聰明的孩子不一定能成為尖子生，而尖子生不一定都絕頂聰明，這是一個不可爭辯的實事，為什么呢？
不能成為尖子生的原因很多很多，可分兩種因素：智力因素與非智力因素。而最主要是非智力因素。
一、動機：（動機是達到目的的一種心理活動）
1．為何上高中？答案是考大學。為何考大學？答案有很多：光榮說，不負家長、親朋期望說，攀比說，飯碗說，就業(yè)說，為國說，擺脫困境說（農(nóng)村、家庭等）。
2．上大學不是終極目的。
3．動機直接影響學習。（上中專不考大學的例證：成績下降；不考重點學校例證：王靜；我的目標舉例。）
二、意志
1．意志是達到目的的保證。為何有了目的仍有分化呢？
2．好的意志品質是什么呢？
自覺——不會因外部干擾而動搖。（如困難、挫折、班主任、教師、家長）
頑強——不會因困難而退縮。
堅持——法國生物學家、細菌學家、免疫學奠基者的巴斯德說：“告訴你使我達到目的的秘密吧，我唯一的力量就是我的堅持精神?！眻猿志褪浅掷m(xù)，有些人很容易的學業(yè)堅持不了。
自制——善于冷靜掌握和支配自己的行動去克服困難，克制自己的精神沖動，即高度的理智。
總之：90％的學生都有目的，也不是基礎不好，而是缺乏自覺、頑強、堅持、自制的優(yōu)秀品質，所以后來有的分化。
1984屆的張剛、張勇兄弟，住校生八周不回家。
周末下午不急于回家的堅持搞定一周復習，不成晚上再干。
據(jù)查40％者是由于意志品質太差而影響學習。
三、情緒。
人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。
有些人一旦出現(xiàn)不符時就悲觀、生氣，否則就高興、快樂，情緒對學習直接起作用，不順了，坐臥不安，思維混亂安不下心，甚至借題發(fā)揮，鬧出亂子。
現(xiàn)在的中學生情緒特別強烈，不易穩(wěn)定，加上生理發(fā)育特點，更加重這種色彩。
人是社會的，互相有關系，不可能事事順心，為所欲為。如何辦？——調節(jié)。
例如：轉移（孫臏、司馬遷）；激勵（勾踐、蘇秦、祖狄）；冷凍（藺相如、林則徐）；發(fā)泄（訴說、痛哭、吵架）。
四、勤奮與懶散
魯迅：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用到工作上的?！?/p>
愛迪生：“天才就是1％的靈感，99％的汗水。”
華羅庚：“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才?！?/p>
勤奮是目的的保證。
五、謙虛與驕傲
如能虛懷若谷，畢業(yè)是肯定能滿載而歸。林則徐：“海納百川，有容乃大?！?/p>
1．正確認識自己。相對性
2．正確認識教師：客觀上
3．正確認識同學：都有閃光點，長遠看
4．正確認識知識：無垠的?！膀湴镣墙⒃跓o知的基礎上的。”
六、專注于專心
走神者占40％左右
1．注意飲食、休息
2．凈化學習環(huán)境，氧氣不足，說話。
3．端正動機：為達到總體目標
4．控制情緒：困難了，講得不好了，外界干擾了。
七、興趣
應當博而專，不偏科
在最不易靜下心來的時候，安排感興趣課程
八、身體與習慣
九、環(huán)境：師生關系，家長關系，同學關系，班風，校風。
十、性格
1． 狹隘：小事都耿耿于懷，不能自拔；小事斤斤計較，患得患失。
2． 抑郁——小事、細想、擴大、懷疑、憂郁、寡歡、沉默、孤獨。
3． 怯懦，自卑
4． 對立：敏感、發(fā)泄、報復
5． 變態(tài)心理：幻聽
來源與東北示范大學政治教學研究網(wǎng) 手留余香已編輯并自擬題目
