【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯職業(yè)探索職業(yè)適應(yīng)
【論文摘要】職業(yè)探索是個(gè)體在各種環(huán)境下認(rèn)識(shí)自己和環(huán)境的一個(gè)有力的手段和方式，有利于促進(jìn)職業(yè)的成熟和職業(yè)的適應(yīng)。職業(yè)探索過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的技能和態(tài)度能使個(gè)體不斷地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，促進(jìn)個(gè)體不斷加強(qiáng)對(duì)自己和環(huán)境的了解對(duì)遼寧地區(qū)4所高校進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)校、性別、年級(jí)和籍貫的差異，以及大學(xué)生職業(yè)探索行為不充分存在的原因，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、引言
D．Super認(rèn)為職業(yè)探索是個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己及工作世界之間的認(rèn)定(commitment)。其間包括一連串透過(guò)工作或者工作世界所提供的資料及刺激，促使個(gè)人對(duì)其本身的需要、興趣、性向、價(jià)值、工作角色以及能力作澄清的活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)探索是個(gè)人對(duì)自我特質(zhì)以及各種不同的職業(yè)或者工作內(nèi)涵，乃至對(duì)個(gè)人環(huán)境關(guān)系與資源進(jìn)行探索，以便對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立更明確的導(dǎo)向。¨職業(yè)探索是人的職業(yè)生涯規(guī)劃中非常重要的一部分，也是一個(gè)重要階段，它有利于促進(jìn)職業(yè)的成熟和適應(yīng)。
職業(yè)探索研究始于20世紀(jì)60年代早期，當(dāng)時(shí)被看成是一般探索活動(dòng)中的一類。Krumboltz(克倫伯茲，1979)的生涯決定社會(huì)學(xué)論認(rèn)為，職業(yè)探索是一個(gè)信息收集或職業(yè)問(wèn)題解決行為，通過(guò)對(duì)專業(yè)能力＼工作性質(zhì)和環(huán)境等信息的收集降低職業(yè)選擇的不確定性。L3JD．Super(1976)等人根據(jù)生涯模式研究(CareerPatternStudy—CPS)，并參照Buelher有關(guān)生活階段的觀點(diǎn)，將生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段：成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期。其中職業(yè)探索是職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要階段，是個(gè)體在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中有目的、有意識(shí)地不斷加強(qiáng)對(duì)自己和外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解行為(e．gJordaan，1963)。之后，Super修正了他的發(fā)展階段理論，他認(rèn)為，從成長(zhǎng)到衰退的五個(gè)階段，是一般性的規(guī)律，而具體到某個(gè)人，他在成人的每個(gè)階段內(nèi)都可能存在從成長(zhǎng)到衰退的微循環(huán)。因此職業(yè)探索貫穿人的一生。人的一生充滿了探索和學(xué)習(xí)。為了獲得職業(yè)目標(biāo)，個(gè)體不斷的進(jìn)行信息的收集并對(duì)自我和環(huán)境進(jìn)行探索、評(píng)價(jià)和驗(yàn)證。我們所說(shuō)的職業(yè)探索是指職業(yè)目標(biāo)的定位行為。
90年代中期以來(lái)，我國(guó)教育政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生就業(yè)也由傳統(tǒng)的國(guó)家分配轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)”。一系列變化給大學(xué)生的生存、就業(yè)和生涯規(guī)劃的心理帶來(lái)了很大的沖擊。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)和生存壓力，大部分的學(xué)生表現(xiàn)出了適應(yīng)的不良，不能恰當(dāng)?shù)貙?duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行分析，同時(shí)，在一個(gè)微觀的領(lǐng)域內(nèi)，男女性別的差異，人際關(guān)系質(zhì)量和數(shù)量的不同、專業(yè)前景的好壞等因素也在不斷的影響著大學(xué)生職業(yè)選擇行為和態(tài)度，以及對(duì)自己職業(yè)前景的認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)職業(yè)探索并沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，他們往往認(rèn)為職業(yè)探索和職業(yè)規(guī)劃是一種“奢侈”的行為，這樣的行為在他們面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前是如此“軟弱無(wú)力”。基于這樣的現(xiàn)狀，本文對(duì)大學(xué)生的職業(yè)探索行為進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、研究方法
1．研究對(duì)象。本研究的被試來(lái)自遼寧省4所高等學(xué)校。在學(xué)校層次上，有部屬院校2所，省屬院校2所。學(xué)校類型方面，理工類院校1所，綜合類院校1所，師范院校1所，工科院校1所?？偣舶l(fā)放問(wèn)卷400份，實(shí)際回收347份問(wèn)卷，最后得到有效問(wèn)卷315份。
2．研究工具。本研究將采用Stumpteta(1983)、DavidBlustein的職業(yè)探索問(wèn)卷(CES作為大學(xué)生職業(yè)探索行為的測(cè)量開(kāi)展研究。職業(yè)探索行為問(wèn)卷：經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的職業(yè)探索問(wèn)卷，一共包含五個(gè)因素，自我探索、環(huán)境探索、系統(tǒng)的探索、目標(biāo)聚焦和信息收集。五點(diǎn)自評(píng)式量表記分。此問(wèn)卷經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的翻譯和互譯的過(guò)程，又經(jīng)過(guò)了反復(fù)的測(cè)量。職業(yè)探索量表的五因素結(jié)構(gòu)模型的擬合性較好，均達(dá)到了0．90以上。問(wèn)卷的信度除“信息收集”分量表外，其余各量表的信度均在0．82．以上，說(shuō)明本量表信度較好。
3．研究結(jié)果。本研究采用SPSS和AMOS進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。其一，分別對(duì)量表的信度和效度進(jìn)行了分析；其二，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)探索的一般情況進(jìn)行了分析。(見(jiàn)表1)
從表1我們可以看到除了大學(xué)生在自我探索和目標(biāo)聚焦的得分有些高以外，其他維度的得分不是很高，自我探索的得分高與龍燕梅關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)效能感的研究結(jié)果相似。在我們對(duì)性別、年級(jí)、學(xué)校和籍貫等控制變量進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在各個(gè)維度上存在著差異。但是在學(xué)?？刂谱兞可洗嬖谥町悺Ｆ淙?，對(duì)大學(xué)生職業(yè)探索的年級(jí)變化趨勢(shì)進(jìn)行了分析。(見(jiàn)圖1)
從大學(xué)生職業(yè)探索年級(jí)變化趨勢(shì)圖中，我們可以看出，大學(xué)生的環(huán)境探索和信息收集的目標(biāo)清晰程度和系統(tǒng)的職業(yè)探索行為的變化具有相同的趨勢(shì)，大一學(xué)生環(huán)境探索和信息收集的目標(biāo)清晰程度和系統(tǒng)的職業(yè)探索行為呈上升的趨勢(shì)，到了大二，這些行為明顯呈下降的趨勢(shì)，而到了大三和大四，這些行為又開(kāi)始上升，并且這樣的上升趨勢(shì)要高于大一職業(yè)探索行為的發(fā)展趨勢(shì)。但是，自我探索在大一到大二期間呈上升的趨勢(shì)，到大二之后，這樣的發(fā)展趨勢(shì)不斷地向下滑。 三、討論
職業(yè)探索是個(gè)體在各種環(huán)境下認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)環(huán)境的一個(gè)有力的手段和方式，有利于促進(jìn)職業(yè)成熟和職業(yè)適應(yīng)。職業(yè)探索過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的技能和態(tài)度能使個(gè)體不斷的適應(yīng)外界環(huán)境的變化，促進(jìn)個(gè)體不斷加強(qiáng)對(duì)自己和環(huán)境的了解。盡管職業(yè)探索不是個(gè)體解決職業(yè)問(wèn)題的萬(wàn)能鑰匙，但是探索的技能和態(tài)度卻是一種良好的適應(yīng)機(jī)制的體現(xiàn)。
1．大學(xué)生職業(yè)探索行為的趨勢(shì)隨著年級(jí)的升高而不斷加強(qiáng)。這也符合大學(xué)生職業(yè)生涯探索和心理發(fā)展規(guī)律的。大學(xué)一年級(jí)，他們心理上將完成由中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)自我同一性的重新認(rèn)定，因此，大一學(xué)生在自我探索方面表現(xiàn)出比較強(qiáng)的趨勢(shì)；大二學(xué)生在心理上已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，思維活躍，興趣廣泛，處于對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的探索時(shí)期，這個(gè)階段的職業(yè)探索任務(wù)在于職業(yè)興趣的養(yǎng)成、職業(yè)個(gè)性化的優(yōu)化、職業(yè)價(jià)值觀的確立，因此，在這個(gè)階段，大學(xué)生自我探索的程度比較大；大三學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明確，開(kāi)始為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備。大學(xué)生對(duì)自我探索卻隨著年級(jí)的增高而呈現(xiàn)了下降的趨勢(shì)，說(shuō)明大學(xué)生沒(méi)有真正的理解職業(yè)探索和生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行職業(yè)探索，他們的職業(yè)探索還處于一種自發(fā)和下意識(shí)的狀態(tài)。自我探索得分比較高這可能更符合一種自我保護(hù)機(jī)制，即每個(gè)人都不希望過(guò)低評(píng)價(jià)自己的原因，同時(shí)也是大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)存在盲目性的體現(xiàn)。
分析結(jié)果顯示大學(xué)生自我探索和目標(biāo)聚焦的得分有些高以外，其他維度的得分不是很高。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和探索還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在筆者的訪談中也發(fā)現(xiàn)，絕大部分同學(xué)都沒(méi)有自己的職業(yè)探索、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)及行為盡管社會(huì)和各個(gè)高校已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常重視，并且也開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但還沒(méi)有深深地觸動(dòng)大學(xué)生思想和行為的改變。一方面，我們感慨學(xué)生對(duì)自http://www.jiedu.org/amxpjlt51/己生涯不負(fù)責(zé)任的態(tài)度；另一方面我們應(yīng)該審視我國(guó)的職業(yè)生涯教育。
2．就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)聯(lián)系不緊密。職業(yè)生涯指導(dǎo)不能滿足學(xué)生的職業(yè)需求，就業(yè)指導(dǎo)和生涯指導(dǎo)沒(méi)有緊密聯(lián)系在一起。生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)之間最本質(zhì)的區(qū)別在于，前者著眼于未來(lái)，以促進(jìn)個(gè)體的生命發(fā)展為根本目的，引導(dǎo)個(gè)體規(guī)劃自己的生涯發(fā)展目標(biāo)，從而指引個(gè)體以循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。從時(shí)間上，它跨越了個(gè)體生命的全部歷程，從空間上它統(tǒng)合了人一生中依次發(fā)展的各種職業(yè)和生活角色，從深層挖掘人的潛力，使學(xué)生個(gè)人得到全面地發(fā)展。而后者則更關(guān)注個(gè)體已有發(fā)展成果，更關(guān)注學(xué)生在求職時(shí)所遇到實(shí)際問(wèn)題，采取“就事論事”的方式。
3．生涯教育沒(méi)有貫穿于教育的全過(guò)程。由于中國(guó)國(guó)情所致，學(xué)校、社會(huì)與家庭更多地將目光投入到升學(xué)上面，根本沒(méi)有考慮到職業(yè)生涯發(fā)展對(duì)學(xué)生的重要性，更談不上重視生涯教育。在基礎(chǔ)教育階段缺少職業(yè)教育的課程，職業(yè)的思想還沒(méi)有滲透到學(xué)生的思想里。許多青年學(xué)子缺乏清楚、明確的生涯及職業(yè)發(fā)展方向，甚至對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇感到陌生和困難。我國(guó)的職業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的構(gòu)建、實(shí)施途徑、原則、方法和內(nèi)容上的實(shí)證性研究，更多的是經(jīng)驗(yàn)性描述和對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的介紹，因此，開(kāi)展對(duì)職業(yè)生涯教育實(shí)證性的探索，建構(gòu)高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯教育研究是非常有必要的。
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