從聽課到看課，從評(píng)教到評(píng)學(xué)
——談?wù)勛灾髡n堂怎樣看課評(píng)課
清河雙語中學(xué) 劉俊鎖
清河雙語中學(xué)，作為清河縣“學(xué)習(xí)杜郎口，打造新課堂”的實(shí)踐試驗(yàn)先鋒，引發(fā)了眾多同行的“好奇”，頻頻到來觀摩、研討，形成了一股強(qiáng)有力的課堂教學(xué)改革之風(fēng)！但在這股課改春風(fēng)的背后，有的在學(xué)，有的在搬；有的在看，有的在等；有支持，也有不屑一顧；有肯定的贊嘆聲，也有懷疑的唔哼聲。贊嘆者，似乎看到了課堂熱鬧背后的自主；唔哼者，似乎只看到熱鬧外的熱鬧。好像這樣的課堂聽而無可聽，看而無可看，更不知道記些什么。再也聽不出傳統(tǒng)課的那種感覺：老師板書有條有理，講解清晰透徹，講得頭頭是道，重難點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)一目了然。聽課筆記也容易做，要寫上評(píng)語也容易：結(jié)構(gòu)完整，教態(tài)自然，課堂設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊奏，突破了重難點(diǎn)等諸如之類話語。這些完全是評(píng)老師的表現(xiàn)，而忽略課堂的主體———學(xué)生。現(xiàn)在的新課堂是學(xué)生自主的課堂，當(dāng)然聽得云山霧雨，失落而不知所措。任何的改革都是一場暴風(fēng)驟雨，讓我們做一只暴風(fēng)雨中的海燕吧！在這轟轟烈烈的課改暴風(fēng)雨中高傲地飛翔。要飛翔，就得學(xué)習(xí)，其中最有效的一種學(xué)習(xí)就是觀摩課堂教學(xué)，也就是說我們要把握好這種講究學(xué)生自主的課堂模式，學(xué)會(huì)從聽課轉(zhuǎn)到看課，從評(píng)教轉(zhuǎn)到評(píng)學(xué)。
那么在這種講究學(xué)生自主的新課堂中，如何去看課？怎么樣才能看出其中的韻味？現(xiàn)在就我們?cè)谛抡n堂改革浪潮中的體會(huì)，談?wù)剬?duì)看課的看法。
俗話“外門看熱鬧”，對(duì)于這種新課堂，如果不去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，對(duì)于課堂，我們老師也會(huì)成為門外漢，只能看熱鬧了。所以，要學(xué)會(huì)在高校課堂下看課，就必須先學(xué)習(xí)，研究相關(guān)理論，最好有過實(shí)踐，真正地領(lǐng)悟了高效課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。剛開始，在這樣的課堂上聽課時(shí)，給人們的感覺就是“亂”，而且認(rèn)為亂得不成樣子，看不清學(xué)生在忙什么，只見老師“閑”著。慣于聽課看老師的人們，聽不出什么味道，不清楚學(xué)生學(xué)些什么，一節(jié)課下來，看課筆記上僅是課題（差一點(diǎn)連課題都留意不到）。這是什么樣的課呀：學(xué)生“隨便”走動(dòng)，有的在黑板上寫啊畫啊，有的幾個(gè)人在一起談?wù)撝械脑诜瓌?dòng)課本什么的，有的向左，有的向右，有時(shí)坐著，有時(shí)站著，有時(shí)蹲著，還有……，就是沒有人睡覺。這無異于繁榮的集市。對(duì)這種教學(xué)模式的理解，要漸漸把握住實(shí)質(zhì)所在：相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這樣的課堂，我們應(yīng)該看學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)到什么，而不是看老師怎樣教，教些什么。因此，要想看懂這種課，就必須先學(xué)習(xí)。
有了對(duì)這種課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變看課觀念，才能聽出其中的門道，才能做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)，把“評(píng)教”轉(zhuǎn)為“評(píng)學(xué)”，把“聽”老師教轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>“看”學(xué)生學(xué)。這就要求我們?cè)谡n堂上把目光投向全體學(xué)生，站在學(xué)生的角度去看課。也就是說始終要關(guān)注學(xué)生。我們要求全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《清河雙語中學(xué)高效課堂實(shí)施方案（試行）》、《清河雙語中學(xué)對(duì)高效課堂下教與學(xué)的要求》，然后以此為依據(jù)去看課，看學(xué)生活動(dòng)時(shí)間、看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、看學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、看學(xué)生學(xué)習(xí)方式、看學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、看學(xué)生學(xué)習(xí)效果。還要看師生合作、看生生合作、看師生點(diǎn)評(píng)、看生生點(diǎn)評(píng)。這就要求看課者務(wù)必參與到課堂中去，放下老師的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)習(xí)者，去思考：知識(shí)點(diǎn)如何才能讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，學(xué)得輕松，所設(shè)置的問題，學(xué)生是否可以觸摸。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。在課堂中，看課者還要“看”學(xué)生是否樂學(xué)，而不看教師是否樂教，是否講得津津有味。高效課堂正是落實(shí)有效性教學(xué)的課堂，我們必須轉(zhuǎn)變看課觀，樹立正確的課堂觀、學(xué)生觀。這樣，我們才達(dá)到樂聽，而看出門道，增強(qiáng)進(jìn)行課改的信心。
看課還要評(píng)課，評(píng)課也可說是看課后反思。“思”自己也“思”課堂，所以做好看課筆記是必要的。傳統(tǒng)課堂的看課筆記，是記錄“老師”，現(xiàn)在的看課筆記注重記錄“學(xué)生”，記錄的內(nèi)容應(yīng)該有教學(xué)過程、措施、借鑒、反思、建議、評(píng)價(jià)等幾方面。記錄“教學(xué)過程”，應(yīng)該簡潔明了，寫上簡單的流程及其涉及的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟即可，而不是照搬教學(xué)過程的全部內(nèi)容，變成了課堂教學(xué)實(shí)錄。這樣就沒有時(shí)間去捕捉課堂動(dòng)態(tài)和思考分析課堂。我們看課時(shí)要站在課堂教學(xué)的策劃者、組織實(shí)施者和學(xué)習(xí)者（即學(xué)生）的立體維度去記錄，用更多的時(shí)間去思考教者采用的措施與策略的得當(dāng)與否，學(xué)生的學(xué)是否是樂學(xué)是否有效，寫出借鑒之處，提出合理建議，反思教學(xué)生成過程中，明析教者的做法、學(xué)生的學(xué)法，做好評(píng)價(jià)，指出亮點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)與不足，提出自己的觀點(diǎn)與措施。同時(shí)，做筆記是一種很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而且能提高組織課堂的能力。它山之石，可以攻玉。做看課筆記，才能更好地思考課堂，也是一些教育教學(xué)思想、觀念改變和形成的過程。
高效課堂教學(xué)模式，眾所周知，學(xué)生是課堂的真正主人，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是有效的課堂。要看這樣課堂的課，可不能再用傳統(tǒng)的眼光，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，轉(zhuǎn)變觀念，看課時(shí)做好看課筆記，這樣才能做到會(huì)看，才能在看課中得到學(xué)習(xí)與提高。
2010年12月8日
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