杜郎口之行的收獲與反思
雙語中學(xué) 郭素金
自進(jìn)入雙語中學(xué)工作以來，一直傾力于杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與探討，一進(jìn)入課堂才發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)只是一些皮毛而已，而對于真正的杜郎口教學(xué)模式的精髓知之甚少。前幾天有幸參加了由學(xué)校組織的杜郎口觀摩學(xué)習(xí)，此行使我受益匪淺，讓我明白了杜郎口教學(xué)模式的可取可用之處，現(xiàn)將此行的收獲與反思總結(jié)如下：
一、此行之收獲
1、杜郎口中學(xué)的老師摒棄了“以教師為中心”的課堂中的“權(quán)威主義”“一言堂”“滿堂灌”等做法。他們在課堂上輕輕松松地組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，時刻把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，他們在課堂上時刻面帶笑容，熱情鼓勵每一個孩子，實實在在營造出平等、寬容、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、杜郎口中學(xué)的課堂真正成為了學(xué)生的課堂。這里的教室除窗戶以外其余三面墻都布滿黑板，由于參觀的人太多，上課時很難發(fā)現(xiàn)執(zhí)教的是那一位。在課堂上自始至終是學(xué)生在活動，教師偶爾穿插點撥，只是點到為止，一堂課點撥時間不過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生體驗到成功的愉快，最大程度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、杜郎口的孩子們穿著樸實、但是他們表現(xiàn)大方自然。在這里學(xué)生的名言名句隨處可見。如：“我讀書，我快樂”“我自信，我成功”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等。這些標(biāo)語和座右銘表達(dá)了學(xué)生的追求和愿望，通過這種方式，杜郎口中學(xué)達(dá)到了讓學(xué)生自我教育的目的，最大程度發(fā)揮著學(xué)生的主體地位。
4、杜郎口中學(xué)采用“三三六”教學(xué)模式。這里的老師給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，這里沒有講臺，沒有座位排序，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休，學(xué)生完全主宰了課堂。這種模式注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究與合作中，把自主、自覺、自信、自強化為自己的生命動力。
二、回來后的反思
1、雖然自己致力于建立一個和諧、平等、民主的課堂、但是自己在課堂中還是說得太多，生怕學(xué)生不明白，杜郎口中學(xué)的教改提醒我：要重新估量學(xué)生的潛能，教不會得不一定學(xué)不會，聽不懂的不一定學(xué)不懂，這次學(xué)習(xí)對我有很大幫助。
2、要逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，采取結(jié)“學(xué)習(xí)對子”的形式，合作互動，一起進(jìn)步，共同成長。
3、以前經(jīng)常忽略預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過這次學(xué)習(xí)，我對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識，它是展示課的前提，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分的課絕不能展示，因為預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性，只有預(yù)習(xí)好了，學(xué)生才能有自信，課堂才能真正活而不亂。
4、杜郎口的反饋環(huán)節(jié)對我啟迪也很深，他們在課堂上用小紙條當(dāng)場測試本節(jié)內(nèi)容，做到了“堂堂清”。對不達(dá)標(biāo)者，進(jìn)行第二次測驗，如此堅持下去，后進(jìn)生相對就會減少。
總之，這次杜郎口之行，收獲頗豐。在以后的工作中，我會不斷提高自我，不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平不斷提高。
