孩子該不該上輔導(dǎo)班，真的是因人而異。這個要去了解自己的孩子，去分析孩子的綜合學(xué)習(xí)的能力。
三年級以上的孩子，很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣也基本上可以看出苗頭來了。小學(xué)的內(nèi)容相對比較簡單，而簡單卻是復(fù)雜的基礎(chǔ)，在這個階段要把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣好好培養(yǎng)一番。主要幾個方面的表現(xiàn)：
在家是否有閱讀的習(xí)慣。也就是除了學(xué)習(xí)之外，是不是自己拿出書來看書，自己去了解各種信息。也就是看孩子自己是否有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果沒有閱讀習(xí)慣，那在三年級開始培養(yǎng)，還是來得及的。一個人一定是通過閱讀成長起來的，不是通過看電視、玩手機成長起來的。
在家是否做事有條理的習(xí)慣。也就是看看孩子做事是不是根據(jù)事情的大小先后來完成，如果急急躁躁的，做事混亂，那在學(xué)習(xí)上有好的表現(xiàn)也是堪憂的。學(xué)習(xí)很多時候不是懂不懂知識，而是會不會安排先后，邏輯是不是清晰明白。日常生活都有條理，那學(xué)習(xí)上面做事也不用太擔(dān)心，提示孩子注意順序步驟就好。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否講給家人聽的習(xí)慣。如果在學(xué)校里學(xué)的內(nèi)容，到家后再講給家人聽，那這個孩子的思維學(xué)習(xí)能力會非常強的。因為在講的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容能講出來，而且能把人給講懂，那一定是掌握到所學(xué)的內(nèi)容了。如果講的過程都是混亂不清，那說明學(xué)習(xí)上是有困難的。通過講可以快速找出孩子學(xué)習(xí)上的不足。
要注意孩子在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣。孩子回家是不是馬上就開始或者盡快安排把學(xué)校作業(yè)做完，能不能獨立完成；完成作業(yè)后，能不能獨立自主的檢查作業(yè)，判斷是否有錯誤；學(xué)習(xí)完后，能不能自己預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容。
孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本就這幾個表現(xiàn)。
如果孩子以上提到的學(xué)習(xí)習(xí)慣都做到了，那么恭喜您，孩子不用去上什么輔導(dǎo)班了，尤其是文化補習(xí)的。在孩子的學(xué)習(xí)上，家長都完全不用擔(dān)心太多了。
如果孩子沒有做到以上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者說少部分做到還有一些沒有做到，那可能上輔導(dǎo)班對孩子的幫助也不是太大。總之，沒有做到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就先培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則進輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)也沒有多大的意義和幫助。因為，最后還是需要來調(diào)整這些根本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這樣一分析下來，如果孩子具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又想學(xué)習(xí)一些特長，充實自己，而自學(xué)又搞不定的，那就認真去考察檢驗相應(yīng)的老師，跟著有方法有理念的老師好好學(xué)一學(xué)。這樣的老師不一定是名師，他們不一定出名，但一定是邏輯清晰的明師，會教孩子的明師。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，就是孩子的幸運！
