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學(xué)科教學(xué)中資源生成的幾種來(lái)源

1 教師對(duì)學(xué)科教材的提煉、綜合，形成自己的知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)（整體）；
2 教師對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中一些研究問(wèn)題（主題單元）的研究、反思與綜合（零散）；
3 學(xué)生的開(kāi)放作業(yè)（思考的維度和文獻(xiàn)的整理匯集）；
4 師生交流中碰撞；
5 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；

如果每一學(xué)期都注重資源在教學(xué)過(guò)程中生成的建設(shè)，每一學(xué)期結(jié)束后整理教學(xué)資源，那么資源的建設(shè)將是一個(gè)怎樣的建設(shè)速度和建設(shè)規(guī)模？

如果再加上同一學(xué)科教師之間的互相協(xié)作共創(chuàng)，那么會(huì)形成怎樣的精品資源？

資源建設(shè)是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。

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車東 基于Google的學(xué)習(xí)過(guò)程