圖片：陽光小美女
1
《媽媽是超人3》四月的一期節(jié)目中，嗯哼進行了他人生中的啼笑皆非的榨果汁首秀。??
5歲的嗯哼要榨果汁，在得到媽媽支持后，便立即開始了他的工作。
他將櫻桃和藍莓分別放入杯中后，就宣布大功告成，并打起了廣告：“這個汁酸甜又美味”。
霍思燕提醒：它沒有成為汁!
嗯哼開動腦筋，馬上想出了辦法：加水就好！
但是嘗試味道后，嗯哼發(fā)現(xiàn)味道不對，于是又覺得要攪拌后才行，并告訴媽媽：我敢肯定這個可以。
結(jié)果再次發(fā)現(xiàn)自己制作的果汁沒味道，難喝。
嗯哼不死心，覺得兩杯果汁倒一起混合攪拌后，可能會好一點。??于是繼續(xù)嘗試。
嗯哼制作果汁的整個過程，霍思燕全程配合，給水，給筷子，幫忙混合。盡管嗯哼錯誤百出，但是她不打斷、不糾錯，而是笑著不斷引導(dǎo)孩子去思考并嘗試改進。??
網(wǎng)上評論區(qū)，很多人坦言：“如果換成我的孩子，我可能會立馬告訴他這是錯的，然后阻止他的行為。”
霍思燕解釋說：當孩子專注一件事情時，不管對錯，不去打斷，對孩子的想象力是有幫助的。??
嗯哼無疑是幸福的，因為他的媽媽，知道“不打斷”的重要性，包容他，鼓勵他，所以嗯哼可以自主思考，不斷試錯，哪怕錯誤不斷，也依然能樂觀自信。
2
想起女兒小班的時候，老師布置了一次親子作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容就是親子共同畫一張年畫。
在群里，老師強調(diào)了作業(yè)要求:
作業(yè)的主角是孩子，父母是陪伴并適當協(xié)助。
交作業(yè)那天，我看到了很多非常優(yōu)秀的作品。反觀我女兒和我的作品，就有點想捂臉的沖動。
結(jié)果我和女兒的作品竟然獲獎了。
同小區(qū)同班的晴晴媽媽，后來同我說:
她曾經(jīng)覺得她家作品很棒，疑惑為何沒有獲獎，就去問了老師。老師沒有正面回答，只是又一遍強調(diào)了規(guī)則。
晴晴媽媽思考明白后，羞愧又后悔。
原來一開始她女兒在畫畫時，她就在身邊不斷指點，可是指點了半天，她女兒也沒畫出個像樣的東西，女兒很挫敗，她也很惱火，最后女兒哭著不肯繼續(xù)畫了，晴晴媽媽只有撩起袖子親自上陣。
她構(gòu)好圖，讓女兒填色，女兒在填色的時候，沒注意邊框，畫出了界，晴晴媽媽一氣之下，又邊批評指責(zé)，邊自己填了色。
晴晴媽媽說，雖然作品漂亮完美了，但是卻失去了它的意義。
晴晴媽媽反省，女兒平時畫畫其實很不錯。這次年畫作業(yè)，是她急躁的打斷與指責(zé)，讓女兒失去了發(fā)揮的機會，也傷害了孩子幼小的心靈。
畢加索說的過“每一個孩子都是天生的藝術(shù)家”，尊重孩子的自由發(fā)揮。
盡管在我眼里，女兒的作品并不優(yōu)秀。但當女兒看到自己最終完成的作品時?，她開心地引以為傲?，內(nèi)心充滿喜悅和自信?時，我就覺得值了。
教育家陳鶴琴先生曾提出：“凡是孩子自己能做的，應(yīng)該讓他自己去做；凡是孩子自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”
不打斷孩子，允許孩子自由發(fā)揮和創(chuàng)作，給孩子帶來的不只是受父母信任的尊重，還有對自我能力肯定的愉悅。
3
曾經(jīng)在小區(qū)花園里，碰到一個媽媽抱著一個1歲多的孩子散步，只聽她不停的指點:
寶寶，快看，這邊有蝴蝶!
寶寶，這里，有漂亮的花花!
寶寶，你看，那邊有小鳥飛哦!
……
孩子隨著媽媽的指點，頭不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
我們聽著呱噪，也替孩子覺得累。
這么小的孩子，看什么，欣賞什么，母親都已經(jīng)替他決定好了。更可悲的是，孩子接受指示不過幾秒，還未來得及好好欣賞，在母親的催促下，又不得不轉(zhuǎn)移目標。
還有一個小女孩，本來和小伙伴很認真的蹲著研究螞蟻搬家。結(jié)果，她媽媽來后，急忙拉起了她，埋怨她蹲著把漂亮的白裙子弄臟了，最后，小女孩只能不情不愿地被她母親拉走了。
觀察、思考和專注是連在一起的。媽媽的打斷，不僅打斷了孩子的觀察，還有孩子的思考和專注。
陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》提出兒童有他自己的創(chuàng)造力，我們需要通過“六大解放”進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。
“六大解放”具體指:
一是解放他的頭腦，使他能想；?
二是解放他的雙手，使他能干；?
三是解放他的眼睛，使他能看；?
四是解放他的嘴，使他能談；?
五是解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學(xué)問；?
六是解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考。
我們會有意識的給孩子作業(yè)減負，會帶孩子去大自然增長見識。但是前四大解放，我們卻經(jīng)常忽視。
父母想把自己發(fā)現(xiàn)的一切美好事物，都呈現(xiàn)在孩子的面前;想把自己的成功經(jīng)驗，直接傳授給孩子，讓孩子少走彎路;我們舍不得孩子受苦，所以大包大攬，包辦一切。
然而孩子是通過活動來完成能量流通的，我們的打斷、禁止，處處幫忙，其實都是在阻礙孩子能量的流動。
一項心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多在成年后出現(xiàn)心理障礙的人，在其幼年時期，都有過能量受阻的經(jīng)歷。
4
鄰居家的小雪從小就聰明伶俐，進入小學(xué)后卻成績低下。老師常反應(yīng)小雪上課心不在焉，小動作多。
小雪媽媽在家也發(fā)現(xiàn)小雪做作業(yè)特別慢，經(jīng)常邊做邊玩、大題不會做，小題總做錯、平時做事馬虎，經(jīng)常丟三落四。對此，罵也罵了，打也打了，但是沒有絲毫改善。
后來小雪媽媽帶孩子去做專業(yè)的注意力訓(xùn)練，她才知道，原來孩子注意力缺失，自己負有很大的責(zé)任。
原來在小雪成長過程中，小雪媽媽經(jīng)常在孩子玩?；?qū)W習(xí)的過程中，時不時的給孩子喝口水、吃口東西，或是叮囑孩子一些事情。
這些看似不經(jīng)意的細節(jié)，恰恰成為了扼殺孩子注意力的“根源”！
然而這樣做父母其實不止小雪媽媽一個。
在一個親子教育的工作坊里，老師請一位家長扮演做作業(yè)的孩子，并要求當場完成一份答卷，又請了其他家長演繹家長作業(yè)陪伴的幾種錯誤的、常見的模式：?
1.指責(zé)：你看你怎么連這個都不會啊，多簡單的題目，又粗心……??
2.噓寒問暖式打擾：累不累？口渴嗎？喝杯牛奶吧……吃點水果吧……??
3.提醒：都半小時了，快點寫……快開飯了，動作快點……都十點了，你別磨蹭拉……
4.沉默監(jiān)工:雖然不說話，但是時不時去看看孩子的作業(yè)進度，看看孩子有沒有開小差，看看孩子之前的作業(yè)完成的怎么樣……
結(jié)果“孩子”表示：自己的思路被經(jīng)常打斷，注意力無法集中，還很容易看錯題目。
工作坊里，有80%的父母在交流時表示，在陪伴孩子作業(yè)時，自己或多或少的都曾犯過上面的錯誤。
而這些錯誤陪伴模式，核心都是一個詞:打斷。
而這打斷的背后，是對孩子自我控制能力、時間管理能力以及自主學(xué)習(xí)能力的不放心；是父母的自我焦慮使得自己對孩子少了那么點耐心，以及包容心。
所以，請給孩子多點信心、多點耐心和多些包容心!
在孩子觀察時、說話時、做事時、游戲時、探索時，我們家長盡量做到不打斷、不打擾、不指責(zé)、不包辦，在安全范圍內(nèi)，讓孩子自己去探索，去尋找答案，去研究解決方法，允許孩子自由想象，自由發(fā)揮。
孩子終有一天，會謝謝你的“不打斷”!
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