今天我們談一下孩子的閱讀！關(guān)于早期閱讀的特點(diǎn)，希望本文能夠喚醒更多父母對(duì)于孩子閱讀的真正的重視，并且積極的行動(dòng)起來(lái)。
不要因?yàn)槟惴傅腻e(cuò)，毀掉了孩子的閱讀。文章較長(zhǎng)，覺(jué)得受用！關(guān)注家庭閱讀季，福利多多。
親子閱讀時(shí)期的大多數(shù)孩子與成人共讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)：
①能用動(dòng)作、表情、或者“咿咿呀呀”對(duì)成人做出回應(yīng)；
②能邊看圖畫(huà)書(shū)邊說(shuō)出書(shū)中熟悉的物品名稱(chēng)；
③能回答成人有關(guān)圖畫(huà)書(shū)故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
④能用多種動(dòng)作、姿勢(shì)、表情、和簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)模仿圖畫(huà)書(shū)的角色；
⑤能針對(duì)圖畫(huà)書(shū)故事內(nèi)容向成人提問(wèn)；
⑥能邊看圖畫(huà)書(shū)邊講出局部情節(jié)；
⑦能邊看圖畫(huà)書(shū)邊較為簡(jiǎn)單連貫地講出故事的主要情節(jié)；
但是，作為父母，要清楚地知道，在具體判斷孩子閱讀圖畫(huà)書(shū)能夠理解那些內(nèi)容時(shí)，除了要考慮孩子年齡以外，親子閱讀活動(dòng)行為的具體特點(diǎn)又要掌握哪些呢？
因?yàn)槟赣H適宜的閱讀指導(dǎo)，對(duì)幼兒在良好閱讀習(xí)慣形成、閱讀興趣的激發(fā)、基本閱讀能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)上均起到了促進(jìn)作用。
列舉：平行式親子閱讀特點(diǎn)是，母親與孩子一起閱讀時(shí)候，基本不談?wù)摶蛘吆苌僬務(wù)搱D畫(huà)書(shū)內(nèi)容。
在研究中發(fā)現(xiàn)，有一些母親在和孩子一起看圖畫(huà)故事書(shū)時(shí)，不管是照著書(shū)念故事，還是用自己的話把內(nèi)容表述出來(lái)，都不太關(guān)注幼兒對(duì)圖畫(huà)故事書(shū)的反映，不太關(guān)注幼兒對(duì)自己這種閱讀行為的反饋。似乎母親的行為全部放在書(shū)上，而沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆峙涞接變荷砩?。下面選取的是5歲的偉豪和媽媽看圖畫(huà)冊(cè)書(shū)《皮皮鼠吃跳跳糖》的片段，可以很清楚的看到平衡式親子閱讀特點(diǎn)。
媽媽?zhuān)禾旌诹?，四肢皮皮鼠打起了哈欠，爸爸媽媽說(shuō)：你們?cè)撍X(jué)了。
媽媽?zhuān)耗阋贿吙梢钥催@圖。
媽媽?zhuān)核闹黄てな笏⒑醚馈?/p>
媽媽?zhuān)核闹黄てな笙春媚槨?/p>
媽媽?zhuān)核闹黄てな舐?tīng)完了故事。
媽媽?zhuān)核闹黄てな箝]上了眼睛。
媽媽?zhuān)嚎墒?，爸爸媽媽一走，四只皮皮叔忍不住吃了跳跳糖?/p>
·················
這樣的親子活動(dòng)中，母親一直給讀或者是自顧的說(shuō)，基本上不提問(wèn)題。與母親專(zhuān)注的于書(shū)本的神情相反，在閱讀開(kāi)始后，孩子注意圖畫(huà)書(shū)的時(shí)間是非常短的。他們往往心不在焉，游離于圖畫(huà)書(shū)或者是母親行為之外。雖然有的母親也嘗試著用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化引起幼兒的注意力，但這種往往以失敗而告終。
這種平行式的親子閱讀中，母親與孩子不會(huì)產(chǎn)生共眠，幼兒的閱讀水平也不會(huì)因成人的參與而有所改善。因?yàn)檫@種親子閱讀并沒(méi)有幫助幼兒、支持幼兒持續(xù)發(fā)展的作用。
親子閱讀或者說(shuō)圖畫(huà)書(shū)的閱讀，機(jī)械地理解成母親說(shuō)、孩子聽(tīng)的一種單向的交流行為，忽略孩子在圖畫(huà)書(shū)閱讀中的積極性和主動(dòng)性。需要我們注意的是早期閱讀不僅僅是閱讀而已。
所以，親子閱讀的推廣之路注定難走，但也注定要走，因?yàn)樾枰淖兊母改?，還有太多，需要幫助的孩子，還有太多。
那孩子為什么需要閱讀，給幾個(gè)理由吧！否則上面那些話說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)，是吧！
我們從兩個(gè)層次來(lái)說(shuō)：
先說(shuō)說(shuō)俗氣透頂?shù)侨巳岁P(guān)心的“功利性”，因?yàn)楹芏嗳俗鲆患轮?，一定要?wèn)三遍“這個(gè)對(duì)我有什么好處？”
說(shuō)實(shí)話，閱讀還真的只對(duì)你自己有好處，對(duì)我們，對(duì)你身邊的人，都好處不大。
為什么呢？
因?yàn)殚喿x能夠打開(kāi)孩子的視野。你給孩子的世界，總是有限的，你無(wú)法隔三差五帶孩子去旅行，也幾乎很難帶孩子去環(huán)球旅行，更不可能帶孩子穿越過(guò)去或者未來(lái)的世界。但是閱讀可以，只要你給孩子找對(duì)了書(shū)，上面的這些事，書(shū)本能幫孩子去體驗(yàn)一把。
閱讀可以讓孩子的學(xué)習(xí)底子更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。你認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，閱讀量一般也很大，而那些從不閱讀的孩子，花很大的心思，成績(jī)也提不上去。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀?！闭衩舾卸炔畹恼障嗟灼枰^長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)玩沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。
“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。“對(duì)蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)，我很認(rèn)同。
每一個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的父母，都知道學(xué)習(xí)是貫通的，學(xué)習(xí)是持久的。各個(gè)學(xué)科之間是相互聯(lián)系影響的。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文從不會(huì)矛盾，語(yǔ)文和英語(yǔ)更是一脈相承。
閱讀量大的孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差，在邏輯思維、理解能力、表達(dá)能力上就會(huì)突出，我曾見(jiàn)過(guò)不少學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人，他們的閱讀量很大，你肯定會(huì)覺(jué)得奇怪，他們哪里來(lái)的時(shí)間，其實(shí)他們也愛(ài)玩，秘密在于學(xué)習(xí)的效率和方法。
他們掌握了閱讀的方法，不能說(shuō)一目十行，但是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，讓他們能很快地讀完并且吸收一本書(shū)的養(yǎng)料。深厚的積累，會(huì)讓你的孩子走的更遠(yuǎn)。
2017.7.7
