高考備考：注重學(xué)科思維，提升學(xué)科智能
學(xué)習(xí)不是僅僅為了掌握一個個知識點，人類已經(jīng)創(chuàng)造的知識和信息爆炸形成大量的新知識，一個人一生都難以窮盡一個學(xué)科。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于把自己變成一本百科全書, 一個兩腳書櫥，而是理解思想，學(xué)會思維，解決問題，創(chuàng)造新知。
一門學(xué)科的一個個具體的知識如同一片片樹葉，學(xué)科的思維方式如同樹枝，學(xué)科的思想如同樹根和主干，我們可能是從樹葉開始認(rèn)識一棵樹，但是不能僅僅限于收集樹葉，應(yīng)該通過樹根、樹干、樹枝將一片片樹葉連接起來，并且自由地生長。而且理解學(xué)科思想、提高學(xué)科思維能力也更有利于知識的高效學(xué)習(xí)。
我們并不怕吃苦，但是要苦得有道理、有價值。
注重學(xué)科思維，提升學(xué)科智能
南京師大附中校長 王占寶
來源：南京師大附中
知識的增加不等于智力和能力的提高，就好像人的年齡的增長不完全等同于人的品德、智慧、體質(zhì)的增長一樣。
學(xué)習(xí)不是僅僅為了掌握一個個知識點，人類已經(jīng)創(chuàng)造的知識和信息爆炸形成大量的新知識，一個人一生都難以窮盡一個學(xué)科。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于把自己變成一本百科全書, 一個兩腳書櫥，而是理解思想，學(xué)會思維，解決問題，創(chuàng)造新知。
美國教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為知識有四個維度，即：1、事實性知識，2、概念性知識，3、程序性知識，4、反省認(rèn)知性知識。也就是“是什么”，“為什么”，“如何做”的知識；我們常常關(guān)注1、2兩個維度，可能忽視了3、4兩個維度。
布盧姆還把教與學(xué)評估目標(biāo)掌握水平分為六個層級，即：1、記憶，2、理解，3、運(yùn)用，4、分析，5、評價，6、創(chuàng)造。我們常常停留在前面的三個層級，甚至在最低的一個層級——“記憶”上。
每一門學(xué)科的內(nèi)容由表及里可以分為學(xué)科知識點、學(xué)科思維方法、學(xué)科思想三個層次。
一門學(xué)科的一個個具體的知識如同一片片樹葉，學(xué)科的思維方式如同樹枝，學(xué)科的思想如同樹根和主干，我們可能是從樹葉開始認(rèn)識一棵樹，但是不能僅僅限于收集樹葉，應(yīng)該通過樹根、樹干、樹枝將一片片樹葉連接起來，并且自由地生長。而且理解學(xué)科思想、提高學(xué)科思維能力也更有利于知識的高效學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，常常專注于尋找“樹葉”，甚至猶如在一桶米糠里尋找一粒米。
我們可能只是在大門口徘徊，還沒有登堂入室；我們可能關(guān)注的只是冰山水面上的一角；我們也可能還在海邊拎著鞋子赤腳遠(yuǎn)眺，并沒有進(jìn)入大海的深處。我們的學(xué)習(xí)可能是淺層次的和局部的，缺乏深刻性和整體性。我們的學(xué)習(xí)不僅需要增加知識，更需要提高智能。
那么我們怎樣從增加知識到提高智能呢？
任何一個學(xué)科都有自己的規(guī)律，我們應(yīng)該尊重學(xué)科的規(guī)律，以這個學(xué)科需要的方式學(xué)習(xí)。如果我們以為記憶就是文科的主要學(xué)習(xí)方式、以為計算和運(yùn)用公式就是理科的主要學(xué)習(xí)方式，那么就是忽視了這些學(xué)科的規(guī)律，只能像盲人摸象一樣停留在局部和表面。我們可能學(xué)習(xí)了不少知識，但是很難說理解了這個學(xué)科的本質(zhì)、基本思想和思維方法。
學(xué)科思想是對某一學(xué)科的本質(zhì)的認(rèn)識，它在認(rèn)識活動中被反復(fù)運(yùn)用，帶有普遍的指導(dǎo)意義，是建立學(xué)科和運(yùn)用學(xué)科解決問題的指導(dǎo)思想——整體上把握學(xué)科結(jié)構(gòu)的途徑——也就是“整體學(xué)習(xí)法”。
學(xué)科思維是在學(xué)科提出問題、解決問題的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。
人類思維形式通常劃分為抽象（邏輯）思維、形象（直感）思維、靈感（頓悟）思維。常用的學(xué)科思維方法有發(fā)散思維和收斂思維、縱向思維和橫向思維、常規(guī)思維和創(chuàng)造思維、線性思維和非線性思維、對稱思維和非對稱思維、靜態(tài)思維和動態(tài)思維、戰(zhàn)略思維和細(xì)節(jié)思維。良好的思維品質(zhì)包含思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、敏捷性、獨創(chuàng)性等。
各個學(xué)科都含有以上思維的共性，但又有各自的學(xué)科思維特點。
比如數(shù)學(xué)，它的本質(zhì)是大自然的語言，是一種思維方式和表達(dá)方式。在高中階段它的基本核心思想是集合思想，對應(yīng)思想和化歸思想。它的基本思維方法有一般的邏輯推理、證明方法，以及化歸、遞推、等價轉(zhuǎn)換、推廣與限定等常用的一般數(shù)學(xué)思維方法，還有著其特有的一些基本的數(shù)學(xué)思維方法，比如集合的思維方法，映射和函數(shù)的思維方法，數(shù)形結(jié)合的思維方法，最優(yōu)化的思維方法，分類討論的思維方法，極限的思維方法等。其思維的主要特性就是概括性、問題性、相似性。高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)主要包括以下四個方面： 1．會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括； 2．會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理； 3．會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點； 4．能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們常常著眼于解題，而忘記了解題的目的，忽視了解題背后的更高級別思維的學(xué)習(xí)。
比如歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果我們學(xué)習(xí)歷史只是用記憶的方法，那么至多只能說了解了書本上的歷史知識，就很難培養(yǎng)歷史探究能力，就很難理解這樣一句話“任何歷史都是當(dāng)代史”；如上世紀(jì)30年代美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的處理、羅斯福新政、爐邊談話等，在今天就只有時間和事件本身的淺層作用，而這并不是我們現(xiàn)在研究這段歷史的真正目的（這樣的學(xué)習(xí)其實并沒有“研究”）。
再比如語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，受到大中華文化圈巨大影響的新加坡的高考作文題有這樣幾題：1、科學(xué)提倡懷疑精神，宗教信仰鎮(zhèn)壓懷疑精神，你對此認(rèn)可多少？2、中國的崛起是近年來對世界的最大的威脅，請評論。3、哲學(xué)只是提問而并不回答，為什么學(xué)習(xí)它？4、全球變暖會如何影響今后的政治？5、閱讀幻想小說只是對現(xiàn)實的一種逃避，除此沒任何其他意義，你同意嗎？6、外國人對你的國家?guī)淼膯栴}比他們帶來的利益多？這樣的題目，我們習(xí)慣的思維方式和表達(dá)方式很難適應(yīng)，很可能是陌生、膚淺和雷同的。最近有一部分中國語文專家已經(jīng)對當(dāng)下的語文教學(xué)過于偏好哲理泛化、感性經(jīng)驗、詩化表達(dá)而嚴(yán)重忽視對學(xué)生理性思維的誘導(dǎo)和規(guī)訓(xùn)表示了深度擔(dān)憂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注意人文性和工具性的平衡，語文能力的培養(yǎng)不可輕視——這也是語文教學(xué)的立足點和增長點。
高中生與初中生不一樣，必須培養(yǎng)理性思維能力。胡適當(dāng)年強(qiáng)調(diào)，初中生著重演講，高中生則應(yīng)該在辯論中提高智慧。
對于我們教師而言，“教是為了不教”。教師的教學(xué)不是僅僅為了“告訴”學(xué)生一個一個知識點，不是為了把西裝上的三個紐扣變成三十個或更多，那既沒必要也不美麗，而且還浪費(fèi)了師生的生命。應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，也就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
最近學(xué)校向老師們贈送了《讓學(xué)生進(jìn)入思維的世界》、《思維教學(xué)——培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者》、《有效教學(xué)方法》、《創(chuàng)造力教與學(xué)》等書，這表達(dá)了學(xué)校的期待。
對于我們同學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的本質(zhì)追求；“學(xué)會學(xué)習(xí)”就是理解學(xué)科思想、運(yùn)用學(xué)科思維，提高智能。
人們常常用“某某同學(xué)有某某學(xué)科頭腦”，“某某同學(xué)是個學(xué)習(xí)某某學(xué)科的料子”來贊譽(yù)一個同學(xué)在某一學(xué)科的素養(yǎng)——就是理解學(xué)科思想、運(yùn)用學(xué)科思維、欣賞到學(xué)科美麗的人；相反“學(xué)習(xí)不入門”、“學(xué)習(xí)浮光掠影”的人就是淺度學(xué)習(xí)的人——忽視學(xué)科思想與學(xué)科思維的人。
我們并不怕吃苦，但是要苦得有道理、有價值。
我們并不是對提高學(xué)業(yè)成績有意見，而是對提高成績的途徑和方法有意見。
因此，不僅要重視知識點的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)科思想的理解和學(xué)科思維能力的提高。
恩格斯在《自然辯證法》的導(dǎo)言中，把思維譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”。
我們希望每一位老師和學(xué)生都能了解學(xué)科的本質(zhì)和基本思想，訓(xùn)練學(xué)科的思維能力，從而提高學(xué)科智能，提升人生的智慧；我們的每課堂、每次作業(yè)、每次練習(xí)都不是重復(fù)的機(jī)械操練，而是富有創(chuàng)造性的思維活動，領(lǐng)略學(xué)科思想魅力的意義之旅。
| ======== |
