挑選幼兒園，你需要知道這些……以及如何避坑
果媽說(shuō)：
一到招生季，BBS上就能看到不少適齡入園的幼兒家長(zhǎng)滿心焦慮地詢問(wèn)：“租房上條件好的私立，還是小區(qū)附近的湊合的公立？”“公立是不是啥也不教只是看管？”……但也有另外一種聲音，比如有的人會(huì)擔(dān)心：“私立園吃得安全嗎？會(huì)不會(huì)打罵孩子、亂喂藥?。俊薄?/p>
目前，果寶從公立園轉(zhuǎn)到私立園一年整（為了轉(zhuǎn)學(xué)，當(dāng)時(shí)我認(rèn)真實(shí)地考察了六家幼兒園），又專門跟我姐（北師大教育學(xué)本碩，從事幼兒教育、兒童心理發(fā)展實(shí)踐與研究工作十余年的專家）請(qǐng)教后，特地寫下本文分析了公立、私立幼兒園的區(qū)別，并給家長(zhǎng)們一些建議：如何挑選適合寶寶的幼兒園。
文 | 果 媽
公立、私立幼兒園的區(qū)別
1區(qū)別一：辦學(xué)主體
公立幼兒園的辦學(xué)主體是各級(jí)政府、企事業(yè)單位等，資產(chǎn)公有。由國(guó)家政府部門或其主管單位撥款。換句話說(shuō)，不缺錢，收費(fèi)相對(duì)低廉。
私立幼兒園的辦學(xué)主體為私人或民辦團(tuán)體，資產(chǎn)私有。財(cái)務(wù)完全來(lái)源于個(gè)人，因此，收費(fèi)相對(duì)高昂。
2區(qū)別二：師資力量
公立幼兒園中的部分教師有正式的事業(yè)編制，基本都是持證上崗，園長(zhǎng)也由教育主管部門或企事業(yè)投資主體直接任命，各方面福利待遇較好，教師流動(dòng)性小，在教研、教師培訓(xùn)方面的投入比一般的私立園有較大的優(yōu)勢(shì)。
私立幼兒園的園長(zhǎng)以及師資水平參差不齊，好的私立園聚集了專業(yè)水平較高的園長(zhǎng)與教師，有完善的培訓(xùn)機(jī)制。
普通的私立園師資水平難以保障，也未必持都有幼教資格證，教師流動(dòng)性較大，教研投入較小。
3區(qū)別三：硬件設(shè)施
通常公立幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，但由于開設(shè)時(shí)間久遠(yuǎn)，設(shè)備比較陳舊。有戶外活動(dòng)場(chǎng)地，戶外用具也比較齊全，孩子有專門的睡房等。而私立幼兒園一般開設(shè)時(shí)間較短，設(shè)施齊全，園舍面積大，設(shè)備新、玩具較多，幼兒活動(dòng)室開闊。
4區(qū)別四：教學(xué)方法
目前，國(guó)際主流的教學(xué)模式和方法有如華德福、瑞吉?dú)W、蒙特梭利、高瞻、多元智能（這是觀念而不是方法）、全語(yǔ)言（同上）等。公立園一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方法較多，也會(huì)吸收運(yùn)用一些上述理念，如開設(shè)“蒙氏班”。私立園（尤其是國(guó)際園、雙語(yǔ)園）通常會(huì)采用上述某一種或某幾種理念相融合的方式教學(xué)。
但這其中要排除以此為噱頭的成分，能真正取其精華的幼兒園數(shù)量有限。
5區(qū)別五：招生范圍
公立幼兒園是國(guó)家或企事業(yè)單位辦學(xué)，便宜又安全，但是僧多粥少，徹夜排隊(duì)、一席難求的場(chǎng)面屢見不鮮。同時(shí)，公立幼兒園不接收戶口不在自己管轄范圍內(nèi)的兒童。戶口不在轄區(qū)范圍內(nèi)的及外來(lái)幼兒只能選擇私立幼兒園。當(dāng)然，如果你非要上，還有一種途徑叫做：高昂的贊助費(fèi)。
此外，公立幼兒園不接收三周歲以下的兒童，而私立幼兒園根據(jù)自身情況可以接收最小在一歲半左右的寶寶。
6區(qū)別六：等級(jí)劃分
通常討論幼兒園的等級(jí)有兩種劃分方式：
第一種是 根據(jù)教委對(duì)幼兒園的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分。以北京市（標(biāo)準(zhǔn)最為細(xì)致）為例，最好的是示范，然后按軟件和硬件，分三類三級(jí)，先是一類和一級(jí)（如同三甲醫(yī)院）， 再者是二類和二級(jí)，最后是三類和三級(jí)。級(jí)別代表園內(nèi)的硬件條件，如環(huán)境、場(chǎng)地、設(shè)備等；類別代表幼兒園的軟件條件，如師資、科研、教育、保育質(zhì)量、衛(wèi)生 等。 各地幼兒園分級(jí)分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。幼兒園的“級(jí)”和“類”是一般是指公立幼兒園。
第二種是根據(jù)品牌及市場(chǎng)認(rèn)可度：按檔次簡(jiǎn)單分為高檔、中檔、低檔。這種多適用于私立幼兒園的評(píng)價(jià)。
綜上，公立和私立幼兒園各有利弊，水平參差不齊，甚至不同級(jí)別、檔次的園所會(huì)有天壤之別。因此，在選擇時(shí)，需要家長(zhǎng)提前對(duì)幼兒園進(jìn)行綜合研判，尤其要做好實(shí)地探訪了解。適合別人家孩子的，未必適合自己的寶寶哦。
此處歪樓：果 寶以前在一所公立幼兒園（省級(jí)示范）上過(guò)1年多，后來(lái)因我們工作調(diào)動(dòng)不便接送，為轉(zhuǎn)入一所離家或新單位近的幼兒園，我們?cè)鴩L試了另外兩所省級(jí)示范園，其中 之一還是果爸被特聘為教授的某“211”大學(xué)的附屬幼兒園，本是名正言順的職工福利，卻被告知：“人、太、多、了，根本轉(zhuǎn)不進(jìn)去?！弊罱K進(jìn)了目前的幼兒 園，現(xiàn)在各種慶幸，那個(gè)園每班50~60的人數(shù)實(shí)在過(guò)于嚇人。
然后，我又實(shí)地考察了三家蒙氏幼兒園、一家加拿大某幼教連鎖和一家號(hào)稱全市硬件最好的幼兒園，加上最后選定的國(guó)際園和從前就讀的公立園，有了七家幼兒園的各種對(duì)比心得。
綜合考察幼兒園時(shí)，要怎樣避坑？
一看：園長(zhǎng)水平
果媽個(gè)人認(rèn)為，幼兒園的軟件比硬件更重要。而軟件中最重要的一環(huán)就是園長(zhǎng)。每個(gè)幼兒園（尤其私立幼兒園），園長(zhǎng)是所有教學(xué)活動(dòng)的決策者和推進(jìn)者，TA的自身素質(zhì)，直接決定了這個(gè)幼兒園的辦學(xué)能力和水平。
園長(zhǎng)需要精通當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各種先進(jìn)教育理念，熟悉兒童心理學(xué)，掌握親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、人際關(guān)系的溝通技巧，具備帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的心力和智慧，并且發(fā)自肺腑的熱愛孩子和教育事業(yè)。有能力培訓(xùn)教師不斷完善成長(zhǎng)、踐行幼兒園秉承的教育理念，能對(duì)家長(zhǎng)的教育觀行成感染和帶動(dòng)。
要了解一個(gè)園長(zhǎng)是否具備這樣的素質(zhì)，最直接的方式是和TA聊聊，并聆聽TA的講座。
在果媽考察過(guò)的幼兒園中，有兩名（副）園長(zhǎng)完全是“菜市場(chǎng)大媽”的形象，忙于算錢收款不亦樂(lè)乎，或?qū)Σ粚儆谧约褐髯サ臉I(yè)務(wù)不熟悉，對(duì)家長(zhǎng)疑惑答非所問(wèn)，也講不出什么教育理念和方法。不懂教育的園長(zhǎng)，怎么可能帶出懂教育的團(tuán)隊(duì)呢？
選 定果寶目前就讀的幼兒園，其實(shí)是機(jī)緣巧合下，我們?nèi)以凇澳赣H節(jié)”當(dāng)日路過(guò)該園，被接待老師熱情招呼進(jìn)去參加活動(dòng)，聽了一場(chǎng)園長(zhǎng)的講座。果爸拍板：就讀這 里！目前入園1年，實(shí)踐證明果真沒(méi)選錯(cuò)，不僅源于和園長(zhǎng)的幾次交談接觸和講座，以及她對(duì)每個(gè)孩子情況的了如指掌和特別規(guī)劃，還有無(wú)時(shí)無(wú)刻都能從園里老師的態(tài)度和談吐中反映出來(lái)的她的教育理念和智慧。
此外，還有一家蒙氏園也讓我驚喜，和園長(zhǎng)的交談讓人如沐春風(fēng)，當(dāng)初因距離遠(yuǎn)而放棄，但這家幼兒園的一花一木、一桌一椅的陳設(shè)我都很喜歡，后來(lái)想，這一定都凝聚了園長(zhǎng)的心血。
二看：教師素質(zhì)
幼兒園里，教師（尤其班主任）與寶寶們親密相處，她們的言行舉止隨時(shí)都潛移默化影響著幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具備：懂得兒童教育和成長(zhǎng)規(guī)律，善于跟幼兒溝通，有足夠的耐心，正面引導(dǎo)、循循善誘、懂得傾聽、真誠(chéng)陪伴，謙和、友善，和幼兒建立平等的師生關(guān)系，避免居高臨下的權(quán)威意識(shí)，尊重每個(gè)幼兒發(fā)展的個(gè)性，懂得因材施教。
大 家一定會(huì)說(shuō)：要求太高了吧？但我姐通過(guò)多年的研究，認(rèn)為：理想中的合格幼教老師就是這樣的。幼兒在園看到什么、感受到什么、領(lǐng)悟到什么，極大程度上就取決 于TA的老師是否能有效觀察、解讀、引導(dǎo)幼兒，所以對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)要求實(shí)際上非常高，可惜目前國(guó)內(nèi)大部分幼師做不到。
要了解教師是否具備這樣的素質(zhì)，方式是家長(zhǎng)陪園體驗(yàn)或者參與幼兒園的公開課。（不能陪園體驗(yàn)的幼兒園？直接Pass吧。）
PS：教師的流動(dòng)性也是參考一所幼兒園是否運(yùn)營(yíng)規(guī)范、具有前景的指標(biāo)之一。
此外，如果你的孩子要上國(guó)際園或雙語(yǔ)園，請(qǐng)一定要注意英語(yǔ)課教師的國(guó)籍，是否母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家；還需了解TA“僅僅是個(gè)長(zhǎng)著西方面孔的外國(guó)人而已”，還是具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或資質(zhì)的外籍教師；如果是中教，“雙語(yǔ)”的噱頭就更加呵呵噠了。
在吸收運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念的過(guò)程中，存在不少被“外來(lái)的和尚念歪了經(jīng)”的情況。比如在我考察過(guò)的四所名稱里包含“蒙特梭利”的幼兒園中，有兩所只看到了蒙氏教具而已，隨便詢問(wèn)一名老師，對(duì)帶班教學(xué)幾乎沒(méi)有什么自己的理解，更別提融入理念了。
有個(gè)朋友家的寶寶也是換入了一家離家近的某師大實(shí)驗(yàn)幼兒園加盟園后，覺得軟件完全跟不上，又轉(zhuǎn)到了果寶幼兒園。
三看：家長(zhǎng)溝通
一家講究家園共育的幼兒園，勢(shì)必會(huì)重視與家長(zhǎng)的溝通與服務(wù)，期待家長(zhǎng)接受其教育理念，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育互相配合。通常，正規(guī)辦學(xué)的幼兒園都會(huì)有定期家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、教育講座和節(jié)慶匯報(bào)演出活動(dòng)等服務(wù)，來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。
家長(zhǎng)在選學(xué)校時(shí)，一定要選擇和自己教育理念一致的，或者至少要是自己認(rèn)同對(duì)方教育理念的。
這個(gè)環(huán)節(jié)，基本通過(guò)家長(zhǎng)入園考察時(shí)的接待老師可以了解。看她能否講清楚該園的教育理念、教學(xué)方法和內(nèi)容等，能否回答和處理常見的家長(zhǎng)疑惑。
果媽考察過(guò)的一家新開設(shè)的、號(hào)稱頂尖配備的幼兒園，接待老師甚至連幼兒活動(dòng)場(chǎng)所的搭建和進(jìn)度都含糊其辭，教學(xué)特色也列舉不出，只會(huì)用千篇一律的廣告詞宣傳該園有多頂尖的師資和設(shè)施，毫無(wú)說(shuō)服力。
四看：幼兒狀態(tài)
家長(zhǎng)考察時(shí)一定要到正在教學(xué)的班里去看下孩子上課和活動(dòng)的狀態(tài)。
如 果是一群孩子一動(dòng)不動(dòng)坐在教室，“認(rèn)真”聽老師balabala講一節(jié)課，手中無(wú)教具、玩具等，那就是灌輸式、填鴨式教學(xué)，不可取?；蛘邊⒓訁^(qū)域活動(dòng)時(shí)安 安靜靜的，和同伴交流只能“用氣息”講話，那多半是壓抑幼兒天性、管束式的活動(dòng)方式，也不可取。（但要注意和“不立規(guī)矩”的幼兒園相區(qū)分哦）
此外，幼兒在課上和活動(dòng)中的參與度非常重要，要觀察他們是否活躍積極，是否有適當(dāng)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。幼兒要通過(guò)體驗(yàn)式模仿，游戲式活動(dòng)和反復(fù)重復(fù)來(lái)學(xué)習(xí)東西，發(fā)展能力。
在上述那家讓我驚喜的幼兒園，和園長(zhǎng)聊天的半個(gè)小時(shí)里，就沖進(jìn)來(lái)過(guò)2、3個(gè)孩子，抱著大腿或是拉著園長(zhǎng)要求“陪玩”，我覺得這是蠻好的師生平等的自由狀態(tài)。
但在不少幼兒園里，孩子對(duì)老師是害怕的，有生理或心理需求的時(shí)候是“不敢提出”的，說(shuō)明平時(shí)老師對(duì)他們就過(guò)于“嚴(yán)厲”，這樣的狀態(tài)顯然不利于幼兒身心發(fā)展。
五看：一日安排
通常來(lái)說(shuō)，幼兒在園的一日活動(dòng)有豐富的室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)。 室內(nèi)教學(xué)是否豐富，看有沒(méi)有涉及手工、音樂(lè)、繪本故事、國(guó)學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)（實(shí)驗(yàn)）、人際溝通、潛能開發(fā)等涉及多元智能理論的提升內(nèi)容。戶外活動(dòng)范圍除了每日集體做操， 還應(yīng)當(dāng)有定期的走入自然，觀察動(dòng)植物；走入社會(huì)，體驗(yàn)超市、銀行、集市等的機(jī)會(huì)。這樣才能充分保護(hù)和發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉健康的體魄和啟蒙健康的心理和人格。
還 有前面說(shuō)的驚喜園，園長(zhǎng)跟我說(shuō)：“比如這天的教學(xué)內(nèi)容是蘑菇。我們就會(huì)讓后勤采購(gòu)回來(lái)各種實(shí)物蘑菇，如平菇、香菇、金針菇等，讓孩子們自己聞味道、觀察形 狀，老師講解特性等，最后自己煮鍋里放點(diǎn)鹽再吃進(jìn)肚子，全方位的認(rèn)識(shí)什么是蘑菇?！边@種方式會(huì)不會(huì)比從圖卡上認(rèn)識(shí)蘑菇要好得多呢？
六看：硬件設(shè)施
比較重要的一條，通過(guò)就讀該園的幼兒家長(zhǎng)，了解每個(gè)班級(jí)的在冊(cè)幼兒數(shù)量。
國(guó)家規(guī)定，幼兒園每班幼兒人數(shù)：小班（3—4周歲）25人，中班（4—5周歲）30人，大班（5—6或7周歲）35人，混合班30人。學(xué)前幼兒班不超過(guò)40人。
對(duì)于“超編”的幼兒園，家長(zhǎng)需要十分謹(jǐn)慎。孩子多，教師必然看顧不過(guò)來(lái)，加上幼兒抵抗力較差，感冒等生病的幾率比較大。而且在人多的情況下，教師的耐心可能 會(huì)打折，用盡洪荒之力還沒(méi)法控制一大群嘰嘰喳喳的孩子，就容易出現(xiàn)一些壓抑孩子天性的舉措，比如禁止交談，過(guò)于嚴(yán)厲等。
此外，幼兒園的環(huán)境布置是否能適應(yīng)孩子需要，是否具有藝術(shù)美感，玩具和游戲材料是否安全，有沒(méi)有足夠的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，衛(wèi)生膳食、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，存在 即合理？），也是家長(zhǎng)需要留意的方面。是否值得舍近求遠(yuǎn)，是否符合心目中的標(biāo)準(zhǔn)，都得要通過(guò)耳聽、眼見而來(lái)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和萬(wàn)靈法則。
最后要說(shuō)的是，不管選擇了如何讓家長(zhǎng)滿意的幼兒園，都不能有一種把孩子交進(jìn)去了就一勞永逸、安心省事的心態(tài)，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的還是家庭教育，父母的陪伴、家長(zhǎng)與孩子的共同成長(zhǎng)才是最好的身教樂(lè)土。
- END -
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