傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須改革。課堂教學(xué)改革其實(shí)質(zhì)就是改變舊觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：即轉(zhuǎn)變教師由傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我校從2009年3月進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作交流——展示反饋——鞏固提升”課堂教學(xué)模式改革，取得了初步成效。
我們首先以學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)、導(dǎo)交融，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。教師要有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)”為主，“導(dǎo)”為主線。教師是“組織者”、“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”。教師要充分相信學(xué)生能自學(xué)，積極指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師要精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)案，提供必備的參考資料，學(xué)習(xí)輔助工具等。教師要有一套指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作交流——展示反饋——鞏固提升”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是備課。在這一環(huán)節(jié)中，我們要求教師考慮最多的一個(gè)問題應(yīng)該是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？”。這就要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)還比較模糊，都要了如指掌。另外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，怎樣設(shè)計(jì)才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。這些都是備課的重要細(xì)節(jié)內(nèi)容。
“二次備課”是這一教學(xué)模式下備課不可缺少的重要一環(huán)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑難問題，教師要認(rèn)真進(jìn)行分析：是共性問題還是個(gè)別問題，是舊知回生還是新知識(shí)方面的問題，把主要的共性問題進(jìn)行梳理、歸類，而后修改上課時(shí)用的導(dǎo)學(xué)案。這種修改一定要淡化以往慣例形式的課，即：突破那種教師講得盡善盡美，學(xué)生懾服于教師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑的慣例；那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化，留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例。只有這樣才能把握好教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
改革使學(xué)生的主體地位真正得以體現(xiàn)。把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把本應(yīng)屬于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、思維的空間和時(shí)間還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求。
小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了作用。學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)困生進(jìn)步，而且還促進(jìn)了優(yōu)績(jī)生的提高。因?yàn)閮?yōu)績(jī)生要想幫助學(xué)困生，自己就要先學(xué)好，對(duì)知識(shí)充分進(jìn)行理解和內(nèi)化，并把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來，這對(duì)他們本身就是一種提高。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧融洽，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師講、學(xué)生聽，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生不可能每時(shí)每刻都能集中精力聽課。特別是有的同學(xué)好動(dòng)，影響老師的講課，老師批評(píng)或用其他的辦法懲罰學(xué)生，很容易產(chǎn)生矛盾和沖突，造成師生關(guān)系對(duì)立。實(shí)行新的教學(xué)方式后，大大減少了老師的講授時(shí)間，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，老師成為學(xué)生的組織者、合作者、引導(dǎo)者，為形成平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系提供了平臺(tái)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯減輕。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)完成老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案和課堂達(dá)標(biāo)自測(cè)，在課堂上就能完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，大大減輕了課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。
二〇一〇年五月九日
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