓閱卷人知道你講述了一件比較實(shí)在的事情；二是情節(jié)要有波瀾，曲折感人；三是要有一二處細(xì)節(jié)描寫，要從小處著眼，講究波瀾，一個好的細(xì)節(jié)描寫能在“尺水”中“興波”，頂?shù)蒙锨а匀f語，一味地平鋪直敘不能具備打動讀者、感染讀者的藝術(shù)張力。
4.結(jié)構(gòu)松散，文脈混亂
有些考生作文的層次欠合理、清晰，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是劃分段落不合理，不是一段到底，就是分段太碎，這兩種表現(xiàn)形式都讓人摸不清文脈；二是上下兩個段落的內(nèi)容你中有我，我中有你，糾纏不清，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。這些表現(xiàn)，反映了考生寫作前欠缺整體構(gòu)思，想到哪兒寫到哪兒，心中沒譜，自然就模糊不清、雜亂無章了。
思路先于寫作，動筆之前，一定要在草稿紙上列出文章的提綱，理清文章寫作的思路，包括文章前后的照應(yīng)，段落間的過渡銜接等。記敘文敘事必須做到清晰完整，根據(jù)文章主題的需要對材料進(jìn)行取舍，最重要的是要有一條明晰的敘事線索，做到脈絡(luò)貫通、頭緒清楚。寫議論文，要觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，分析精辟，體式規(guī)范，應(yīng)學(xué)會“分解”和“剖析”，分析問題思路清晰，論證過程環(huán)環(huán)相扣。
建議把中間一段分解成若干自然段，一是顯得你收放自如，二能使評卷老師一目了然。一篇800字的作文，分成 7 — 8 段為好。在行文過程中，可以插入一兩句過渡語并單獨(dú)成段，需突出的句子（文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論等）最好也能單獨(dú)成段，給人靈活和流暢的感覺。
新材料作文一般文體不限，文體的開放性給考生創(chuàng)設(shè)了揚(yáng)長避短的條件，考生可充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。但并不代表不要文體，用什么文體寫作，就要符合該文體的要求，要寫什么像什么。
1.文體雜糅，似是而非
目前的狀況是，不論是平時(shí)的習(xí)作還是高考，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。有的行文思路更符合議論文的特點(diǎn)，而就引用的故事本身來看，其過程記敘得很詳細(xì)，又似記敘文；有的采用議論文開頭模式，繼之一個過渡，一下子又切換成了記敘文模式。文體特征模糊，顯得不倫不類。
寫議論文，不像議論文，不知道提出問題、分析問題、解決問題；寫記敘文，人、地、事、時(shí)、物交代不清楚；寫散文，線索不明晰，形散神也散。
在文體的選擇上，考生可結(jié)合實(shí)際情況，選擇最能展示特長和才華的文體來寫。擅長形象思維、長于記敘者，可“記敘經(jīng)歷”； 擅長抒情的、鐘愛散文者，可“抒發(fā)感情”； 擅長理性思維、認(rèn)識水平高的同學(xué)，可“發(fā)表議論”……
除了根據(jù)自己的特長選擇文體，還得看題目適合寫何種文體。不要刻意采用創(chuàng)新文體，否則東施效顰。盡量避免選擇科幻小說、編故事、童話、寓言等文體。當(dāng)然當(dāng)多數(shù)人寫記敘文之時(shí)，偶爾出現(xiàn)的優(yōu)秀議論文，反之，一樣會給閱卷老師一個新的感覺，很可能得到高分，這也是閱卷老師的常見的心理效應(yīng)。
最關(guān)鍵的是，文體特色必須鮮明，必須入體”合“轍”。記敘文要把題目演繹成一個故事，用故事表達(dá)出一種思想，將思想蘊(yùn)涵于敘事描寫之中。議論文觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要充實(shí)，分析要精辟，體式要規(guī)范。寫記敘文不要動不動就發(fā)表議論，生怕人家看不懂。寫議論文不要拼命“舉例”，以“擺事實(shí)”代替“講道理”。特別需要提醒的是，記敘文要有三分之二的篇幅立足于敘述，議論文反之。
2.以敘代議、不講道理
不少考生的作文，通常是開頭一段，中間連續(xù)講幾個例子，最后結(jié)尾，系典型的“觀點(diǎn)+論據(jù)”格局。有的考生竟然在800余字的短文中一口氣拋出五六個事例，令人眼花繚亂，不得其“理”，一個例也沒有分解、剖析好。孫紹振老師批評說：“好像議論文就是先有一個論點(diǎn)，然后鋪開三個例子，四個故事，五個名言，最后得出結(jié)論，證明論點(diǎn)?！?/p>
敘而不議，堆砌材料，以“擺事實(shí)”代替“講道理”是考場作文的通病。論點(diǎn)和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的橋梁。論點(diǎn)還是論點(diǎn)，論據(jù)還是論據(jù)，論據(jù)失去了其應(yīng)有的作用，論點(diǎn)孤立無援，也就失去了立足的依據(jù)。這種“不講道理”的議論文，論點(diǎn)無論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料。
議論文是以議論說理為主的文章，高考注重考查考生分析問題的能力、思想的廣度、思辨的深度。一篇以理服人、以理取勝、推理邏輯性強(qiáng)的議論文往往在高考中更能獲得高分。建議考生要盡快扭轉(zhuǎn)只會舉例、不會說理的做法。常用的方法是對文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，做到事與理之間的契合和響應(yīng)，可以采用因果論證、假設(shè)論證、對比分析的方法去分析，以較好地架起事例與結(jié)論之間的橋梁，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。
事實(shí)上，舉例只是議論的手段，說理才是議論的目的。既有“據(jù)”，又有“理”，可以增加論證的深度，顯示出作者思維的縝密。因此，要力求做到精選事例與深入說理相互結(jié)合，闡明事例和論點(diǎn)之間的聯(lián)系，使事例與論點(diǎn)水乳交融。基本格式：引述+論據(jù)+評析+論點(diǎn)，以避免“議論文=材料+觀點(diǎn)”的弊病。
3.簡單概述，缺少描寫
文似看山不喜平，考生對這句話耳熟能詳，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，記流水賬，從A到B，從B到C，拖沓冗長得像一列火車。有些考生寫記敘文，通篇是對自己所經(jīng)歷的一個事件的概括敘述，沒有矛盾沖突，沒有描寫手段，人物形象模糊。在一篇文章里寫了好幾件事情，但每件事都是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只剩下干巴巴的幾條筋，這樣的文章就不能打動人心。
一篇優(yōu)秀的記敘文，應(yīng)講一個完整的故事， 敘事清晰完整；講一個曲折的故事，情節(jié)波瀾起伏；作一番生動的描寫，描寫細(xì)致入微；抒一段動人的情感，感情真摯深沉。
記敘文要綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫等多種表達(dá)方式，但相對于記敘、描寫來說，其他表達(dá)方式都只是輔助手段，不能喧賓奪主。記敘文考查的重點(diǎn)在于：機(jī)智的構(gòu)思、濃郁的生活氣息、生動的細(xì)節(jié)描寫、清新的文采，當(dāng)然還包括鮮明的文體。
（作者單位： 無錫市第三高級中學(xué)）
