所謂“撥”，就是撥云見(jiàn)日，幫助學(xué)生，掌握規(guī)律，啟迪智慧，發(fā)展智能。點(diǎn)撥類似于孔子所說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)撥”，既是一種方法，更是一門藝術(shù)。所謂“點(diǎn)”，就是指點(diǎn)、引導(dǎo)?！包c(diǎn)”什么？點(diǎn)要害處，點(diǎn)重點(diǎn)處，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵時(shí)候給學(xué)生以幫助，以啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效地“干預(yù)”，絕不袖手旁觀，要啟發(fā)學(xué)生積極思考、加深理解。教學(xué)中的啟發(fā)在于使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)之中，恰當(dāng)、巧妙的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生積極思維。
啟發(fā)學(xué)生適度拓展文本的學(xué)習(xí)之源，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃伎寂c探索”，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該也能夠達(dá)到的功效。教師不直接點(diǎn)明怎樣思考,而是間接的、從旁的、暗示的、曲折的進(jìn)行啟發(fā),或言在此意在彼的啟發(fā);或旁敲側(cè)擊的暗示;或迂回曲折的誘導(dǎo);或在問(wèn)題的峰回路轉(zhuǎn)處巧設(shè)標(biāo)志,使其洞天疊出、曲徑通幽;或讓學(xué)生從舊知孕育出新知的生長(zhǎng)點(diǎn);或讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)找到與之有聯(lián)系的相似點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn),受到啟發(fā),展開(kāi)聯(lián)想,產(chǎn)生靈感,找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
課堂啟發(fā)是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，教師非常重視這一手段的運(yùn)用，但如何才能使課堂提問(wèn)不流于形式，真正富有啟發(fā)性有如下幾點(diǎn)思考:
第一，啟發(fā)要貼近學(xué)生的實(shí)際。
貼近學(xué)生實(shí)際，不但要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)文化水平，而且提問(wèn)涉及的還必須在學(xué)生的文化思想的新近發(fā)展區(qū)內(nèi)；也就是說(shuō)，問(wèn)題的答案，是學(xué)生跳起來(lái)就能摘到的蘋果，而不是他們躺著就能摘的。有教師這樣提問(wèn)：《后赤壁賦》第二段中有哪些是寫景（或?qū)懺铝粒┑木渥?？這種類似娛樂(lè)電視節(jié)目中的常識(shí)搶答題，最多能促使學(xué)生關(guān)注文本，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這樣的提問(wèn)似乎也沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)的啟發(fā)性。即便有的教師，要學(xué)生在本文中找出表露作者感情變化脈絡(luò)的關(guān)鍵詞之類的提問(wèn)，也看不出有多少思想啟發(fā)的價(jià)值。雖然課堂可能因?yàn)檫@樣的提問(wèn)，氣氛很熱鬧，似乎“互動(dòng)”得很好，但因?yàn)檫@樣的“互動(dòng)”游離學(xué)生實(shí)際，最終很可能浪費(fèi)了時(shí)間而無(wú)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。
第二，啟發(fā)要緊扣教材文本。
如果限于文本，別說(shuō)學(xué)生，就是教師自己無(wú)法憑空體悟，因此，課堂提問(wèn)不應(yīng)把從文本拓展到課外才能獲得的解讀作為啟發(fā)的依據(jù)，這顯然是為難的學(xué)生；要不，也只能像前面敘述的那樣討論只是照本宣科地在文字表面平滑，這樣“互動(dòng)”自然也很難有文化知識(shí)的生成。如此脫離文本的提問(wèn)，又何來(lái)啟發(fā)性呢？
第三，啟發(fā)要有明確的指向。
要求課堂啟發(fā)指向明確，并非否定課堂啟發(fā)的開(kāi)放性；啟發(fā)的開(kāi)放性就在于其答案的多元性。然而教師如果把價(jià)值性的問(wèn)題與事實(shí)性的問(wèn)題攪在一起，那即便是開(kāi)放性的提問(wèn)，也同樣沒(méi)有教學(xué)的啟發(fā)性，甚至還將扼殺學(xué)生思想的生成。課堂啟發(fā)不流于表面的熱鬧而多有啟發(fā)性；只有如此，教學(xué)才有真正的互動(dòng)，師生才能這樣的互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。
來(lái)源于：高效課堂
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