養(yǎng)個(gè)可愛的寶寶，是一件幸福的事情。每當(dāng)你看著孩子萌萌的小臉蛋，純真的眼神，真的會(huì)忘卻一切煩惱，覺得再辛苦也值得。

我家若蘭本是一個(gè)特別乖巧可愛的孩子。不過(guò)，自從過(guò)了1歲半，就有些“畫風(fēng)突變”了，我和寶爸猝不及防就會(huì)面臨這樣的'可怕'時(shí)刻：寶貝一言不合就情緒失控，總是“無(wú)緣無(wú)故”的大哭大鬧，稍不順心就發(fā)脾氣，其猛烈程度如同暴風(fēng)雨一般，“無(wú)理”要求特別多，有時(shí)讓人哭笑不得，凡事都要按照自己的“規(guī)矩”來(lái)... ...

家有兩歲左右小不點(diǎn)的爸媽們，是不是也有這樣的經(jīng)歷？真是“同一個(gè)世界，同一個(gè)2歲的娃”。如果你正在經(jīng)歷這些，恭喜你！身為家長(zhǎng)的你，已經(jīng)迎來(lái)了坊間傳聞已久的'可怕的兩歲'(Terrible Two)。

兩歲的孩子，簡(jiǎn)直就是'天使變惡魔'！關(guān)于2歲的孩子，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)（AAP）中總結(jié)如下：

不斷意識(shí)到自我的存在；認(rèn)為自己是世界的中心；開始出現(xiàn)挑釁行為；要求每個(gè)人都按照他的想法思考；無(wú)法通過(guò)道理來(lái)溝通。

家有正處于“可怕的2歲”的孩子，大多數(shù)爸媽的內(nèi)心估計(jì)是崩潰的吧？很多寶媽都說(shuō)自己就是從這時(shí)候開始，練就了一身的“獅吼功”。

不過(guò)，我家到目前為止，大部分時(shí)候，都“風(fēng)平浪靜”。這一切都要感謝一個(gè)人，那就是蒙臺(tái)梭利（也有的翻譯為蒙特梭利）。是她，教我學(xué)做“好媽媽”，培養(yǎng)“好娃娃”！

一、初識(shí)“蒙臺(tái)梭利教育法”，頭胎新手媽媽帶娃不發(fā)怵！

說(shuō)起蒙臺(tái)梭利，80、90后的寶爸寶媽們應(yīng)該都不陌生。蒙臺(tái)梭利全名叫瑪利婭·蒙臺(tái)梭利（意大利語(yǔ)：Maria Montessori），是“蒙臺(tái)梭利教育法”的創(chuàng)始人，也是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家、幼兒教育思想家和改革家。

蒙臺(tái)梭利是意大利第一位女醫(yī)生，第一位女醫(yī)學(xué)博士。她的教育方法源自于其在于兒童工作過(guò)程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。她所創(chuàng)立的獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。

現(xiàn)在的寶爸寶媽，基本上都是80、90后，與我們的父母輩相比，我們更相信“科學(xué)育兒”。雖然我們都是被“照豬養(yǎng)”大的，但當(dāng)我們?yōu)槿烁改傅臅r(shí)候，我們卻更愿意把孩子“照書養(yǎng)”。在這樣的大環(huán)境下，各種各樣的育兒觀念層出不窮。

在成為媽媽之前，我有好幾個(gè)同事的孩子都到了上幼兒園的年級(jí)，我時(shí)常從他們嘴里聽到“蒙氏教育”、“蒙氏幼兒園”這樣的詞匯，他們說(shuō)的這個(gè)“蒙氏”指的就是“蒙臺(tái)梭利”。那時(shí)候，我還沒打算要孩子，所以他們說(shuō)的那些話，我也就聽過(guò)就忘過(guò)了，因?yàn)槲矣X得那些對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是很遙遠(yuǎn)的事情。

若蘭寶貝出生之后，因?yàn)閮蛇叺睦先硕疾环奖氵^(guò)來(lái)幫忙帶孩子，我這個(gè)頭胎新手媽媽不得不擔(dān)起獨(dú)自帶孩子的重任。當(dāng)然，我這里說(shuō)的“獨(dú)自”是指“沒有老人幫忙”，我家寶爸一直有參與育兒工作（為我家寶爸點(diǎn)贊），只是他和我一樣，也是“新手”。

為了盡快的進(jìn)入“母親”的角色，我開始在各種母嬰論壇、APP、社群狂補(bǔ)育兒知識(shí)。就是在那個(gè)階段，“蒙臺(tái)梭利”以及“蒙氏教育”這樣的詞匯頻繁的出現(xiàn)在我的視線中。

看得多了，自然就有了比較，我覺得這個(gè)“蒙氏教育法”注重科學(xué)，而且系統(tǒng)性強(qiáng)、可操作性高（當(dāng)然，這些輪不到我來(lái)評(píng)價(jià)，我只是說(shuō)一下我在對(duì)比了多種育兒理念之后的主觀感受），比較靠譜，我覺得我家若蘭寶貝的教育，就該按照這個(gè)思路來(lái)。我把這個(gè)想法告訴了若蘭爸爸，他在看過(guò)一些零散的章節(jié)之后，也非常感興趣，并且積極地加入了學(xué)習(xí)行列。

本來(lái)一開始，我都是在網(wǎng)上看電子書，寶爸在對(duì)比了十幾個(gè)版本（不同的譯者、不同的出版社）之后，選定了一個(gè)他認(rèn)為最貼近原著的版本（一是避免廣告之嫌，二是回避某個(gè)敏感詞匯，這里就不具體點(diǎn)名了），一口氣買了《童年之秘》（有的版本叫《童年的秘密》）、《新世界的教育》、《發(fā)現(xiàn)兒童》、《吸收性心智》（有的版本叫《吸收性的心靈》或者《有吸收力的心靈》）、《家庭中的兒童》5本書，一邊翻閱學(xué)習(xí)，一邊和我一起討論。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，我只是認(rèn)同“蒙氏教育法”的大部分觀點(diǎn)（也不是說(shuō)我對(duì)人家的教育理念有異議，只是有個(gè)別地方，到了具體執(zhí)行的時(shí)候，因?yàn)楦鞣N環(huán)境因素，不好操作），而寶爸已經(jīng)把“蒙臺(tái)梭利教育法”奉為圭臬。

“蒙臺(tái)梭利教育法”源自于其在于兒童工作過(guò)程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。她提出了'吸收性心智'、'敏感期'等概念，她的關(guān)于敏感期和兒童心理發(fā)展階段論的思想已被心理學(xué)家廣泛接受。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這兩大理論，讓我對(duì)寶寶在各個(gè)階段可能出現(xiàn)的狀況以及出現(xiàn)這種狀況的原因和應(yīng)對(duì)方式基本上能夠做到“心中有數(shù)”，在養(yǎng)育若蘭的過(guò)程中，省心又省力（當(dāng)然，這只是相對(duì)而言的，實(shí)際上帶孩子沒有不勞心勞力的）。因?yàn)槲液蛯毎值挠齼河^念是一致的，雖然沒有老人幫忙，但我們這對(duì)新手爸媽在怎么教育若蘭的問(wèn)題上，卻也從來(lái)“不發(fā)怵”。

二、孩子進(jìn)入“可怕的2歲”，蒙臺(tái)梭利教我拒絕“雞飛狗跳”，學(xué)做“好媽媽”！

美國(guó)“蒙氏教育之母”多羅西·C·費(fèi)雪有一本書叫《做個(gè)蒙氏好媽媽》。這本書被稱為“蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐經(jīng)典”，可惜我目前還沒有讀過(guò)。雖然我知道“蒙氏教育法”的精髓我目前只學(xué)到一點(diǎn)皮毛，能夠應(yīng)用到實(shí)踐中的就更少了，但我正在通過(guò)對(duì)“蒙氏教育法”的不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)做一個(gè)“好媽媽”。

若蘭寶貝馬上2歲了，正是“惹人嫌”的年紀(jì)。那個(gè)曾經(jīng)人見人愛的“天使寶寶”，開始把“不”、“不要”當(dāng)作口頭禪；開始熱衷于唱反調(diào)，不讓做的事偏要做，各種跟和你對(duì)著干；明明做不到，卻偏偏要“我自己來(lái)”，忙著收拾“爛攤子”的人還沒發(fā)火呢，“肇事者”卻“惡人先告狀”，開始發(fā)脾氣，開始摔東西；好動(dòng)，搞破壞根本停不下來(lái)；有一百個(gè)奇思妙想，也有一百種哭的理由... ...

帶這么大的孩子，是一件非常折磨人的事情，真的是分分鐘讓人抓狂。有寶媽吐槽，剛從“產(chǎn)后抑郁”中走出來(lái)，又步入了“產(chǎn)后暴躁期”，每天都有那么幾十次想把孩子扔垃圾桶的沖動(dòng)。不過(guò)，面對(duì)若蘭的“無(wú)理取鬧”，我大部分時(shí)候都能平靜地接受（我是人不是神，或者說(shuō)還沒有“修煉”成“神”，所以無(wú)法保證任何時(shí)候都平心靜氣），因?yàn)槲抑?strong>我的寶貝正處于她人生中的第一個(gè)“叛逆期”。

嬰兒時(shí)期的孩子還沒有“自我”的概念，不能區(qū)分自己和外界，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自己和媽媽就是一體的。2歲左右是“自我意識(shí)敏感期”開始萌芽的階段。孩子開始意識(shí)到“我”的存在，有了“我”的想法，不想再聽爸爸媽媽的“指揮”；但對(duì)于希望孩子永遠(yuǎn)“乖巧聽話”的父母來(lái)說(shuō)，孩子的這些表現(xiàn)就是“叛逆”。

對(duì)于處在“自我意識(shí)敏感期”的孩子來(lái)說(shuō)，他們覺得自己長(zhǎng)大了，想做很多事情：自己按電梯，自己穿衣服，自己拿到玩具... ...他們什么事情都要身體力行自己去做，來(lái)證明自己有這個(gè)能力。可是，他們畢竟還小，能力有限。一旦他們hold不住了，感受到挫敗感，就會(huì)崩潰大哭，發(fā)脾氣。這些行為在大人看來(lái)就是實(shí)打?qū)嵉摹白鳌绷恕?/p>

比如我家若蘭，每天晚上洗腳的時(shí)候，是絕對(duì)不允許我?guī)兔?/strong>的。我只需要幫她準(zhǔn)備好洗腳水，剩下的事情就交給她自己了。如果我想“插手”幫忙，必然遭到她的“強(qiáng)烈反抗”。可是，自己洗的時(shí)候不小心把洗腳盆打翻了，衣服鞋襪弄濕了，地板上到處灑的是水，她又會(huì)哭鬧不止。

處在“自我意識(shí)敏感期”的孩子，大多會(huì)比較“自我為中心”，脾氣會(huì)變得不可理喻。這是很正常的想象，全世界的孩子皆如此。“自我意識(shí)敏感期”是寶寶最不講理的時(shí)候，也正是他最需要理解和愛的時(shí)候。媽媽們要做的是，以春風(fēng)化雨的姿態(tài)，理解和接納寶寶的叛逆，并給他提供一個(gè)安全的，任他探索的條件和空間。

所以，當(dāng)若蘭再有一些看似無(wú)理取鬧、不可理喻的表現(xiàn)的時(shí)候，我不會(huì)再輕易“暴怒”，而是切換情緒，換個(gè)角度思考，避免和寶貝對(duì)著干。因?yàn)槲抑?，寶寶犯錯(cuò)時(shí)，打罵和吼叫都沒有用，必須要讓自己和寶寶的情緒都平靜下來(lái)，才能進(jìn)行有效的溝通。

當(dāng)寶寶故意和我“唱反調(diào)”的時(shí)候，我不再以自己的邏輯去“命令”寶寶，而是試著給她更多自主的選擇權(quán)。當(dāng)孩子自己可以自由選擇的時(shí)候，他們會(huì)最大限度內(nèi)化自己的行為，并且對(duì)自己的選擇賦予更多的責(zé)任，這樣行動(dòng)力也更強(qiáng)。

通過(guò)對(duì)“蒙臺(tái)梭利教育法”的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)寶寶各個(gè)階段可能出現(xiàn)的“狀況”，做到“心里有數(shù)”，從而能夠“坦然面對(duì)”，盡可能的避免各種“雞飛狗跳”的畫面，努力做一個(gè)“溫柔”的“好媽媽”。

三、抓住孩子“敏感期”，借助“吸收性心智”，輕松培養(yǎng)“好娃娃”！

每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的生命潛能，他有自我構(gòu)建、自我發(fā)展的能力。蒙臺(tái)梭利指出：助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸阂粋€(gè)是“敏感力”，另一個(gè)是“吸收性心智”。

先說(shuō)“敏感力”。一個(gè)'人'或其他有知覺的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)而產(chǎn)生特殊的喜好或感情，這種力量就叫做敏感力。

蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒處于某個(gè)敏感期時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種敏感力。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，幼兒內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使他對(duì)他所感興趣的特定的事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，這個(gè)階段被有些教育家則稱為“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”或“教育的關(guān)鍵期”。

“敏感期”是自然賦予幼兒的生命助力，是一個(gè)人一生當(dāng)中最輕松最容易最準(zhǔn)確的習(xí)得某種能力的特殊時(shí)期。只要能夠抓住孩子不同的“敏感期”，寶寶的學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到“多、快、好、省”的效果，幫助孩子完美成長(zhǎng)。

再說(shuō)“吸收性心智”。孩子的學(xué)習(xí)方式和成人是不同的。孩子是通過(guò)與環(huán)境的不斷互動(dòng)中，形成的認(rèn)知來(lái)構(gòu)建自己的大腦的，而且他們可以毫不費(fèi)力地從周圍的環(huán)境里吸收大量的信息。蒙臺(tái)梭利把孩子吸收和內(nèi)化生活體驗(yàn)從而得到成長(zhǎng)的心智叫作“吸收性心智”。這種心智是人類共有的一種天賦潛能。

在《蒙臺(tái)梭利兒童心理學(xué)》一書中寫到：“吸收性心智是兒童特有的無(wú)意識(shí)的記憶力，是吸收環(huán)境并加以適應(yīng)以形成人格的能力?！?/strong>

兒童是依靠“敏感期”和“吸收性心智”的作用，逐步建立精神的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這個(gè)期間，兒童的各種能力得到獨(dú)立的發(fā)展，如語(yǔ)言、手腿的運(yùn)動(dòng)等等，一些感覺能力也逐漸形成，心理的各種控制能力也各自獨(dú)立發(fā)展出來(lái)。

每個(gè)孩子出生下來(lái)都有自己的潛力，并在和環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中形成了自己的個(gè)性。作為父母，我們需要根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律有意識(shí)地去引導(dǎo)，才能讓孩子發(fā)展得更完善，才能培養(yǎng)出一個(gè)“好娃娃”。

'吸收性心智'和'敏感期'是“蒙臺(tái)梭利教育法”的兩個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。因?yàn)槠蓿疚木筒粚?duì)'吸收性心智'進(jìn)行深入探討了，這里重點(diǎn)說(shuō)一下如何抓住孩子“敏感期”，培養(yǎng)“好娃娃”！

還是以2歲的孩子為例。很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，2歲多的孩子，順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，特別的敏感。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從，并因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。

就拿我家若蘭寶貝洗腳這件事來(lái)說(shuō)吧，除了“不允許我?guī)兔Α?，“流程”也是“錯(cuò)不得”的。我準(zhǔn)備好洗腳水，然后她自己脫鞋襪，自己開始洗腳，洗完擦干，喊一聲“媽媽，我洗好了”，我把她抱到床上，收拾好之后開始哄睡。如果我?guī)退摿艘m子，她一定要重新穿上再自己脫掉，如果幫她卷起了褲腿，她也一定會(huì)扯下來(lái)再自己卷起來(lái)。明明腳已經(jīng)泡在水盆里十幾分鐘了，水都涼了，我要是說(shuō)一聲“洗好了，擦干吧”，她絕對(duì)不會(huì)把腳從水盆里抬起來(lái)，甚至?xí)室獍阉疄R的到處都是，以示“抗議”。

其實(shí)，寶寶出現(xiàn)類似這樣固執(zhí)、胡鬧的要求，是因?yàn)樗摹?strong>秩序敏感期”到了。秩序敏感期，通俗點(diǎn)講，就是孩子對(duì)事物的秩序有強(qiáng)烈的需求，堅(jiān)持做事情按照一定的程序，或按自己的設(shè)計(jì)完成。

蒙臺(tái)梭利提出：在幼兒的九大敏感期當(dāng)中，秩序感是人的第一需要，它影響著一個(gè)人一生的習(xí)慣和品行。孩子的秩序敏感期，其實(shí)也是思維、自我意識(shí)以及社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們?cè)谥刃蚋猩系拿舾斜憩F(xiàn)，是認(rèn)識(shí)客觀事物以及相互關(guān)系的內(nèi)在要求的外化。

當(dāng)孩子處于“秩序敏感期”的時(shí)候，父母應(yīng)該理解孩子的行為，這是成長(zhǎng)中一個(gè)必經(jīng)的階段，父母不要對(duì)他這樣的行為感到不耐煩，應(yīng)該配合孩子，讓孩子沉浸內(nèi)在秩序感帶來(lái)的欣喜之中。同時(shí)，抓住這個(gè)“時(shí)機(jī)”，培養(yǎng)孩子的“規(guī)則意識(shí)”，給孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

另外，處于“秩序敏感期”的孩子，還有一個(gè)顯著的表現(xiàn)，喜歡靠重復(fù)的行為去獲得內(nèi)在秩序感的一種滿足。比如同樣的故事和同樣的動(dòng)畫片，他們可以樂此不疲地重復(fù)很多遍。父母可以抓住這一特點(diǎn)，讓孩子更好的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣對(duì)于孩子的未來(lái)幫助也是非常大的！