教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。如果成人們能夠根據(jù)孩子不同年齡階段同情心的發(fā)展狀況、特點來加以引導(dǎo)和教育，不斷地強化這種情感，就會漸漸養(yǎng)成同情他人、理解他人的習慣。因此，要培養(yǎng)孩子的良好習慣，首先要了解孩子當前的狀況是怎樣的?？梢哉f，同情心是一個人在社會交往過程中最早獲得的一種情感反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，它的發(fā)展過程一般分為三個階段，因此也分為三種類型。
1．感染型同情心
第一階段產(chǎn)生于嬰兒出生后3個月左右。當一個嬰兒聽到其他孩子哭時，他就會感到不安，繼而產(chǎn)生同情，出現(xiàn)移情反應(yīng)，并因此跟著哭鬧。到9個月時，如果看到別的孩子跌倒了，他也會因為同情而在媽媽的懷抱里尋找安慰，好像受傷的是自己。這一階段的嬰兒由于自我意識還沒有萌芽，無法區(qū)分自己與他人，因此總是把別人的痛苦當作自己的痛苦。所以，心理學(xué)家馬丁·霍夫曼把這種現(xiàn)象稱為“全球同情心”，在心理學(xué)上也被稱為感染型同情心。
2．簡單撫慰型同情心
第二階段產(chǎn)生于嬰兒一歲到兩歲左右。這時，嬰兒已經(jīng)能夠清楚地分辨自己和他人的痛苦，并且具備了試圖減輕他人痛苦的本能。比如，15個月的嬰兒看到別的嬰兒哭，他可能也會癟著小嘴想哭，然后他會拿出自己手里的玩具去安慰哭泣的孩子，或者給哭泣的孩子擦擦眼淚，以此來表示他的同情心。
但是，由于認知能力不成熟，不知道該如何表現(xiàn)自己的同情心才好，這個年齡段的孩子很容易出現(xiàn)同情心混亂狀態(tài)。比如，如果哭鬧的孩子被抱走了，那么想要去安慰別人的孩子就失去了安慰的對象，他可能轉(zhuǎn)而抱著他的玩具小熊，以哄玩具小熊的方式來繼續(xù)表露他的同情心。
和感染型的同情反應(yīng)不同，他們越來越少采用與別人一塊傷心的方式來顯示自己的同情心，而是逐漸開始去安慰別人。當他同情別人“落難”時，他會拿出自己喜愛的東西和別人分享，或者用身體去碰觸“落難者”，表示支持和理解，或者找比他自己更有力的救兵來幫忙。有時，他們自己也會說一些安慰的話。
所以，這個階段也被稱為簡單撫慰型的“同情心”。這個階段的孩子只能看到他人明顯表現(xiàn)出來的痛苦，而對于一般的憂慮、不開心、煩惱是看不出來的。另外，這個階段的孩子也無法區(qū)分情感上的痛苦，看到他人極度悲傷，他們會問“哪里痛？”。
3．理解型同情心
第三階段產(chǎn)生在3歲以后，隨著語言的發(fā)展，幼兒會更多的運用語言來表示自己的同情心。這時他們對情緒上的痛苦也更加理解了，會越來越深入的理解別人傷心的原因，并根據(jù)不同的原因說不同的安慰性的話。到了小學(xué)階段，兒童對情緒、情感的理解更加深刻，也能夠發(fā)現(xiàn)評估他人情緒變化的更多線索。到兒童后期和青少年時期，他們不僅能夠理解當時的情緒，也開始理解生活狀況等長期的環(huán)境所帶來的情感。如開始理解貧窮、離異、疾病、工作不如意等帶來的痛苦和煩惱。所以，這一階段在心理學(xué)上被稱為理解型同情心。
父母們了解了同情心的發(fā)展規(guī)律，在給孩子提出同情心的要求時，就要結(jié)合孩子的年齡特點，不能對孩子提出的要求太高，也不要低于他的年齡發(fā)展程度，這樣在習慣養(yǎng)成時采取措施才能更有效。
例如，對于幼兒園階段的孩子，讓他們學(xué)會安慰哭泣的小朋友，小伙伴摔倒以后主動扶起來；對于小學(xué)階段的孩子，要求就要提高一些了，要讓孩子學(xué)會了解父母或者伙伴的情緒，了解生病的人的痛苦，了解生活貧窮家庭的無奈等，并采取一些力所能及的行動。而到了中學(xué)階段，對孩子提出的要求就要更高一些，要讓孩子理解貧窮，理解離異的痛苦和無奈，理解疾病，理解失敗和挫折等等。父母還可以根據(jù)自己的家庭情況，根據(jù)孩子的年齡特點和性格特點，確定更具體的培養(yǎng)目標。
（本文摘自孫云曉、孫宏艷培養(yǎng)愛心好習慣）
孫云曉
中國青少年研究中心首席專家·研究員
中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長
首都師范大學(xué)特聘教授
國務(wù)院婦女兒童工作委員會辦公室兒童工作智庫專家
