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關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性成為課改的重要指標(biāo)。對(duì)學(xué)生有效性的關(guān)注體現(xiàn)在

1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)某一內(nèi)容，對(duì)這一課節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備怎樣？解決問(wèn)題的理論水準(zhǔn)怎樣？學(xué)習(xí)興趣如何？知識(shí)的聯(lián)系是否建立等，學(xué)生自身對(duì)學(xué)好這一課最頭痛的地方在哪里？學(xué)生學(xué)好這一課具備怎樣的條件？學(xué)好這一課怎克服哪些學(xué)習(xí)上的困難等等，教師都要掌握。

2．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求、動(dòng)機(jī)和情感。提高有效性關(guān)鍵在學(xué)習(xí)過(guò)程的扎實(shí)有效。那么學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求程度，激發(fā)學(xué)習(xí)激情學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在積極向上、愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

3．關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。先前建立起來(lái)的良好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，相反不良的會(huì)產(chǎn)生抑制甚至阻礙，發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生克服這些、扭轉(zhuǎn)這些至關(guān)重要。比如學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)這一概念的理解便離不開(kāi)“戰(zhàn)”，教師要讓學(xué)生在“冷”字上下功夫。新上高一的同學(xué)對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境不感興趣或?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)置無(wú)所適從，都應(yīng)關(guān)注，并設(shè)法引導(dǎo)。

4．關(guān)注學(xué)生過(guò)程中的問(wèn)答活動(dòng)。課堂問(wèn)答是師生互動(dòng)的重要方面，也是課堂評(píng)價(jià)的主要方式，教師要對(duì)學(xué)生問(wèn)答給予足夠的重視。要恰如其分的點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指明方向，還要反思教師自身設(shè)問(wèn)角度、問(wèn)題的優(yōu)劣。

5．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸。有效性不僅表現(xiàn)在45分鐘內(nèi)，更要延伸到學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這里不是說(shuō)給學(xué)生布置更多死記硬背的內(nèi)容和許多的練習(xí)，而是通過(guò)學(xué)生搜集資料、撰寫(xiě)短文、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等將生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程延伸下去。