常常在后臺(tái)收到家長(zhǎng)們這樣的求助：
孩子不畫畫怎么辦？
孩子說(shuō)“我不會(huì)畫”我該怎么教？
我給孩子什么樣的美術(shù)班？
我該如何陪孩子畫畫？
這些問題，是否也同樣困擾著你呢？
小魚想通過(guò)這篇文章，來(lái)幫助家長(zhǎng)找到答案。
1、對(duì)孩子而言，藝術(shù)的意義是什么？
在我們的教育體系中，大部分都是以學(xué)習(xí)為主，主要是指獲取知識(shí)類的學(xué)習(xí)。但我們知道，僅有知識(shí)是不能給人帶來(lái)快樂的。大多時(shí)候我們都只片面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教育而忽略了孩子該更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)所需的重要特質(zhì)。
對(duì)兒童時(shí)期接受過(guò)藝術(shù)教育孩子而言，藝術(shù)很可能意味著一個(gè)快樂且適應(yīng)性強(qiáng)的人與一個(gè)知識(shí)豐富卻身心失衡、無(wú)法適應(yīng)周圍環(huán)境的人之間的差異。
對(duì)孩子而言，藝術(shù)是平衡智力與情感的必要元素，它是孩子的好伙伴，無(wú)論何時(shí)遇見煩心事，孩子都會(huì)很自然的求助于這位朋友，甚至，每當(dāng)語(yǔ)言變的蒼白無(wú)力時(shí)，孩子們都會(huì)下意識(shí)的求助于這位好朋友。就像我們說(shuō)的，藝術(shù)創(chuàng)作是孩子語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)的重要方式。
（小魚曾看過(guò)一篇這樣的報(bào)道，敘利亞的那些因戰(zhàn)火被傷害的孩子們，不論他們多么的恐懼這個(gè)社會(huì)，他們都依然愿意拿起畫筆來(lái)表達(dá)內(nèi)心。）
2、孩子說(shuō)“我不會(huì)畫”
每當(dāng)聽到孩子發(fā)出這樣的信號(hào)時(shí)，我內(nèi)心都是會(huì)有些難過(guò)，一個(gè)平時(shí)開心活潑，想法單純的小孩子，偏偏很拘謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)上一句“我不會(huì)畫”。他已經(jīng)無(wú)法把自己自身的體驗(yàn)所看、所感、所想自發(fā)的表達(dá)出來(lái)了。
孩子的創(chuàng)作表達(dá)不分對(duì)與錯(cuò)，如果一個(gè)孩子無(wú)法自由的表達(dá)，那一定是有東西妨礙了他的自信心。
通常有三種原因：
1、家長(zhǎng)、教師的錯(cuò)誤批評(píng)，批評(píng)孩子畫的不像、畫的不好或給孩子示范畫。由于孩子對(duì)這樣的批評(píng)沒有評(píng)判能力，于是就他用這種“我不會(huì)畫”來(lái)逃避，他不是真的不會(huì)畫，他是不敢畫。
2、孩子無(wú)法回憶起要畫的對(duì)象的特征，大腦空白。
3、孩子習(xí)慣了復(fù)制和臨摹，沒有了參照物，他們沒有獨(dú)立創(chuàng)作的能力。
第一種與第二種的處理方式：當(dāng)孩子說(shuō)出“我不會(huì)畫”時(shí)，我們不該就此止步，而是應(yīng)該接著問“寶貝，你想畫什么呢？”就像是醫(yī)生不止于病人一個(gè)籠統(tǒng)的說(shuō)“我很疼”，醫(yī)生一定會(huì)細(xì)致的問到，“哪里疼？”。對(duì)孩子在這方面的詢問與引導(dǎo)也如此。
當(dāng)你問“你想畫什么呢？”孩子可能會(huì)說(shuō)“哦，我也不知道，什么都可以”或是說(shuō)“我可能想畫一幅風(fēng)景、或是球場(chǎng)（跳舞）的樣子”。那么我們是否該幫孩子回憶他的那些自身的經(jīng)歷呢，我們看過(guò)的風(fēng)景、我們打球（跳舞）的場(chǎng)景，和誰(shuí)在一起，發(fā)生了什么事情。當(dāng)孩子與你開始交流的時(shí)候，他的思維與記憶的片段都在他腦海里產(chǎn)生了。他便不會(huì)缺乏繪畫的主題，或是不再對(duì)他想畫的主題沒有想法了。
當(dāng)我們有了繪畫主題并有了想法時(shí)，孩子依然表示“不會(huì)畫”，那么我們要在更多的細(xì)節(jié)上去引導(dǎo)，比如：“你要畫的風(fēng)景里有哪些？是山？海？花園？”依照孩子的選型我們?cè)僮黾?xì)致引導(dǎo)“你的大山是單獨(dú)的一座，還是綿延起伏？”“他是胖胖的？瘦瘦的？高高的？低低的？”給孩子一些開放的可以選擇的答案，我相信孩子就有了自己的方式。再比如“你跳舞的時(shí)候是什么樣子的？哪只胳膊舉起來(lái)？哪條腿彎曲，不如我們站起來(lái)做個(gè)動(dòng)作”。
第三種處理方式：這種總是依賴于成型的臨摹與復(fù)制，再重建自信的過(guò)程是最困難的，如果我們前面的引導(dǎo)方式反復(fù)的嘗試都沒有效果，那么我們只能慢慢的來(lái)讓孩子擺脫這種創(chuàng)作方式。我們可以逐步的去完成一次創(chuàng)作，比如：今天的主題是一場(chǎng)快樂的聚餐，那么我們可以在畫面里畫好一張桌子和幾把椅子，然后讓孩子進(jìn)行餐桌的布置（小事物添加），如果孩子畫不出來(lái)，我們可以用手工創(chuàng)作的方式，可以用粘土將要表達(dá)的事物捏出來(lái)。在下次可能是一個(gè)著火的房子，那么我們先將房子準(zhǔn)備好，讓孩子去自主的裝飾火焰，以這樣循序漸進(jìn)的方式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子慢慢變的敢于表現(xiàn)，并慢慢擺脫固化思維，有了自己的創(chuàng)作意識(shí)。
3、家長(zhǎng)如何陪伴孩子藝術(shù)創(chuàng)作
陪孩子畫畫，作為父母的初衷都是好的，那么我們方法是否正確呢？最好的陪伴孩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是一種不干預(yù)孩子自然成長(zhǎng)規(guī)律的陪伴，我們既不能只坐在那里陪同，又不能過(guò)于干涉和限制孩子。我們應(yīng)該做到陪伴且讓孩子隨意并有創(chuàng)造力的表達(dá)自己。
在陪伴孩子畫畫時(shí)，出于幫助孩子，多數(shù)的干預(yù)都完全沒有意識(shí)。大多時(shí)候我們不理解孩子真正的需求，并且孩子的需求會(huì)隨著他的成長(zhǎng)而改變，實(shí)際上真正的從孩子的角度出發(fā)去考慮他們的需求也沒那么簡(jiǎn)單，這也是在教育中最難的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)槲覀兞?xí)慣的認(rèn)為自己了解孩子的想法、感受和認(rèn)知。
例如：一個(gè)2-3歲大涂鴉期的孩子在畫紙上盡情涂鴉時(shí)，他會(huì)非常開心，孩子通過(guò)涂鴉的運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)動(dòng)作的掌控能力。但大部分家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到這才是孩子涂鴉的需求，于是會(huì)問“你在畫什么呢？”。然而孩子只是通過(guò)涂鴉來(lái)享受他越來(lái)越好的自身運(yùn)動(dòng)掌控能力，他可能并沒有將他的涂鴉賦予任何意義也沒有把具體的事物聯(lián)系在一起。也可能并不明白父母的問題，也不知道如何回答。于是家長(zhǎng)繼續(xù)追問“你能畫個(gè)蘋果嗎？”。家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到，一個(gè)2-3歲的孩子，對(duì)圖形還沒有什么概念，孩子只會(huì)疑惑的看著爸爸媽媽，無(wú)法理解他們的語(yǔ)言。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，蘋果是可以吃，可以聞，是可以拿在手中的東西，而不是用來(lái)畫的，對(duì)一個(gè)三歲的孩子而言畫一個(gè)蘋果是一件不可思議的事，當(dāng)然有些孩子也會(huì)被好奇心所激發(fā)，他也許會(huì)說(shuō)“媽媽你畫一個(gè)吧”。再次出于幫助的考慮，于是家長(zhǎng)拿起畫筆畫一個(gè)“蘋果”，于是孩子開心的跟著你畫了一個(gè)“蘋果”，家長(zhǎng)開心的夸贊孩子真棒，為了取悅父母，從此孩子不再涂鴉，而是開始模仿在他看起來(lái)一個(gè)圓圈就被稱為蘋果的東西。下一次當(dāng)他不停的在紙上畫圈的時(shí)候，家長(zhǎng)又來(lái)問“你畫的是什么呀？”孩子會(huì)非常自豪的說(shuō)：“蘋果”。那么這個(gè)過(guò)程，孩子是否用自己的體驗(yàn)和自我認(rèn)知去表現(xiàn)蘋果的樣子呢，很顯然，孩子沒有思考過(guò)。
不管出于什么樣的好意，我們都已經(jīng)干預(yù)了孩子的自我表達(dá)的需求。所以說(shuō)在陪伴孩子創(chuàng)作之前，要懂得孩子在成長(zhǎng)階段的真正需求。
參考文章：深度分析 | 0--8歲的孩子，每個(gè)階段，到底在畫什么？
4、應(yīng)該送孩子去美術(shù)班嗎？
應(yīng)該選擇什么樣的美術(shù)班？
送孩子去美術(shù)班，孩子可以感受到集體，集體活動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的體驗(yàn)，孩子在參加集體活動(dòng)時(shí)所收獲的體驗(yàn)是與家庭不同的，它可以收獲社交能力、溝通力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些家庭教育中很難獲得的。如果美術(shù)班的引導(dǎo)是得當(dāng)?shù)?，那么參加美術(shù)班對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件非常好的事，引導(dǎo)得當(dāng)是意味著孩子們可以充分的自由展示，根據(jù)自身的天性來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)作。
當(dāng)你把孩子為孩子選擇美術(shù)班，一定要確保它是真真實(shí)實(shí)的兒童美術(shù)班，這個(gè)美術(shù)班只有一個(gè)目的：即幫助你的孩子表達(dá)自我。
在這樣的美術(shù)班里，你并不是將孩子寄存在這，而是通過(guò)一個(gè)美術(shù)班，你可以獲得更多有關(guān)你孩子的信息，比如，你的孩子在集體活動(dòng)中表現(xiàn)的如何？他在美術(shù)班中的表現(xiàn)是否與在家中的反應(yīng)不同？他在創(chuàng)作時(shí)是否話語(yǔ)滔滔不絕？或是他都說(shuō)了什么，家長(zhǎng)要多多與老師交流溝通。
報(bào)美術(shù)班請(qǐng)不要期望你的孩子能畫的比以前漂亮，無(wú)論何時(shí)兒童美術(shù)，都不要太過(guò)注重作品是否漂亮，更重要的鼓勵(lì)和幫助孩子進(jìn)行獨(dú)立的表達(dá)自我。
孩子拒絕畫畫該怎么辦？
很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的困擾，“我的孩子拒絕畫畫”，和我們以上說(shuō)的“我不會(huì)畫”有著相同的經(jīng)歷，但最終的結(jié)果要比孩子拘謹(jǐn)?shù)幕卮稹拔也粫?huì)畫”問題嚴(yán)重，當(dāng)孩子拒絕畫畫時(shí)，他已經(jīng)對(duì)這項(xiàng)有趣的“工作”產(chǎn)生了排斥?；蚴钦f(shuō)他放棄了自我表達(dá)的方式。
首先，我們要讓孩子重拾藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，藝術(shù)創(chuàng)作，不單指向于繪畫。動(dòng)手制作、裝飾改造、食物烹飪的樂趣都可以是藝術(shù)創(chuàng)作，我們?yōu)楹⒆犹峁┒鄻拥膭?chuàng)作材料，盡可能發(fā)揮你和孩子的想象力、創(chuàng)造力。你需要將心態(tài)放平和，與孩子有同樣的同理心，你先快樂的玩起來(lái)創(chuàng)作起來(lái)，引發(fā)孩子的好奇心，和孩子一起進(jìn)行重新的探索和體驗(yàn)。尊重孩子的想法和意見，讓他慢慢的參與其中，我們不限定任何要求和目標(biāo)，順其自然享受輕松創(chuàng)作的樂趣。孩子自然就會(huì)慢慢的主動(dòng)表達(dá)，慢慢的嘗試各種形式直到愿意重拾畫筆。
陪伴孩子畫畫，家長(zhǎng)應(yīng)該注意的事項(xiàng)：
應(yīng)該做與不該做
1、
要把孩子的藝術(shù)創(chuàng)作視為孩子的個(gè)性成長(zhǎng)的記錄。
不要試圖把自己的個(gè)性強(qiáng)加給孩子，
去“修改”他的作品，或“幫助”他進(jìn)行創(chuàng)作。
2、
要明白孩子在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)獲得重要的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)最終做品。
3、
要確保孩子對(duì)他周圍環(huán)境的敏感度保留和尊重孩子的創(chuàng)造與想象力，
創(chuàng)作表達(dá)自己的生活體驗(yàn)。
不要讓孩子接觸填色書或圖案，這類游戲，
會(huì)讓孩子失去創(chuàng)造力和獨(dú)立的表達(dá)能力。
4、
如果孩子能順暢的表達(dá)自己作品中的故事與個(gè)人體驗(yàn)，
要對(duì)此表示認(rèn)同和贊揚(yáng)。
不要盲目和不加區(qū)別的去隨口贊美孩子的作品。
5、
在創(chuàng)作繪畫過(guò)程中，孩子重在表達(dá)自我體驗(yàn)（自己的故事）
常會(huì)出現(xiàn)畫面比例失調(diào)或“不規(guī)整”情況。
不要糾正孩子作品中的錯(cuò)誤（比如：成人所認(rèn)為的真實(shí)）
6、
要知道你的孩子對(duì)于藝術(shù)的感受不同于你的感受。
不要期待孩子的作品總是令人滿意。
7、
要明白孩子的藝術(shù)創(chuàng)作是根據(jù)自身特點(diǎn)而來(lái)，
我們要根據(jù)不同的特點(diǎn)來(lái)欣賞孩子作品。
不要拿孩子們的作品進(jìn)行比較，并表示出偏愛。
8、
要給孩子提供一定的空間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
不要拒絕給孩子提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作空間，
否則會(huì)限制孩子的創(chuàng)造力。
9、
要鼓勵(lì)孩子互相尊重彼此的作品表達(dá)。
不要比較孩子作品的好壞。
10、
如果你和孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，要尊重和包容彼此的作品。
不要把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子。
11、
讓孩子多多感受集體創(chuàng)作的樂趣。
不要讓孩子一直一個(gè)人畫畫。
12、
要允許孩子經(jīng)過(guò)不斷的嘗試與體驗(yàn)來(lái)形成自己的表達(dá)方式。
不要給孩子做示范畫。
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