2019年4月21日，隨著“北大學(xué)生弒母案”嫌犯吳謝宇的落網(wǎng)，學(xué)生的心理健康教育問題再一次成為社會熱議的話題。在多年來“分?jǐn)?shù)至上”的教育背景下，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績?nèi)菀籽谏w學(xué)生內(nèi)心的脆弱與殘缺，學(xué)生的心理健康教育一直被忽視，最終成為教育的隱痛。初中階段的學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，他們呈現(xiàn)出心理生理變化迅速、思維活躍、易沖動、穩(wěn)定性較差等特點。因此初中班主任應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的心理健康，用愛心包容學(xué)生，用真情感化學(xué)生，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，及時化解學(xué)生的心理危機，幫助學(xué)生清除心理障礙，讓學(xué)生身心健康成長。
愛護和關(guān)心學(xué)生是教師的天職，也是班主任對學(xué)生進行心理健康教育的起點。班主任對學(xué)生的關(guān)愛表現(xiàn)在公平、公正地對待學(xué)生上：不僅關(guān)愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)愛成績一般或者比較差的學(xué)生；不僅關(guān)愛外向的學(xué)生，更要關(guān)愛孤僻內(nèi)向的學(xué)生；不僅關(guān)愛身心健康的學(xué)生，更要關(guān)愛行為有偏差的學(xué)生……只有愛護和關(guān)心學(xué)生，才能時刻把握學(xué)生的心理狀況和成長狀態(tài)，才能打開學(xué)生的心門，把溫暖送進學(xué)生的心田，才能讓學(xué)生樂于接受教育。
愛不僅是關(guān)愛，還是理解和尊重。班主任不要居高臨下、盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，要放下架子平等地對待學(xué)生，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的要求和想法，尊重和包容學(xué)生的個性，縮小學(xué)生和教師的心理距離，讓學(xué)生真正地接受教師的愛和教育。《學(xué)記》中有云：“親其師，信其道。”班主任只有充分地理解和尊重學(xué)生，做一個和藹可親、平易近人的老師，才能讓學(xué)生接納你、信服你。
欣賞和贊美是班主任進行心理健康教育的重要途徑之一。每個學(xué)生都有自己的長處，都有自己的優(yōu)點，班主任要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點，認(rèn)可和贊美學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生實施賞識教育。班主任不要受思維定式、傳統(tǒng)禮教的束縛，隨意給學(xué)生貼上“搗蛋鬼”“淘氣包”“偏差生”“后進生”等標(biāo)簽，對學(xué)生進行居高臨下的斥責(zé)和批評。班主任要清醒地認(rèn)識到：“世界上沒有真正的垃圾，只有放錯了地方的資源?！敝挥袑W(xué)會欣賞和贊美學(xué)生，才能真正地進入學(xué)生內(nèi)心，從而引導(dǎo)學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓學(xué)生走上正確的道路。
畫家顧愷之是東晉時期的著名畫家，他曾提出“遷想妙得”的想法，這個想法與“外師造化，中得心源”這個理論的意思是相近的，都是主張要先仔細(xì)觀察和研究對象，經(jīng)過深入的了解，然后再經(jīng)過自己的構(gòu)思就形成了成功的作品。顧愷之的著名作品《洛神賦圖》就體現(xiàn)了這一點，人物處理非常傳神，使人們通過鑒賞他的畫作可以了解他的思想。
我國著名教育家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘沒有愛就沒有教育?！币虼?，班主任要用自己的人格魅力去影響學(xué)生，要用自己的真情感化學(xué)生。
比如，上學(xué)期我們班上轉(zhuǎn)來一位姓張的男生，他父母離異，法院把他判給了母親，他跟隨母親來到了外婆家生活。筆者雖然不并不太了解他父母離異的細(xì)節(jié)，但是從他的臉上看到了叛逆和防御，看得出父母的離異給了他很大的打擊。他在學(xué)校很少與人說話，甚至也不和老師、同學(xué)打招呼，總是一個人默默地坐在自己的位置上，上課不回答問題，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也不斷下滑。筆者試圖和他交談，他總是避開，不理不睬。筆者不氣餒，每次見他都主動和他打招呼，關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他的身體狀況，在他生日那天悄悄地給他準(zhǔn)備了蛋糕。最終他被筆者的真情感動了，說出了他不理解父母離異、想念父親等心事。我及時給他正面的引導(dǎo)，告訴他父母離異是他們不得已的選擇，父母始終是愛他的。漸漸地，他變了，變得活躍起來，臉上也有了青少年該有的自信和笑容。
主題班會是在班主任的指導(dǎo)下，以班級為單位，學(xué)生圍繞特定的主題開展的有計劃、有目的、有組織的思想教育活動。主題班會不僅是對學(xué)生進行德育教育的平臺，也可以是班主任對學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)的途徑。班主任要在主題班會上積極滲透心理健康教育，喚醒學(xué)生的內(nèi)在心理需求，促進學(xué)生的心理成長和綜合素質(zhì)提升。
比如，筆者所在學(xué)校是農(nóng)村寄宿制中學(xué)，大部分學(xué)生是“留守學(xué)生”，父母長期不在身邊導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)孤僻、膽怯、情感缺失等心理問題。因此，筆者在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就召開了“打開心靈的窗扉”主題班會，要求學(xué)生發(fā)言，大膽地介紹自己，并讓學(xué)生進行有趣的心理小測試，讓學(xué)生對自我有新的認(rèn)識。通過這樣的主題班會，學(xué)生認(rèn)識到了自己的優(yōu)點、缺點，在打開自己心扉的同時，也更樂意接納別人。
個別心理輔導(dǎo)主要是針對心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生。比如像之前談到的男生張某，他因為父母離異，心理問題已經(jīng)比較嚴(yán)重，直接影響到他的生活、學(xué)習(xí)、交友，影響他的身體健康和個性發(fā)展，因此筆者對他進行了多次的個別心理輔導(dǎo)，最終打開了他的心扉，對他進行了教育，并收到了非常好的效果。
在進行個別心理輔導(dǎo)時，班主任要注意以下幾個問題：
（1）首先要調(diào)查學(xué)生心理問題的成因；
在本次研究的40例中藥調(diào)配質(zhì)量問題過程當(dāng)中,其中有炮制品炮制不到位7例,占總比17.5%,藥物質(zhì)量問題10例,占總比25%,藥物劑量問題12例,占總比30%,處方不明確問題11例,占總比27.5%。
（2）尊重學(xué)生的個性；
（3）針對學(xué)生的個性制訂個別心理輔導(dǎo)計劃；
正所謂機遇越多，挑戰(zhàn)越大，周橋肩上的擔(dān)子更重了，經(jīng)常忙到深夜才回家。幾乎每天晚上都能吃掉一大碗的夜宵。
（4）按計劃分步驟實施心理干預(yù)，不急不躁，循序漸進；
（5）為學(xué)生保守秘密。
初中生正處于人生的叛逆期，對于班主任說教式的教育往往不能接受，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任要善于組織形式多樣的班級集體活動，善于將心理健康教育與集體活動相結(jié)合，讓學(xué)生通過集體活動接受正面的心理健康教育，以達到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
比如，學(xué)校每年都會舉辦“三月三藝術(shù)節(jié)”活動，在藝術(shù)節(jié)期間會有學(xué)習(xí)制作五色糯米飯、包粽子、唱壯語歌曲、表演壯族舞蹈等一系列活動。班主任可以利用這些活動拉近師生之間、生生之間的感情，緩解學(xué)生緊張、焦慮的心理，讓學(xué)生內(nèi)心達到平衡與和諧，避免心理危機的出現(xiàn)。
第三，多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可通過新技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)歷史教學(xué)當(dāng)中學(xué)生處在被動的位置，并且整個課堂是靜態(tài)的，在新的教學(xué)環(huán)境下，就要充分注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)課堂當(dāng)中加以應(yīng)用，就能為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就有著積極意義。通過多媒體的應(yīng)用將歷史教學(xué)內(nèi)容和影片相結(jié)合，讓學(xué)生通過動態(tài)化的視頻呈現(xiàn)了解歷史，這就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.4 加大人才及科研推廣培訓(xùn)力度 聯(lián)合高校、職業(yè)院校加大農(nóng)機人才培養(yǎng)力度，提升農(nóng)機行業(yè)技術(shù)從業(yè)人員待遇，加速培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)需要使越來越多的農(nóng)民職業(yè)化、工人化。加大新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣力度，對不同層級的農(nóng)戶要分類精準(zhǔn)推廣，對購買機具的農(nóng)機戶要進行操作培訓(xùn)。
又如，針對中學(xué)生使用手機的人數(shù)不斷攀升，許多中學(xué)生對手機產(chǎn)生心理依賴的問題，筆者在班上開展了“每天只看手機十分鐘”活動，要求學(xué)生每天只看手機十分鐘，并且讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相評分。學(xué)生不僅漸漸擺脫依賴手機的困擾，還提高了自我控制能力。
此外，班主任還可以組織一些有意義的校外活動，讓學(xué)生在大自然中實現(xiàn)心理素質(zhì)的提升。比如，每年筆者都會組織學(xué)生進行遠(yuǎn)足活動，帶領(lǐng)學(xué)生徒步20 公里。學(xué)生在遠(yuǎn)足過程中，結(jié)成小組，互相幫助，共同克服困難，一起到達終點，體驗人與人之間互幫互助的喜悅，體會團隊合作精神，提升心理素質(zhì)。
碟式太陽能熱發(fā)電技術(shù)始于20世紀(jì)70年代末，由美國的MDAC、NASA及DOE等發(fā)起研究。目前中國、韓國、德國等國家科研部門都在開發(fā)該技術(shù)。其技術(shù)原理是用集熱器集中太陽能產(chǎn)生高溫，推動斯特林發(fā)動機帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)太陽能轉(zhuǎn)換為電能。目前該技術(shù)已經(jīng)商業(yè)運營成功，兆瓦級碟式太陽能熱電廠已有上線，百兆瓦級電廠正在施工。
學(xué)生的心理健康教育不是一朝一夕的事情，它需要班主任長期的、持續(xù)的關(guān)注。班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸時間最多的教師，班主任要利用自己“特殊”的身份，充分了解學(xué)生的心理需求，用愛心及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，用真情積極化解學(xué)生的心理危機，通過開展豐富多彩的交流活動，幫助學(xué)生健全人格，實現(xiàn)心理素質(zhì)的提升和身心健康發(fā)展。
［參考文獻］
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