作文是科目一筆試中占分最大的題，然而很多人在第一步就“死”了——審題走偏，作文跑題！
若你運(yùn)氣足夠好，可以得到微薄的“辛苦分”，但若碰到嚴(yán)格的老師，0分拿走不謝
審文體，定框架
考試中常寫的文體有議論文、記敘文、散文等，如果不限文體的話，想快速完成一篇規(guī)矩作文，首選議論文。
審題型，定立意
話題和命題作文審題立意
此類作文一般都會(huì)直接給出題目或者話題，讓考生進(jìn)行寫作。
（1）兩則典型的話題作文
材料一：離別的回眸是不舍；關(guān)切的回眸是注目；人生的回眸是記憶；而歷史的回眸是正視。請(qǐng)以“回眸”為話題寫一篇文章。要求：除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字。
材料二：請(qǐng)以“善良”為話題進(jìn)行寫作。除詩(shī)歌外，體裁不限，角度自擬，不少于800字。
話題作文的形式一般為“請(qǐng)以……為話題”、“圍繞……”進(jìn)行寫作的形式，材料一屬于“提示語(yǔ)+題目”類型的話題作文，材料二屬于直接型話題作文。
比如材料一，在立意的時(shí)候可以從個(gè)人、社會(huì)、歷史等不同角度，抓住“回眸是對(duì)過去的凝視，是與往昔的遙望，是一路走來悲喜交加的旅程，是人生積累的點(diǎn)滴記憶”等方面入手構(gòu)思，將寫作的核心定在“人生之路要頻頻地回眸，看是否偏離了最初的信仰，看是否忘記了最初本真的模樣”這個(gè)大方向上。這樣寫作的時(shí)候才不能脫離實(shí)際，重點(diǎn)放在“過去”的闡述以及體悟而不是對(duì)“未來”的展望和空想上。
（2）兩則典型的命題作文
材料三：見證是一種經(jīng)歷，也是人生、社會(huì)記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會(huì)的變遷；在歷史長(zhǎng)河中，許多人或事物又成為歷史的見證。
請(qǐng)以“見證”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①自選角度。②自定立意。③除詩(shī)歌處，文體不限。④文體特征鮮明。
材料四：以“一步與一生”為題作文。
命題作文最大的特點(diǎn)就是材料明確規(guī)定了作文的題目，暗示了作文寫作的大概范圍和方向，考生不能隨便擬題，寫作時(shí)也不能脫離題意。
材料三屬于“提示語(yǔ)+題目”類型的命題作文。其特點(diǎn)是給出一段文字之后，再明確題目，要求考生寫作，這樣的命題作文要善于從材料的“提示語(yǔ)”中挖掘東西，本則材料從提示語(yǔ)中懂得“見證”是對(duì)人生的喜怒哀樂、社會(huì)的變遷發(fā)展的銘記，是對(duì)“有價(jià)值”的過去和當(dāng)下的一種升華和反思，個(gè)人和社會(huì)可能兼具“見證者”和“被見證者”的雙重身份。
材料四是直接命題型。審題的關(guān)注點(diǎn)只有題目本身，必須弄明白題目的含義：“一步”與“一生”是條件關(guān)系，一步步組成一人生，每一步都很重要，但又有許多步是可以重來的。這樣在立意的時(shí)候方向才會(huì)更為明確。只要打開思維、拓寬寫作思路，不僅僅局限于“肯定的一步”，從“只有走好每一步，才能成就無憾一生，把握好人生關(guān)鍵的那一步，一步固然重要，但敢于推倒重來更為珍貴”等角度入手。這樣寫出來的文章必能脫穎而出，取得較高的分?jǐn)?shù)。
半命題作文審題立意
半命題作文這種形式在考試中很少出現(xiàn)。這種作文題目需要自己去完善補(bǔ)充，比如“以我的……”為題進(jìn)行作文，考生就可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和寫作水平，填寫后面的內(nèi)容。
材料作文審題立意
材料作文也是現(xiàn)在常見的一種命題形式。一般就是給出一段材料，讓考生根據(jù)要求進(jìn)行寫作。比如下面的材料：
材料五：一塊冰在撒哈拉沙漠被太陽(yáng)融化得只剩小小一塊。冰感嘆道：“沙漠是冰的地獄，北極才是冰的天堂?！鄙硨?duì)冰說：“冰在沙漠里才最珍貴，冰在北極是最不值錢的東西?！蹦銖纳厦娴奈淖种蝎@得了怎樣的感悟，請(qǐng)?jiān)谡_理解材料含意的基礎(chǔ)上，選擇合適的角度，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。
材料作文的審題是比較難的，因?yàn)槠錄]有明確給出話題或者題目，所以考生必須立足材料，正確理解材料的內(nèi)涵，才能確定寫作的大概方向。材料審偏了，是無法立意以及構(gòu)思布局的。
比如材料五中，我們應(yīng)該從材料中找核心關(guān)鍵性的語(yǔ)句“冰在沙漠里才最珍貴，冰在北極是最不值錢的東西”分析，很顯然，這則材料中“沙”的話才是核心，是對(duì)“本色”的肯定，是對(duì)人生態(tài)度的一種彰顯。所以我們寫作的時(shí)候就應(yīng)該從“彰顯本色，揮灑自己的價(jià)值”角度入手，從走“與眾不同的道路，讓自己閃閃發(fā)光”的角度入手。
幼兒綜合素質(zhì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目,自選文體。不少于800字。
(一) 寫作分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分
一等(50-38 ) 緊密圍繞教師以身作則、言傳身教、為人師表寫作,中心切合教師'為人師表言傳身教''教書育人重在身教'等題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語(yǔ)言優(yōu) 美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美;
* 教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育場(chǎng)景、學(xué)生心理，站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書寫
二等(37-25 ) 站在教師立場(chǎng)思考主題, 教師聽取學(xué)生意見,先正自身,遵守承諾。圍繞教師“信守承諾 共同進(jìn)步'“正人先正己'等題意書寫,中心明確，內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、 語(yǔ)言通順、字跡清楚;
* 符合教師的職業(yè)素養(yǎng),稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實(shí)
三等(24-12 ) 站在普通個(gè)人角度, 跟教師職業(yè)無關(guān)或者立意太籠統(tǒng), 中心基本符合題意、基本明確, 內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語(yǔ)言基本通順' 字跡潦草;
* 行文相對(duì)幼稚, 沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理
四等(11-0) '三觀”觀念錯(cuò)誤，中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病多、字跡難辨。
* 不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺
(二) 寫作硬性扣分項(xiàng)目
寫作與文章相關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)雜缺和語(yǔ)言表達(dá)基本功上,主要幾大硬性扣分項(xiàng)目有: 標(biāo)題，不寫，扣5分，
文章結(jié)尾：不寫,字?jǐn)?shù)多于600字，扣10分;少于600字，殘文11分以下.
語(yǔ)句錯(cuò)誤：2個(gè)扣1分，5個(gè)扣3分，多余5個(gè)，字句錯(cuò)誤降等,降12分。
2017上半年寫作題（本大題1小題，50分）
著名教育家張伯苓恍撞學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,并且身體力行,為人師表。一次,他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被香煙熏黃了,便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生:'煙對(duì)身體有害,要戒掉它。'沒想到那個(gè)學(xué)生有些不服氣, 俏皮地說:'那您吸煙就對(duì)身體沒有害處嗎?'張伯苓面対學(xué)生的責(zé)難,歉意地笑了笑,立即叫工友將自己所有的煙取來,當(dāng)眾銷毀,還打斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿,陳懇的說：“從此以后,我與諸同學(xué)共同戒煙。果然,打那以后,他再也不吸煙了。
小學(xué)綜合素質(zhì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。
(一) 寫作分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分
一等(50-38 ) 緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合。【給定資料圍繞野生動(dòng)物紀(jì)錄片的制作者，在長(zhǎng)達(dá)30年野外動(dòng)物生活的拍攝生涯中“無動(dòng)于衷”，折射遵循自然規(guī)律，遵循教育規(guī)律成長(zhǎng)的哲理?！恐行耐怀?，內(nèi)容充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語(yǔ)言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美;
* 教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育場(chǎng)景、學(xué)生心理，站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書寫
二等(37-25 ) 站在教師立場(chǎng)思考主題，中心符合“自立”等角度，站在教師立場(chǎng)思考主題，中心符合題意、中心明確，內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、語(yǔ)言通順、字跡清楚;
* 符合教師的職業(yè)素養(yǎng),稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實(shí)
三等(24-12 ) 站在普通個(gè)人角度，基本符合題意、基本明確，內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語(yǔ)言基本通順、字跡潦草;
* 行文相對(duì)幼稚, 沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理
四等(11-0) 中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病多、字跡難辨。
* 不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺
(二) 寫作硬性扣分項(xiàng)目
寫作與文章相關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)容殘缺和語(yǔ)言表達(dá)基本功上，主要幾大硬性扣分項(xiàng)目有：標(biāo)題，不寫，扣5分。
文章結(jié)尾：不寫，字?jǐn)?shù)多于600字，扣10分;少于600字，殘文11分以下。
2017上半年寫作題（本大題1小題，50分）
德瑞克·朱伯特、貝弗利·朱伯特夫婦是著名的野生動(dòng)物紀(jì)錄片的制作者，在長(zhǎng)達(dá)30年野外動(dòng)物生活的拍攝生涯中，拍攝了25部震撼人心的紀(jì)錄片，8次獲得艾美獎(jiǎng)。
有人曾這樣問朱伯特夫婦：當(dāng)肉食動(dòng)物在捕殺弱小動(dòng)物時(shí)，你們也眼睜睜地看著，不去幫忙嗎?
朱伯特夫婦回答：是，我們能做的，只能是“無動(dòng)于衷”。
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
中學(xué)綜合素質(zhì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。
(一) 寫作分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分
一等(50-38 ) 緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合“教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀”“坦然接受生活(或?qū)W習(xí))的挫折”“享受做教師的幸?！钡?/span>題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語(yǔ)言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美；
* 教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育場(chǎng)景、學(xué)生心理，站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書寫
二等(37-25 ) 站在教師立場(chǎng)思考主題，中心符臺(tái)“在簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好”等角度，站在教師立場(chǎng)思考主題，中心符合題意、中心明確，內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、語(yǔ)言通順、字跡清楚；
* 符合教師的職業(yè)素養(yǎng),稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實(shí)
三等(24-12 ) 站在普通個(gè)人角度，目繞“經(jīng)厲痛苦才能成功”、“平凡生活也有幸?！薄靶腋Ｒ孔约喝?zhēng)取”“幸福，從不抱怨開始”等中心基本符合題意、基本明確，內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語(yǔ)言基本通順、字跡潦草；
* 行文相對(duì)幼稚, 沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理
四等(11-0) 圍繞“挫折使孩子奮進(jìn)”、“引導(dǎo)孩子要勇于戰(zhàn)勝困難”、“挫折也是一種美”等角度，或“三觀”觀念錯(cuò)誤，中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病多、字跡難辨。
* 不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺
(二) 寫作硬性扣分項(xiàng)目
寫作與文章相關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)雜缺和語(yǔ)言表達(dá)基本功上,主要幾大硬性扣分項(xiàng)目有: 標(biāo)題，不寫，扣5分，
文章結(jié)尾：不寫,字?jǐn)?shù)多于600字，扣10分;少于600字，殘文11分以下.
語(yǔ)句錯(cuò)誤：2個(gè)扣1分，5個(gè)扣3分，多余5個(gè)，字句錯(cuò)誤降等,降12分。
2016上半年寫作題（本大題1小題，50分）
這個(gè)世界上有很多種生活，如果命運(yùn)將你推向任何一種，都別奇怪，別怨天尤人，它并沒有剝奪你幸福的權(quán)利。在任何一種生活里，我們都能找到屬于自己的幸福。
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
作文練習(xí)模版參考
作文的立意
在立意確定方面，考生可以在練習(xí)過程中，圍繞材料內(nèi)容深入思考相關(guān)的內(nèi)容，從其中挑選出最佳的立意。此外，也不用太緊張，只要立意的角度不是特別的偏題是不會(huì)過分影響分?jǐn)?shù)的。同時(shí)，要注意立意是文章的中心思想，它應(yīng)該能夠統(tǒng)領(lǐng)具體文章中的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
作文的標(biāo)題
標(biāo)題是立意的外化，要能夠明確的體現(xiàn)出立意，同時(shí)要注意標(biāo)題的優(yōu)化，可以適當(dāng)?shù)挠米约荷瞄L(zhǎng)的修飾方法，設(shè)計(jì)更好的標(biāo)題，例如：恰當(dāng)?shù)氖褂脤?duì)稱法、引用法等等。
開頭第一自然段
要注意使用修飾語(yǔ)言的修辭方法，增加文章文采和語(yǔ)言的氣勢(shì)，例如排比句、比喻句、引用等開頭，然后順利的、自然地引出中心論點(diǎn)，在中心論點(diǎn)里面要體現(xiàn)出立意貼切，也就是要引到教育這個(gè)角度，站在準(zhǔn)教師的角度來寫中心論點(diǎn)。
第二、第三、第四自然段
的開頭第一句話，是每一自然段的分論點(diǎn)。這些分論點(diǎn)可以從材料當(dāng)中分析得出，也可以考生自己分析思考得出。確定分論點(diǎn)的角度應(yīng)該打開，考生根據(jù)自己再?gòu)哪囊粋€(gè)角度確定立意，自己有相應(yīng)的舉例論據(jù)、引用論據(jù)、道理論據(jù)、理論論據(jù)等，也就是從哪一個(gè)分論點(diǎn)的角度寫文章，考生有話可說，能夠?qū)懗鲎銐虻淖謹(jǐn)?shù)。
分論點(diǎn)
分論點(diǎn)的產(chǎn)生可以從提出問題(是什么)、分析問題(為什么)、解決問題(怎么做)的角度出發(fā)，
即可以從任意某一個(gè)角度出發(fā)產(chǎn)生三個(gè)并列式分論點(diǎn)，
也可以從三個(gè)角度各分析得出一個(gè)形成遞進(jìn)式的分論點(diǎn)。
一般來說從怎么做角度確定分論點(diǎn)，論據(jù)會(huì)更多一些。
論據(jù)素材的準(zhǔn)備
搜集論據(jù)這些寫作素材時(shí)，一定要打開思路，其實(shí)可以是用的論據(jù)有很多，例如：舉例論據(jù)：真人真事、故事、新聞報(bào)道、教育案例等。引用論據(jù)：名言警句，領(lǐng)導(dǎo)人講話，校訓(xùn)，歌詞，廣告詞，教育口號(hào)等等。
結(jié)尾部分
不需要再提出新的分論點(diǎn)，同樣也需要注意修辭方法的使用。第一句可以用一句普遍使用的名言警句開頭，或者用排比句，比喻句等開頭。然后對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單地分析，總結(jié)概括，最后用慷慨激昂昂的，通用的一些話展望未來的。需要注意的是結(jié)尾部分的論述角度要與開頭第一自然段相符合，做到首尾呼應(yīng)。
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