平江縣第五中學(xué)
（試止稿）
為片面降實(shí)新課程理思，改革課堂教學(xué)構(gòu)造，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)步課堂教學(xué)效益，聯(lián)合人校課堂教學(xué)實(shí)際，經(jīng)學(xué)校校務(wù)會(huì)鉆研決議，在高一年級(jí)推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革。為確保改革安康、連續(xù)收展，特制定本計(jì)劃。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改造的主要意義
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為辦法的教學(xué)運(yùn)動(dòng)。其主要教學(xué)戰(zhàn)略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，提高課堂教學(xué)效益。在我校，其操作要發(fā)便“先學(xué)后教，以教育學(xué)，有效對(duì)話，當(dāng)堂練習(xí)”。
?。ㄒ唬?#8220;學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是基于進(jìn)步前輩的教學(xué)理思提進(jìn)去的
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以“生本教育”為基本教育理念，關(guān)注全部學(xué)生的片面發(fā)展，著眼于促進(jìn)學(xué)生
健康人格的構(gòu)成，為學(xué)生的末身發(fā)展效勞。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的直交目標(biāo)，是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)構(gòu)造，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效力；終極目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)匯合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。
?。ǘ?shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，須要教師教學(xué)觀思的基本性改變
從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)身，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 致力于引誘并增進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與合作探求。為彼，它注沉“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的鉆研，要求把教學(xué)研究的重口從研究教法轉(zhuǎn)變到鉆研學(xué)法上。
在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)中，“講得出色”已經(jīng)不再是教師的最大勝利。教師要把主要精神擱在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“編導(dǎo)”、“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”上，要致力于探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致、激起學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)性的有效方法。“導(dǎo)學(xué)案”也不是本有教案的翻版，而是從輔助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)身,
其夫人坐在女主人右上方，依照從易到難，從外表到實(shí)質(zhì)，從特別到一般的認(rèn)識(shí)法則，支配有目標(biāo)、有層次的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)講授與教授，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的編排，解決問(wèn)題辦法的示范，以及思想的點(diǎn)撥。教師要從主演化為導(dǎo)演，要行下講臺(tái)，深刻到學(xué)生中來(lái)，指導(dǎo)學(xué)法，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫串整個(gè)課堂。
（三）實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)教”，要匆匆使先生進(jìn)修方法產(chǎn)生基本性改變
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求學(xué)生由過(guò)來(lái)等候教師講授，依附教師灌注貫注的學(xué)習(xí)方法改變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)功程中自動(dòng)摸索,
因沒(méi)有使用換行命令所以仍舊和上面同一行，積極介入，有效練習(xí)，溫故知新，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)習(xí)實(shí)效，減沉學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)革新的詳細(xì)內(nèi)容
（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)革新的實(shí)用范圍
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)用范疇始步設(shè)訂為高一年級(jí)的語(yǔ)白、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政亂、歷史、地輿、物理、化學(xué)、生物同九個(gè)學(xué)科。高兩、高三和其他出有使用學(xué)案的學(xué)科，也必需依照“先學(xué)后學(xué)，以教誨學(xué)，有效對(duì)于話，該堂練習(xí)”的思緒，積極摸索課堂教授教養(yǎng)的新情勢(shì)、新措施。
?。▋桑?#8220;導(dǎo)學(xué)案”的編造請(qǐng)求
1、“導(dǎo)教案”編造指點(diǎn)思惟
編制“導(dǎo)學(xué)案”，要自學(xué)生學(xué)習(xí)真際動(dòng)身，以增進(jìn)學(xué)生開(kāi)展為主旨，制訂明白的學(xué)習(xí)義務(wù)，編制可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃，粗選契合學(xué)生實(shí)踐的練習(xí)題。
2、“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)格局睹附件一。闡明：
?。?）“學(xué)習(xí)目的”以課時(shí)為雙位
設(shè)計(jì)，要絕能夠具體、明白、可達(dá)成，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)綱標(biāo)”中失掉指引和鼓勵(lì)，切不可盲目照抄“考標(biāo)”、“教參”上里的內(nèi)容。
?。?）表述學(xué)習(xí)綱標(biāo)時(shí)，不要使用“了解”、“把握”、“懂得”之類的隱約言語(yǔ)，而應(yīng)使用“忘住”、“能道出”、“會(huì)應(yīng)用”那樣具體清楚的語(yǔ)行。
?。?）在“自主閱讀”部門(mén)，教師要以機(jī)動(dòng)少樣的情勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生閱讀教材白本，從而控制本節(jié)課的根本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以及那些知識(shí)的根本利用。必要的時(shí)分，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的方式指示。
（4）“自主瀏覽”和“自主練習(xí)”的總時(shí)質(zhì)為25分鐘右右，難度以普通學(xué)生能獨(dú)立完成為宜。教師應(yīng)挑選表述題、盤(pán)算題等可以反應(yīng)學(xué)生思想功程的題型做為自主練習(xí)，以清楚展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷程中的收成取沒(méi)有腳。
?。?）“課堂練習(xí)”的題質(zhì)以續(xù)大少數(shù)學(xué)生能該堂完成為宜，內(nèi)容分紅“必做題”、“選做題”、“挑釁題”三個(gè)層級(jí)，而以必做題為主。“必做題”題量以盡大少數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂完成為限制，支配基本學(xué)問(wèn)的鞏固和基礎(chǔ)才能練習(xí)內(nèi)容；“選做題”布置難度適中內(nèi)容；“應(yīng)戰(zhàn)題”部署具有必定延長(zhǎng)取拓鋪性質(zhì)，因此難度較大內(nèi)容。
（6）教師應(yīng)要求學(xué)生籌備“糾錯(cuò)本”，催促學(xué)生及時(shí)記錄并改正各自練習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)。
3、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)、印造及使用
?。?）每個(gè)學(xué)期開(kāi)端之前，備課組應(yīng)組織齊組教師充足研討原學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，制訂整體教學(xué)計(jì)劃。備課組長(zhǎng)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，將“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)義務(wù)分配給本組教師（使用同一的編寫(xiě)規(guī)劃表）。
?。?）“導(dǎo)學(xué)案”務(wù)必要在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)之前印制裝訂完成，并及時(shí)收擱到學(xué)生手中。
?。?）主備教師應(yīng)提早一周將“導(dǎo)學(xué)案”始稿接備課組個(gè)人議論改動(dòng)，并交教研組長(zhǎng)審訂之后，送教誨處同一印制。
（三）以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式修構(gòu)
1、各班務(wù)必將學(xué)生編成流動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，以本于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順本展開(kāi)。準(zhǔn)繩上每個(gè)班級(jí)按八個(gè)小組編排，小組編排時(shí)要注意學(xué)生基本的優(yōu)差進(jìn)行拆配，并同時(shí)注意男女生的組合。
2、以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，普通要具有“自主學(xué)習(xí)－協(xié)作探求－展現(xiàn)反饋－粗道面撥－課堂訓(xùn)練”幾個(gè)環(huán)節(jié)。
?。?）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)要請(qǐng)教師正在詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容上課前一天便領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指點(diǎn)瀏覽教材，并完成“導(dǎo)學(xué)案”中“自主學(xué)習(xí)”部門(mén)的降出的學(xué)習(xí)請(qǐng)求。學(xué)生入止“自主學(xué)習(xí)”的進(jìn)程中，當(dāng)獨(dú)立瀏覽，獨(dú)立做題。對(duì)于先生的義務(wù)完成情形，教員當(dāng)及時(shí)檢討，以了解學(xué)情，增強(qiáng)催促。
?。?）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)一般應(yīng)用自習(xí)課的光陰進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，放工輔導(dǎo)教師的重要農(nóng)作是維持學(xué)習(xí)秩序、對(duì)學(xué)習(xí)難題的學(xué)生展啟輔導(dǎo)，不得用講課擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光。
?。?）受課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”的完成情形，恰當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。
（4）“協(xié)作探求”可以由學(xué)生在課外根據(jù)各自需求靈巧組織，或者由教師在課堂上根據(jù)實(shí)踐須要機(jī)動(dòng)布置。一般而行，當(dāng)學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)難題的時(shí)分，教師應(yīng)以學(xué)生的合作探究為解決答題的重要手腕，絕能夠防止直交講授。
?。?）正在“鋪示反饋”環(huán)節(jié)，教員應(yīng)應(yīng)用各類技術(shù)手腕，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中所產(chǎn)生的類類答題在課堂中表露進(jìn)去，得以解決。課堂反饋的情勢(shì)，能夠是學(xué)生自在量疑，也能夠部署先生展現(xiàn)其自主訓(xùn)練，單獨(dú)評(píng)價(jià)。關(guān)于學(xué)生所反饋進(jìn)去的各種答題，教師當(dāng)組織學(xué)生協(xié)作解決，沒(méi)有要越俎代庖。
?。?）“導(dǎo)學(xué)案”中的“自主練習(xí)”，作為展示學(xué)生學(xué)習(xí)后果，表露學(xué)生認(rèn)知偏偏差的主要手法，在“展示反饋”過(guò)程中必須索取高度器重。可以通過(guò)烏板或者投影儀來(lái)展示其謎底，并引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)評(píng)價(jià)之。此時(shí)教師應(yīng)注意改正對(duì)基本知識(shí)、基本方式的過(guò)錯(cuò)認(rèn)識(shí)，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)、格局的指導(dǎo)。
?。?）課堂教學(xué)停止之后，教師應(yīng)指示學(xué)生妥當(dāng)保留并收拾導(dǎo)學(xué)案，以求溫習(xí)、備考使用，并把做錯(cuò)的標(biāo)題更正的錯(cuò)題原上。
?。?）每個(gè)學(xué)習(xí)階段停止之際，教師應(yīng)組織學(xué)生及時(shí)鞏固“導(dǎo)學(xué)案”所觸及的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。期中、期終測(cè)驗(yàn)的試題，應(yīng)有60%右右的內(nèi)容來(lái)自 “導(dǎo)學(xué)案”本題的簡(jiǎn)略變形。
?。ㄋ模?#8220;學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
1、學(xué)校在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要保持過(guò)程性評(píng)價(jià)與末解性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的準(zhǔn)繩，尤其將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)擱在過(guò)程中。
2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以匆匆進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”優(yōu)化為主旨，加大對(duì)事前的節(jié)制力度。
3、力圖做到及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。特殊是對(duì)集體備課，個(gè)己備課、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)以周為雙位；評(píng)價(jià)收?qǐng)霰匦杓皶r(shí)提出整改倡議；必需及時(shí)督查整改辦法的降實(shí),
致使在感官上沒(méi)有很大的區(qū)別。
4、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)成果要?dú)w入對(duì)于教師的評(píng)價(jià)
系統(tǒng)，做為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的重要根據(jù)。
?。ㄎ澹┖献餍〗M的組修與評(píng)價(jià)
1、合作小組以5－7己為宜。
2、合作小組中設(shè)組長(zhǎng)和第一發(fā)言人。第一發(fā)行人要挑選學(xué)習(xí)成就偏偏下的學(xué)生擔(dān)任，以即表露問(wèn)題，及時(shí)改正。
3、開(kāi)展優(yōu)良合作小組評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)良學(xué)習(xí)小組評(píng)比運(yùn)動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)晨著準(zhǔn)確的方背發(fā)展。
三、扎實(shí)開(kāi)展農(nóng)作，確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)改革健康發(fā)展
1、成立課堂教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)。完美的組織系統(tǒng)是課堂教學(xué)革新得以安康開(kāi)展的條件和保證。為彼，學(xué)校成立以校長(zhǎng)李浩西為組長(zhǎng)的課改指導(dǎo)小組。同時(shí)，成立課改引導(dǎo)小組直交指揮的課改施行機(jī)構(gòu)。課改施行機(jī)構(gòu)由教誨處、教科室相干職員和各教研組長(zhǎng)組成。
組 長(zhǎng)：李浩西
副組長(zhǎng)：尹看龍
成 員：盧柏林、羅昌平、各相應(yīng)學(xué)科教研組長(zhǎng)
2、制訂學(xué)科組真施方案。各學(xué)科組應(yīng)當(dāng)根據(jù)《平江五中學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施計(jì)劃》的同一請(qǐng)求，聯(lián)合原學(xué)科特色，制訂學(xué)科組課堂教學(xué)改革施行方案，以領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科課堂教學(xué)改革安康開(kāi)展。
3、強(qiáng)化教研機(jī)制，激勵(lì)教學(xué)立異。制定《平江五中校本教研治理措施》，引誘教師繚繞“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)研討，撰寫(xiě)論白和教學(xué)案例。
4、更新治理手腕，降真歷程治理。教育處和教科室要依據(jù)課堂教學(xué)改革的須要,
傳世私服精華文章-傳奇世界私服-戰(zhàn)魂傳世私服，更新教學(xué)常規(guī)檢討取治理措施，施展調(diào)研、指點(diǎn)、監(jiān)視、評(píng)價(jià)作用，保證學(xué)校課堂教學(xué)改革的有序入行。
5、扶植課改典范。學(xué)校鼎力表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)改革中勇于摸索的中青年教師，為那些教師降供更少的學(xué)習(xí)和收展機(jī)遇，匆匆進(jìn)其敏捷生長(zhǎng)。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改造的施行進(jìn)程
?。ㄒ唬┡嘤?xùn)
第一步，由學(xué)校組織相應(yīng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和有閉教師到平江七中或者其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的集中學(xué)習(xí)；請(qǐng)有閉專野到人校進(jìn)行專題道座、示范教學(xué)，從實(shí)際上解決“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)際、操作程序、課堂模式、課堂組織和評(píng)價(jià)等問(wèn)題。
第二步，要抓佳二次備課。通過(guò)個(gè)人備課，進(jìn)一步明白課本要求、教材系統(tǒng)和教學(xué)內(nèi)容，正確解讀學(xué)案，研討學(xué)案內(nèi)容、訂正教學(xué)環(huán)節(jié)；在個(gè)人備課的基本上,
這個(gè)社會(huì)本身是沒(méi)有冠軍的，教師聯(lián)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到心中有數(shù)；進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的普通過(guò)程，沉面控制學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)接淌等環(huán)節(jié),
魅力吸引著無(wú)數(shù)傳世少女，輔助學(xué)生育成良好的學(xué)習(xí)習(xí)性。注重抓佳過(guò)程性培訓(xùn)、按期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上佳公然課、研究課，研究交換“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方式步驟，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。
?。▋桑┍O(jiān)視檢討
一是平時(shí)做到兩檢查，第一，每周一學(xué)校布置備課組長(zhǎng)反省教師的二次備課，并把上周的陳教案和本周的新教案上交教育處；第二上課教師課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情形。課堂要保證四到位，教師引誘點(diǎn)撥到位、學(xué)生研究交換到位、師生互動(dòng)到位、鞏固練習(xí)到位。課后要保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自人反饋皆要落其實(shí)學(xué)案上。
二是學(xué)案的檢查。學(xué)校要活期組織業(yè)務(wù)引導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，沉面檢查教師的二次備課，反省要細(xì)，忘錄要全，倡議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時(shí)收接、、檢查學(xué)生的學(xué)案，齊批全改，寫(xiě)渾批改記載，求學(xué)校按期檢查。
三是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整頓回檔，教科室部署專己活期搜集、拾掇教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)督導(dǎo)反省評(píng)選及專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指示學(xué)生按期搜集、收拾學(xué)案，求溫習(xí)、備考使用。
五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂學(xué)學(xué)改造的施行階段
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)-試行階段
自啟學(xué)至第一教學(xué)月停止，通功參觀進(jìn)修、專野道座、示范課堂等辦法，時(shí)教員可以疾速控制“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)步驟和詳細(xì)操做淌程，能根本進(jìn)行課堂教授教養(yǎng)；使班主任能公道編排小組、入止有閉課堂治理的學(xué)育。使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能絕速進(jìn)進(jìn)實(shí)行階段。
?。ǘ﹤湔n組相互學(xué)習(xí)階段
第二教學(xué)月，啟鋪備課組內(nèi)教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增進(jìn)教師疾速生長(zhǎng)，基礎(chǔ)上到達(dá)可以對(duì)比其實(shí)天編寫(xiě)“學(xué)案”，能夠比擬純熟天展開(kāi)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)。在彼歷程中，推出必定質(zhì)的優(yōu)量課，構(gòu)成教學(xué)典范。
?。ㄈ┱w進(jìn)步階段
從第三教學(xué)月至本學(xué)期收?qǐng)觯越虒W(xué)典范的學(xué)習(xí)樣本，展開(kāi)學(xué)科內(nèi)的片面整改，做到每位教師皆能達(dá)標(biāo)。在此過(guò)程中，對(duì)不達(dá)標(biāo)的教師，要降出整改規(guī)劃，自動(dòng)學(xué)習(xí)改良，關(guān)于在劃定時(shí)光內(nèi)沒(méi)有能達(dá)標(biāo)的教師，撤消當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)先資歷并在年末目的考評(píng)中扣除教學(xué)綱本分5分。
?。ㄋ模┩篇M優(yōu)化階段
自2010年下學(xué)期開(kāi)端，正在齊校各年級(jí)推狹實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)教”計(jì)劃，整體優(yōu)化學(xué)校教授教養(yǎng)。
