上課時(shí)，學(xué)生不喜歡舉手回答問(wèn)題，我也經(jīng)常遇到這樣的同學(xué)。他們不喜歡舉手，原因還多種多樣的，老師有時(shí)候需要更細(xì)心地了解學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)，甚至有時(shí)候功夫不在課堂之上，而在課堂之外。

為什么學(xué)生不喜歡舉手回答問(wèn)題呢？

我接觸的學(xué)生從小學(xué)到高中都有，從這些學(xué)生的上課表現(xiàn)來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)的比較活躍，時(shí)不時(shí)地想舉手回答，中高年級(jí)的有部分孩子開(kāi)始慢慢不再有興趣舉手，到了初高中階段的孩子愛(ài)舉手的也越來(lái)越少。從這些接觸到的孩子身上大致發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)原因，導(dǎo)致孩子們不舉手。

一、孩子上課沒(méi)有聽(tīng)懂，不知道如何回答

老師講課的內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有點(diǎn)困難，導(dǎo)致孩子聽(tīng)不懂。這個(gè)時(shí)候老師提的問(wèn)題，孩子們也就比較難以回答。

解決孩子沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，需要老師做好兩方面的工作：

一是要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從孩子的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。所講的內(nèi)容在孩子剛剛能接受，又有一些挑戰(zhàn)的情況下，孩子是能夠快速理解消化的。

二是要研究自己的教學(xué)形式。孩子上課聽(tīng)不懂，老師不僅要反思自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否是針對(duì)孩子的理解能力設(shè)計(jì)的，還要思考自己的教學(xué)形式。教學(xué)形式就是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，用孩子能接受的、能理解的教學(xué)形式，可以快速激發(fā)孩子的思維，讓孩子快速理解所學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是老師遇到問(wèn)題的重點(diǎn)所在。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以看得見(jiàn)的方式學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，看得見(jiàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，看得見(jiàn)思維的過(guò)程。最近，有一位西班牙的生物老師，上課的時(shí)候穿著“人體器官服”，給學(xué)生們直觀地呈現(xiàn)了人體器官的部位，這一點(diǎn)對(duì)于生物課程的教學(xué)還是直接有效的。

二、孩子性格內(nèi)向，不愿意回答問(wèn)題

孩子性格內(nèi)向，不愿意回答問(wèn)題，不是在課堂上能解決的問(wèn)題，是需要在課后與孩子談心交流，甚至是與家長(zhǎng)溝通，多管齊下才能解決的。像這類(lèi)關(guān)于性格的問(wèn)題，需要老師具備心理溝通的能力，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，用孩子身上的閃光點(diǎn)來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與的意愿。

遇到過(guò)一對(duì)姐妹，姐姐比較懂事，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而妹妹相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)上能力較弱，但妹妹其實(shí)也比較好強(qiáng)，她有什么不懂的問(wèn)題也不問(wèn)老師，就問(wèn)姐姐，上課也幾乎很少回答問(wèn)題。這個(gè)孩子的問(wèn)題根源就是家庭中的相處方式影響到孩子對(duì)自己想法的認(rèn)可，她對(duì)我們老師提出的問(wèn)題也懂，但是每次都不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，逼不得已回答問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)回答。

為了解決這個(gè)妹妹的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們找到了孩子的父母，與父母深切地溝通，讓父母對(duì)孩子認(rèn)可，給予孩子一定鼓勵(lì)，她在課堂上的表現(xiàn)才有很大的改觀。

性格的問(wèn)題，需要進(jìn)行原因深挖，甚至需要與父母、孩子分別進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)，引導(dǎo)父母對(duì)孩子的認(rèn)可后，再借機(jī)會(huì)在課堂上鼓勵(lì)孩子參與進(jìn)來(lái)。改變相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緩慢，也需要大家保持一顆平常心看待這個(gè)問(wèn)題。

三、孩子不愿意學(xué)習(xí)，更不屑于回答問(wèn)題

孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)有什么興趣，讓孩子在課堂上回答問(wèn)題，是非常困難的。這類(lèi)孩子的問(wèn)題，不是兩三天形成的，是需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累造成的，而且主要問(wèn)題是在家庭教育方式不當(dāng)引起。孩子的問(wèn)題大多數(shù)都是由于孩子在家庭中的位置不當(dāng)造成，從小沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的事情并不重視，所以老師在課堂上也很難調(diào)動(dòng)起孩子的參與度。

家庭教育存在大問(wèn)題的孩子，得需要家長(zhǎng)的配合，共同來(lái)分析原因，進(jìn)而在家庭規(guī)則、家庭教育的方式上進(jìn)行改變后，才能讓孩子積極主動(dòng)起來(lái)。

培養(yǎng)孩子主動(dòng)回答問(wèn)題的一個(gè)小技巧

孩子如何才能回答問(wèn)題，一定是他在聽(tīng)到問(wèn)題后進(jìn)行了思考，有思考才會(huì)有答案。依據(jù)這個(gè)邏輯，我們可以培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣。幫助孩子思考，只需要一個(gè)小技巧，就是對(duì)孩子提問(wèn)題，把握住機(jī)會(huì)就提問(wèn)題。

孩子從小到大，對(duì)世界都是充滿(mǎn)了好奇心的，時(shí)不時(shí)會(huì)問(wèn)一些千奇百怪的問(wèn)題出來(lái)，這時(shí)候我們父母通常是這樣做的：腦袋里想一想答案是什么，想起答案的就快速回答孩子，而想不起答案的就要么就避而不談，要么就給孩子一頓狠批。不說(shuō)這樣對(duì)孩子提問(wèn)題的積極性打擊，就說(shuō)這樣的一些方式很難訓(xùn)練孩子的思考能力。

孩子有問(wèn)題，我們一來(lái)就給出我們認(rèn)為是正確的答案，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的意義，而且有時(shí)候我們認(rèn)為正確的答案，還有很大的可能性是錯(cuò)誤的。所以，我現(xiàn)在對(duì)孩子們的問(wèn)題往往都不急于回答，而是對(duì)孩子提出新的問(wèn)題。

曾經(jīng)，有一位博士媽媽因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題而苦惱，總是應(yīng)付不過(guò)來(lái)。因?yàn)閷W(xué)歷在那，對(duì)很多問(wèn)題需要進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的思考才愿意告訴孩子，可是孩子才七八歲，聽(tīng)一些枯燥的概念又很難理解到，對(duì)孩子提的問(wèn)題都心有余悸了。后來(lái)，我告訴她要對(duì)孩子提問(wèn)題，而不是應(yīng)付孩子的問(wèn)題。就在第二天就給孩子用上這招，與孩子不斷斗智斗勇。堅(jiān)持到最后，孩子自己發(fā)現(xiàn)了很多有趣的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)不再是家長(zhǎng)灌輸給孩子的，而是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，孩子不僅高興，而且還玩得興致勃勃。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于孩子在課堂上不主動(dòng)回答問(wèn)題，情況是多種多樣的，每一個(gè)孩子都有每一個(gè)孩子的特殊性，這也是我們老師要做到因材施教的重要依據(jù)所在，也正是需要老師把功夫做細(xì)的原因所在。

我們要明白家庭教育是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，要引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的思維激發(fā)方式去調(diào)整孩子的思維模式。改變孩子，首先要改變我們自己。在課堂上，老師首先要改變自己，才能引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與；在家庭里，家長(zhǎng)首先要改變自己，才能引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考。

教育就是言傳身教，用我們自己的親身經(jīng)歷作為榜樣，引導(dǎo)孩子一步步改變自己。

我是@童教雷鳴 ，幫助孩子提升專(zhuān)注力、記憶力、思維力等學(xué)習(xí)能力，如果覺(jué)得不錯(cuò)，請(qǐng)關(guān)注、點(diǎn)贊與轉(zhuǎn)發(fā)，也歡迎留言交流，謝謝！