現(xiàn)如今，老師們說的很多的這句話是；教書這么多年了，越來越不明確如何教了。
彈指之間，家長是信任老師的，新學(xué)期時對著老師說；孩子交給你了，不過孩子有些調(diào)皮，望老師多加管理管理，該批評批評，該教育教育，甚至該懲罰懲罰，實在不行了動動武也可以。彈指之間，沒有那么多的隨時性工作，也沒那么多的派發(fā)任務(wù)，更沒沒那么多的扶貧任務(wù)。彈指之間，自己是那么的銳氣風(fēng)發(fā)，在教學(xué)上充滿激情，對自己的教學(xué)水平信心充足，對該干什么不該干什么清楚于心。
現(xiàn)在，家長們似乎好像都成了教育專家，對老師的教育方法不斷進(jìn)行指正。老師在家長群里公布孩子的成績，被家長指不負(fù)責(zé)任，教學(xué)效果不好，羞于公布。公布了成績，又有家長跳出來呵斥傷害了孩子的自尊心，做法大為不妥，要投訴到有關(guān)部門。學(xué)生考試沒考好，成績較差，老師實施了相應(yīng)的懲罰手段，讓孩子把試卷上的錯題抄兩遍。
群里立刻會想起聲音，一看是家長的信息，里面是對老師的強(qiáng)烈反響；學(xué)生的分?jǐn)?shù)考的低就得抄寫作業(yè)？教育大師就曾說過，現(xiàn)在不是素質(zhì)教育，懲罰學(xué)生會把他的自尊心傷了的，會在學(xué)生的心中形成不好的影響的，給孩子的將來造成深遠(yuǎn)的陰影，你這樣的行為是錯的。
讓學(xué)生打掃個衛(wèi)生，搬個東西，家長就會說；俺的孩子到學(xué)校來是學(xué)習(xí)的，不是干雜活的，在家里還沒有干過呢，這樣做欠妥。有幾個學(xué)生生病了，家長打電話來說；俺的學(xué)生這幾天因為生病了沒有去，給學(xué)生在課余時間補(bǔ)補(bǔ)課，把沒學(xué)的補(bǔ)過來，感覺這是老師的本分，應(yīng)該做的。還有的學(xué)生在放學(xué)的路上，磕著了，家長到學(xué)校要求老師給拿錢看病，學(xué)生沒有到家就是老師的責(zé)任等等。
像上面的還有很多，有時間可以理解家長是對孩子好，但是對老師就過于強(qiáng)責(zé)了。老師們感覺越來越不知道如何辦是好，更不清楚對孩子進(jìn)行怎么樣的教育才算是好的。以前那種通過經(jīng)驗滾摸出來的方法還是否有效，對學(xué)生各方面的管理工作還能用不能。也可以說，自己不清楚還能用什么方法是好的，不被家長再在背后說，議論。經(jīng)過生活中的那些現(xiàn)象，可以借鑒。
前年，一個調(diào)皮的學(xué)生上課不但玩東西還搗亂，老師說他幾句，他就頂撞了起了，在班里大耍威風(fēng)，老師就把他拉到辦公室就行教育。但是這個學(xué)生回到家里，不知怎么給家長說的，家長非常惱火，跑到校長那里非讓這位老師道歉，如果不道歉要到上級部門投訴，中心校的也給施加壓力。
湖南某地，一位老師看到學(xué)生在打架，上去制止并大聲批評幾句，學(xué)生揚(yáng)起手還想打他，這個老師就與他有了摩擦，家長不愿意了，到教育部門告狀，校長找這個老師談話，最是讓老師給學(xué)生賠禮。還有今年，一個學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)還在辦理影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師讓他到辦公室反省，該學(xué)生家長竟在校外散布老師打?qū)W生的謠言，諸如這類的還要很多很多。
管理學(xué)生是為學(xué)生好，但是不能讓家長理解，那么當(dāng)老師的還如何如管理學(xué)生呢？還有什么最好的方法來管呢？還怎么能教學(xué)生書，教育學(xué)生呢？同樣的班級，教出來好的學(xué)生，那是學(xué)生的本事，教出不好的學(xué)生那是老師水平有問題，很多家長都是這么認(rèn)為。
總結(jié)；老師放不開手去管理學(xué)生，如果放開了，卻被家長錯誤地理解，成了告老師的依據(jù)；好好的管理學(xué)生，自己的飯碗就要丟掉，試問還有哪位老師去管，越來越多的老師不知道如何的去教書，如何的去管理，那只有當(dāng)中間人了。心中有責(zé)任，但不敢去做，不能去做。
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