撰稿人：玲姐，退休英語教師，三十多年一線教學(xué)，奔六年齡！
要知道，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)走向兩級(jí)的分水嶺，這話其實(shí)不只有家長(zhǎng)在說，老師也同樣說！當(dāng)然不只有小學(xué)三年級(jí)，初中的二年級(jí)也是孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俅巫呦騼杉?jí)的又一個(gè)分水嶺。
經(jīng)過小學(xué)三年級(jí)和初中二年級(jí)的兩次優(yōu)勝劣汰的自然分級(jí)，孩子們的未來（應(yīng)試考試和學(xué)習(xí)能力）已經(jīng)基本定型，后期想要調(diào)教的難度越來越大。
這其中有什么普遍性存在的規(guī)律？今天為大家分享為什么小學(xué)三年級(jí)會(huì)是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的分水嶺？
在從教的三十多年里，看到的一些現(xiàn)象分享給大家。在分享現(xiàn)象之前，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是：
1.對(duì)于學(xué)習(xí)好的孩子，不管在三十年前還是2016年的當(dāng)下，并不是他們死記硬背的能力有多強(qiáng)，而是他們掌握更靈活的學(xué)習(xí)技巧和方法。
2.知識(shí)和能力全面型的孩子，一定在區(qū)域范圍內(nèi)有著超越同齡的閱讀量。
說完了重點(diǎn)，來分析為什么三年級(jí)是孩子的分級(jí)的分水嶺。
在小學(xué)1-2年級(jí)時(shí)，基本上所有的孩子都能考到95分以上（不管是語文、數(shù)學(xué)、英文），在這個(gè)階段考試如果低于95分，是老師心目中的不及格分?jǐn)?shù)線，因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，只要孩子付出極少的時(shí)間/努力/作業(yè)訓(xùn)練，就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
為什么在三年級(jí)時(shí)，孩子們會(huì)突然開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的斷層呢？
1.語文：從三年級(jí)開始，大量的閱讀理解/非教材的題型開始出現(xiàn)，寫作從1-2年級(jí)的看圖寫一句話開始變成寫好幾百字的文章，如果小朋友在1-2年級(jí)沒有合適的訓(xùn)練，在語文的學(xué)習(xí)上會(huì)突然開始出現(xiàn)滑坡。隨著教育改革，語文對(duì)閱讀和寫作的能力考量其實(shí)在不斷的強(qiáng)化，如果孩子沒有很好的在1-2年級(jí)積累這方面的能力，那么在三年級(jí)短期很難獲得較好的應(yīng)試成績(jī)。
2.英語：從三年級(jí)開始，即使是學(xué)校用的教材，也從1-2年級(jí)的簡(jiǎn)單的句型開始增加大量的閱讀段落，這對(duì)孩子的詞匯量、閱讀能力要求開始突然從及格線跳至90分線的要求，如果孩子積累的詞匯量不夠/語感沒有很好的得到訓(xùn)練，那么在考試中閱讀理解和聽力這2個(gè)題型就會(huì)讓孩子相差20分的距離。
3.數(shù)學(xué)：從三年級(jí)開始，出現(xiàn)大量的應(yīng)用題，這些題型對(duì)很多一味的陷入在加減法訓(xùn)練的孩子來說，考察的不再簡(jiǎn)單的是孩子的運(yùn)算能力，而是對(duì)讀題、理解、思考、快速作答的能力，如果孩子連題目都讀不懂，那么在得分最高的應(yīng)用題上，往往丟分最多。
在多年的教學(xué)中遇到很多這樣的學(xué)生，在1-2年級(jí)的時(shí)候考試每次都是三百（語數(shù)外都是一百分），但是到三年級(jí)時(shí)突然和同樣三百的一群孩子拉開了距離，為什么會(huì)這樣？拋開孩子本身的因素之外（我不認(rèn)為孩子智力之間有多大的差距），都是家長(zhǎng)疏忽了對(duì)孩子扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力基本功的訓(xùn)練。
哪些基本功對(duì)孩子有幫助？
1.閱讀理解的能力，請(qǐng)注意時(shí)閱讀理解的能力，不僅僅只是閱讀量。閱讀理解包括對(duì)所讀到的文本信息的綜合處理過程，很多家長(zhǎng)在小學(xué)時(shí)沒有重視孩子的閱讀理解能力，錯(cuò)過了最佳訓(xùn)練期，到3年級(jí)以后開始忙于給孩子補(bǔ)很多的窟窿（語文要補(bǔ)、數(shù)學(xué)要補(bǔ)、英語也要補(bǔ)），反而沒有時(shí)間和精力耐心的幫孩子建設(shè)閱讀理解的能力，孩子陷入到盲目的應(yīng)試提升成績(jī)上去，舍本逐末。
閱讀理解能力包括：對(duì)字面意思的理解、中心思想、人物角色分析等等內(nèi)容，這些分析都是在提升孩子的基本能力，而不只是閱讀。所以很多家長(zhǎng)在孩子識(shí)字之后就放手讓孩子自己看書，在1-2年級(jí)階段是不明智的。
2.數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，對(duì)在1-2年級(jí)三百的孩子來說，時(shí)間條件允許的情況下，家長(zhǎng)需要幫助孩子適當(dāng)補(bǔ)充邏輯思維的能力，邏輯思維的獲得方式有很多，奧數(shù)是其中的一種（學(xué)習(xí)奧數(shù)可以，但是千萬別陷入到對(duì)超級(jí)難題的解題追逐中去），奧數(shù)的根本是幫助孩子拓寬思維方式，在各種應(yīng)用中靈活的轉(zhuǎn)變自己的思路，家長(zhǎng)要本著這樣的目的去訓(xùn)練，也有很多的奧數(shù)/邏輯思維類的教材，家長(zhǎng)可以買回家和孩子一起練，不上奧數(shù)班就幫孩子訓(xùn)練邏輯思維，是完全可以的。
3.英語，集中在聽力和閱讀上，對(duì)聽力來說，家長(zhǎng)需要帶著孩子不斷的聽。對(duì)閱讀而言，有很多的英語繪本可以帶著孩子一起讀，大量的閱讀和詞匯量的積累，對(duì)孩子的英文學(xué)習(xí)是唯一的高效手段。但是很重要的一點(diǎn)是如今很多家長(zhǎng)都很重視孩子的讀和聽，在寫上卻沒有下功夫，導(dǎo)致很多孩子認(rèn)識(shí)單詞會(huì)認(rèn)讀短句，但是不會(huì)寫。在小學(xué)階段的英語中，對(duì)寫沒有太高的要求，但是最基本的訓(xùn)練還是要有的，畢竟在應(yīng)試考試中孩子需要寫。
這是語數(shù)外三門科學(xué)，出了在學(xué)習(xí)上之外，為什么三年級(jí)會(huì)是分水嶺更重要的是：孩子在1-2年級(jí)時(shí)積累起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如:
1.上課認(rèn)真聽講的能力，孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真聽講，重點(diǎn)的內(nèi)容在課堂上就已經(jīng)消化吸收，根本不需要課后花大量時(shí)間來重復(fù)訓(xùn)練。很多孩子在課堂上小動(dòng)作不斷、玩手指、玩鉛筆、不認(rèn)真聽，這些壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要調(diào)教非常困難。
2.孩子完成作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)老師來說每天的家庭作業(yè)都是考慮班級(jí)平均水平而設(shè)置的作業(yè)，就是這平均水平，很多孩子也不能快速高效的管理自己的時(shí)間完成作業(yè)，明明半小時(shí)可以完成的作業(yè)非要2小時(shí)才能結(jié)束，這樣的學(xué)習(xí)效率到三年級(jí)作業(yè)量加大時(shí)怎么不出現(xiàn)分水嶺？
3.課外閱讀量，比如大量文學(xué)作品的閱讀和古詩(shī)詞的閱讀背誦，很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌荚嚩际侨俸鲆曔@一點(diǎn)。
孩子的學(xué)習(xí)基本功沒有打扎實(shí)，到三年級(jí)時(shí)，這差一點(diǎn)，那差一點(diǎn)，家長(zhǎng)和孩子就會(huì)陷入到盲目的補(bǔ)差環(huán)節(jié)中，補(bǔ)補(bǔ)這個(gè)，補(bǔ)補(bǔ)那個(gè)，反而系統(tǒng)學(xué)習(xí)的規(guī)律被打亂，孩子就更亂了。
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