中心教研組成員—市教師進(jìn)修學(xué)院雙語研訓(xùn)部中學(xué)英語學(xué)科教研員李鐵軍老師
中學(xué)英語學(xué)科2005—2006學(xué)年上學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”、片區(qū)教研活動反思
為了更好的落實(shí)市學(xué)院“大教研、大培訓(xùn)”的工作方針，將我們的教研工作重心下移，為一線教師解決實(shí)際問題，2005年11月16日—17日，中學(xué)英語研訓(xùn)部英語學(xué)科在連山區(qū)進(jìn)行了為期兩天的片區(qū)教研活動。這次活動的目的以 “送教下鄉(xiāng)”為橋梁和紐帶，將城鄉(xiāng)英語學(xué)科更好的連接起來，互動交流、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、區(qū)域性推進(jìn)農(nóng)村英語課程改革。
為了使這次活動更加具有時效性，中學(xué)英語學(xué)科做了精心準(zhǔn)備，在大培訓(xùn)、大教研的“大”字上做文章。具體做法是 ：一、增加活動天數(shù)、擴(kuò)大送課和教研活動的覆蓋面。按照連山區(qū)的地理方位分為東西兩片，分兩天的時間進(jìn)行送課和教研活動。二、增加送課的節(jié)數(shù)、全面考慮初中三個年段、單元課型的完整板塊。三、專題講座。英語研訓(xùn)部孫玉明主任對九年級閱讀課文整體教學(xué)的指導(dǎo)講座；中學(xué)英語學(xué)科教研員李鐵軍老師結(jié)合課例為大家滲透新課程關(guān)于教育評價、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念和理論的專題講座。四、展示農(nóng)村校本教研課例。承辦學(xué)校新臺門中學(xué)的郭明老師、虹螺峴中學(xué)的檀百玉教師，為活動提供本土課例。五、精選市級示范課送教。高橋中學(xué)張丹老師和學(xué)院附中張大華老師參與送課任務(wù)。通過她們的課例并結(jié)合當(dāng)?shù)乇拘Ｕn例讓聽課教師真正有所思、所想和所獲。
此次 “以課例為載體的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程中評價”為主題的片區(qū)教研活動受到了廣大農(nóng)村教師的歡迎和好評。教師們參與活動的積極性很高，盡管路途遙遠(yuǎn)，但是教師們都能克服交通的不便早早的來參與我們的活動。11月16日在新臺門中學(xué)承辦的西片區(qū)教研活動中，白馬石中學(xué)、孤竹營子中學(xué)和本校共15位教師參加了活動；17日在虹螺峴中學(xué)承辦的東片區(qū)教研活動中臺集屯中學(xué)、大興中學(xué)、塔山中學(xué)、高橋中學(xué)、山神廟中學(xué)、金星中學(xué)和本校共54名教師參加。
兩天的活動共展示6節(jié)課。教研活動通過課例為聽課教師完整的體現(xiàn)了新目標(biāo)英語七、八、九三個年級的教學(xué)內(nèi)容，并將單元從SectionA 到SectionB部分的聽、說 和閱讀教學(xué)課型完整呈現(xiàn)。送課教師體現(xiàn)新課改理念的精彩教學(xué)以及教學(xué)中融洽的師生關(guān)系給聽課教師們留下了深深的印象。在聽完三節(jié)課后，教師們積極參與互動交流，交流自己的收獲、反思自己的教學(xué)并以同伴互助的方式對課例提出自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了送課教師與聽課教師的互惠。通過孫玉明主任、李鐵軍老師的講座聽課教師們領(lǐng)悟到了新課改的理念在教學(xué)中的重要性。
中學(xué)英語學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”、連山區(qū)片區(qū)教研活動圓滿結(jié)束，在參加這項(xiàng)活動中作為聽課者和講課者我們都有所想、有所思、有所獲。我在這次活動中結(jié)合我們這次送教下鄉(xiāng)的主題：“以課例為載體的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教學(xué)過程中評價”為大家作了三個方面的反思：
反思一：教師在教學(xué)中關(guān)注了多少學(xué)生
新課程要求我們教師要在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。談到對學(xué)生的關(guān)注我們自然會想到教學(xué)中評價的機(jī)制。評價是英語課程重要的有機(jī)組成部分，評家在課程實(shí)施中起著激勵的導(dǎo)向作用。
關(guān)于教育的評價，劉良華教授曾經(jīng)說過：“我相信教育有很多秘密隱藏在評價那里。如果一個老師能夠被學(xué)生長時間地記住，多半是因?yàn)檫@個老師評價學(xué)生時說了幾句話，而這個學(xué)生就終身記住了其中的某一句話?；蛘?，這個老師為這個學(xué)生做了幾件事，而這個學(xué)生就終身記住了其中的某一件事。~.
教育評價原本是很明白的主題，比如評價不過就是賞識與激勵、關(guān)心并幫助、反饋與矯正?；蛘哒f，評價至少有這三個功能。tgBU
教育評價的這三個功能對教師來說并不復(fù)雜，也不陌生。如果一個老師知道如何賞識和激勵他的學(xué)生，知道如何關(guān)心并幫助他的學(xué)生，知道如何從學(xué)生那里獲得信息的反饋并矯正自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，那么，這個老師就是一個善于評價的人?；蛘哒f，這個老師就是一個好老師。”
在今天的三節(jié)課中，三位教師都及時、準(zhǔn)確對學(xué)生的行為做出評價，重視了課堂教學(xué)中評價的導(dǎo)向作用。一方面體現(xiàn)教師新的理念。另一方面也體現(xiàn)教師有靈活的課堂應(yīng)變能力和語言組織能力證據(jù)。正確的評價可以產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生成進(jìn)步的作用。評價里面包含著激勵和引導(dǎo)，學(xué)生會在這種作用下獲取成功的愿望和力量，進(jìn)而樹立和增強(qiáng)自信心。從這個意義上講，沒有不成功的學(xué)生，只有不成功的評價。成功的評價不但幫學(xué)生建立了自信心，而且也會培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。希望我們的教師在教學(xué)中多多運(yùn)用激勵的語言，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的自信心。EkuLgQ
反思二：教師在教學(xué)中的每個活動是否都有實(shí)效性
新課程提出的任務(wù)型教學(xué)是這次教學(xué)改革的核心所在，也是這次課程改革得一大亮點(diǎn)。它要求教師要根據(jù)課程的總體目標(biāo)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，通過主動思考、認(rèn)真討論、和合作交流等學(xué)習(xí)方式使用英語，完成任務(wù)。通俗來說，任務(wù)形教學(xué)就是通過教師為學(xué)生所設(shè)計(jì)的任務(wù)來達(dá)到在“做”中“學(xué)”。
今天的三節(jié)課中，三位教師分別為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購物、調(diào)查、社會情景的任務(wù)，通過有意義的活動，三個年級的學(xué)生分別學(xué)會了“詢問價格、談?wù)撨^去的事情、閱讀技巧和策略”。
在教師設(shè)計(jì)任務(wù)和學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變。而改善學(xué)習(xí)方式是課程改革的目標(biāo)之一。
今天的三節(jié)課中，三位教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)都是通過兩人、四人或多人的小組學(xué)習(xí)來完成的。小組學(xué)習(xí)活動是學(xué)生利用小組討論的形式，極大限度的發(fā)揮了自己的潛能。小組中每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在討論過程中學(xué)生們?yōu)樽约旱男〗M可以集思廣益，增進(jìn)了與學(xué)生的合作，也最大限度的參與了教學(xué)活動。教師也能極積參與小組活動，及時給與指導(dǎo)和幫助，適時而準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果予以評價。希望我們的教師在自己的教學(xué)中也能注重小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@也是新課程所倡導(dǎo)的課程改革要防止單一的、接受性的、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究親身體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。所以，實(shí)際上從這句話中可以明顯看到新課程并不是所有的問題、所有的知識、每一節(jié)課、所有課堂都采用這些學(xué)習(xí)方式，而只是從教育發(fā)展的角度上提供給學(xué)生更多的機(jī)會。
只有基于以上這些學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能在情感體驗(yàn)上獲得更多的鍛煉，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而得到更多發(fā)展的機(jī)會和空間。很難想象一個人12年的時間都是單一的唯書唯上唯標(biāo)準(zhǔn)答案地接受學(xué)習(xí)，他在走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)社會后會做出驚天動地的大事。因?yàn)橐粋€人長期的單一的活動會影響它的思維方式、思維習(xí)慣、以至于影響到它的生活方式。當(dāng)他面臨一個新問題的時候，他固有的思維定勢可能無法找到解決問題的辦法，甚至?xí)恍碌南敕ê托率挛飮樀?，更談不上去做什么?chuàng)造性的事情。
反思三：學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)會了什么
三位教師在教學(xué)中很好的體現(xiàn)了三維目標(biāo)：語言知識和語言技能、文化意識、情感態(tài)度和價值觀。七、八年級是以聽、說為主的教學(xué)，兩位教師通過任務(wù)活動教會了學(xué)生本單元運(yùn)用語言必備的基本技能，學(xué)生通過活動課以熟練的運(yùn)用本單元的詞匯、短語進(jìn)行聽、說練習(xí)。學(xué)生們學(xué)會了詢問商品的價格、談?wù)撨^去的事情，這些都培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際運(yùn)用的能力。九年級是一節(jié)閱讀課文，作為中考測試點(diǎn)中的重組成部分，閱讀教學(xué)受到教師和學(xué)生的關(guān)注。但是怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？怎樣進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)？今天張大華老師的這節(jié)課為我們提供了一節(jié)閱讀課文整體的教學(xué)模式。教師將學(xué)習(xí)、德育滲透、文化滲透有機(jī)設(shè)計(jì)在自己的教學(xué)中，教會了學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力和技巧：
1． 學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具——字典來自學(xué)單詞、通過上下文猜測詞義。
2． 挑選主題句，揭露文章的主題。
3． 德育滲透——做一個有禮貌的人。
如果在一節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了有效的活動、給予了學(xué)生更多的關(guān)注和及時評價，學(xué)生真正從基礎(chǔ)知識到能力有了提高，這就是一節(jié)好課，你就是一位好老師。
反思四：我們的培訓(xùn)和教研方式應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變
這次活動受到廣大教師的歡迎，在聽完三節(jié)課后，教師們積極參與互動交流，交流自己的收獲、反思自己的教學(xué)并以同伴互助的方式對課例提出自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了送課教師與聽課教師的互惠。通過本次活動我們欣喜的看到，三年來的新課程培訓(xùn)和實(shí)施，廣大的農(nóng)村教師的思想觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變。認(rèn)識提高了，教學(xué)方式改變了。我們也欣喜的看到農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們在英語聽、說能力方面有了很大的提高。
本次送教是繼去年對建昌全縣送教活動之后的又一次大活動，覆蓋了連山區(qū)整個農(nóng)村地區(qū)。這一工作模式既為廣大農(nóng)村學(xué)校教師提供了方便，也彌補(bǔ)了市級研訓(xùn)工作的輻射能力的不足，是落實(shí)學(xué)院“研訓(xùn)工作重心下移”省時高效的重要舉措。對于教師們提出的新問題，為我們的工作提出新的挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)努力為廣大的農(nóng)村教師解決實(shí)際問題。
中心教研組成員——連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師趙敬娜
“優(yōu)”、 “實(shí)”、 “高”
—葫蘆島市中學(xué)英語學(xué)科“送教下鄉(xiāng)、片區(qū)教研”活動有感
2005年11月16、17日，由葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院雙語研訓(xùn)部組織的中學(xué)英語學(xué)科“送教下鄉(xiāng)及片區(qū)教學(xué)研討會”活動在我區(qū)新臺門中學(xué)和虹螺峴中學(xué)召開并圓滿結(jié)束。此次活動歷時兩天，有來自我區(qū)東、西兩片的80多位英語教師參加。教師們每天觀摩三節(jié)課并以互動的形式就三節(jié)課進(jìn)行研討，同時還就平時教學(xué)中存在的問題請市雙語研訓(xùn)部的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行解答。此次活動內(nèi)容豐富，課例優(yōu)秀，研討實(shí)在，覆蓋面廣，為推進(jìn)我區(qū)農(nóng)村外語教學(xué)起到了有效的作用，也為我本人的外語教研工作提供了新的思路。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但留在心中的感想還很多。
一、參加教師來自我區(qū)11所農(nóng)村中學(xué)，覆蓋面廣，影響力大。
此次活動是我區(qū)農(nóng)村英語教師一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此在基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大
力支持下，我區(qū)英語教師熱情投入。參加此次活動的英語教師包括了初一、初二、初三三個年部，共有80多人，分別來自我區(qū)東、西兩片較為偏僻的11所農(nóng)村學(xué)校。活動覆蓋面廣，教師受益面大。
二、此次活動有課例、有研討、有講座，內(nèi)容豐富，效果實(shí)在。
1．所送課例凸顯“優(yōu)”字，觀摩教師受益非淺。
由學(xué)院附中的張大華老師和高橋中學(xué)的張丹老師為我們送來的兩節(jié)課使我們感到賞心悅目。這兩節(jié)課，教師都能以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，用流暢的語言、親和的笑容與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，再加上適時的鼓勵，適當(dāng)?shù)脑u價都為學(xué)生能積極地參加課堂教學(xué)作好鋪墊，而這種教學(xué)的藝術(shù)性正是我們農(nóng)村外語教師所缺乏的。其次這兩位教師對教材的使用鮮明地體現(xiàn)了《新目標(biāo)》教材的編寫理念和設(shè)計(jì)思路，任務(wù)設(shè)計(jì)合理、有梯度，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。尤其是張大華老師的課任務(wù)設(shè)計(jì)由淺入深，時時注重在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽說能力，為我們展示了課文教學(xué)的新途徑。她的課使我頓悟了語言即來源于生活又服務(wù)于生活的道理。
在這次活動中，我們也安排了新臺門中學(xué)和虹螺峴中學(xué)的兩位老師上了兩節(jié)課，有檢驗(yàn)我區(qū)農(nóng)村中學(xué)校本教研的目的，更重要的是想通過這樣的兩節(jié)課例找問題、找差距?；顒又?，教師們發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問題，與送來的兩節(jié)課相比還有差距，同時教師們也一并找到了問題改進(jìn)的方向和方法。
2．教學(xué)研討凸顯“實(shí)”字，解決農(nóng)村教師教學(xué)中的實(shí)際問題。
課后，教師們不僅對三節(jié)課暢所欲言地談了自己的看法，同時還提出了許多教學(xué)中的困惑和存在的問題。例如，有的老師提出了“如何激發(fā)學(xué)生興趣”的問題；也有的老師說他們很羨慕送課老師流利的口語表達(dá)，但他們不知道該如何練就一手這樣好的的本領(lǐng)？面對這些實(shí)實(shí)在在的問題，孫玉明主任和李鐵軍老師不僅從理論的角度給教師們提供了參考，而且還用自身的經(jīng)驗(yàn)語重心長的為教師們提供了答案。教師們在研討中互相交流思想，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不論是年輕的教師還是年長的教師都道出了他們的心聲，這是他們教學(xué)生涯中難得的一次學(xué)習(xí)機(jī)會。
3．專家講座凸顯“高”字，為農(nóng)村教師指明外語教學(xué)新方向。
研討后，孫玉明主任和李鐵軍老師就英語教學(xué)從不同的層面分別做了講座。孫玉明主任的講座不僅從教學(xué)的層面，而且從教育的層面對教師提出了許多要求。他講到教師首先要愛自己的事業(yè)，只有愛自己的事業(yè)才能愛學(xué)生，才能潛心鉆研自己的工作。他還結(jié)合課例就如何使用教材，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力對教師們進(jìn)行了講解。李鐵軍老師的講座包含了教學(xué)觀念、課堂評價、學(xué)習(xí)策略等幾方面的問題，其中課堂評價和學(xué)習(xí)策略的問題恰恰是教師操作很不成熟的問題，因此此講座就象一場及時雨滋潤了干渴的大地，為老師們提供了新的教學(xué)思路。
三、鮮活的課例，近距離的交談，高質(zhì)量的講座，必將帶給我區(qū)英語教師深遠(yuǎn)的影響。
我區(qū)的大部分英語教師看到城內(nèi)的教師用農(nóng)村的學(xué)生上課還是第一次，以往他們參加教研會看到的都是城內(nèi)教師、城內(nèi)學(xué)生組成的課堂，他們感覺那樣的課堂與他們有距離。如今，這次活動使他們心服口服地看到農(nóng)村學(xué)生一樣可以做到和城內(nèi)學(xué)生一樣愉快的配合老師，農(nóng)村學(xué)生的課堂一樣是頂呱呱的課堂。不是學(xué)生做不到，而是教師本身不信任他們，不給他們機(jī)會。通過這次活動，教師們的感觸很深，他們看到了自己在教學(xué)中存在的問題和差距，他們認(rèn)識到尤其是在觀念上他們還很落后。他們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。先進(jìn)的教育理念可以改進(jìn)自己的教學(xué)行為，豐厚的專業(yè)知識可以提高自己的教學(xué)本領(lǐng)。
另外，新課改在我區(qū)已試行三年，新課改的試行和英語教材的變化使我區(qū)農(nóng)村英語教師在教學(xué)中有些應(yīng)接不暇，存在許多困惑。這次活動市專家適時地解決了教師心中的困惑，而且市專家與農(nóng)村教師這樣近距離地、語重心長地研討和交流定會激勵農(nóng)村教師超越自我，走出農(nóng)村教學(xué)的困惑。
雖然兩天的光陰是短暫的，但在這兩天活動的背后留給教師的意義一定是深遠(yuǎn)的，帶給連山區(qū)英語教學(xué)的作用將是長久的。
參與送課任務(wù)教師：
葫蘆島市學(xué)院附中張大華老師———在送課下鄉(xiāng)中的教學(xué)感受
種春風(fēng)
最喜歡聽齊豫的一首《種春風(fēng)》的歌，在歌中對美好情感的呼喚和贊美，每每聽來總是多了許多的感動，心中充滿了對人間真、善、美的渴求。在這次送課過程中，能夠在這蕭索的秋日，也為他人送去了一縷春風(fēng)，覺得不枉此行。而自己收獲最大的，是從學(xué)生身上得到的感動，感受到的他們的質(zhì)樸的愛和執(zhí)著的追求。
在飛馳的小車一路行駛的過程中，自己對這次送課任務(wù)很沒有自信，擔(dān)心學(xué)生不能和諧地配合自己，擔(dān)心他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力達(dá)不到預(yù)期的效果，擔(dān)心自己的課會令聽課的老師感到失望，抱著各種思緒，我們來到了這兩所農(nóng)村學(xué)校。還是一大早，但是孩子們已經(jīng)開始了他們一天忙碌而有序的學(xué)習(xí)生活，在我踏入教室，與他們進(jìn)行初次接觸的時候，一切的顧慮消失無蹤。農(nóng)村孩子特有的熱情和質(zhì)樸，使我倍感自己在這里是一個受歡迎的人。他們是如此的渴望，充滿了對新教師的好奇；他們是如此的求知若渴，滿心期待老師能帶給他們更多的更新奇的事物。我們很快地打成一片，交融在了一起，在短暫的溝通中，既有我對他們的了解，也有他們對我的詢問。沒有了陌生人之間的拘束，沒有了空間上的距離感，我對成功完成這次教學(xué)任務(wù)充滿自信。
教學(xué)過程果然一帆風(fēng)順。雖然他們在運(yùn)用英語語言的過程中出現(xiàn)了各種問題，口語交際和學(xué)習(xí)策略與城里孩子比較，有較大的差距，但就學(xué)習(xí)熱情來講，我覺得他們做得更好。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，所有老師都能感受到他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會出他們渴望配合好老師的那種真誠的心境。有了這種情感為基礎(chǔ)，還會上不好一節(jié)成功的課嗎？我心里覺得，這是在所有課中，自己付出感情最多的一節(jié)課。是啊，望著簡陋的教室，看著紅彤彤的一張張充滿渴望的年輕的臉，體會著他們在這艱苦的環(huán)境中的求學(xué)的不易，如果不上好這堂課，我會覺得對不起自己的良心，對不起孩子們質(zhì)樸的情感。
在孩子們的不舍中，我告別了這兩所農(nóng)村中學(xué)，回到了自己熟悉的環(huán)境中來，但留下的反思卻很多。在素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念下，關(guān)于情感教學(xué)和情感交流的言論也讀過許多，但遠(yuǎn)不如這一節(jié)實(shí)際的教學(xué)課令自己的感悟這么深刻。在平時的教學(xué)中，如果每天老師都拿出一份感動來教書，如果每節(jié)課學(xué)生多拿出一份真誠來對待老師的付出，我們所要求的理想化的課堂并不是沒有實(shí)現(xiàn)的可能。理想的教學(xué)也許不僅是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是在課堂內(nèi)外，師生之間，內(nèi)心里是否有所收獲，在每個人的心田，是否收獲了一縷春風(fēng)，是否為他人送去了春風(fēng)，難道這種美好情感不是更值得我們?nèi)ゲシN嗎？
參與送課任務(wù)教師：
葫蘆島市連山區(qū)高橋中學(xué)張丹老師——“送教”有感
不愿說再見
各種各樣的經(jīng)歷構(gòu)成了豐富多彩的人生，短短兩天的送教之旅又為我的人生增添了亮麗的一筆。它讓我有了更多對生命的感動，對教育的感悟，對教師的感激。還記得自己當(dāng)時那忐忑不安的心情，擔(dān)心學(xué)生張不開嘴，害怕自己不能調(diào)動學(xué)生的積極性，憂慮師生之間的陌生?？傊?，不自信占了上風(fēng)。
可當(dāng)我走上那熟悉而又陌生的講臺時，面對臺下一張張真誠、可愛的臉龐，望著那一雙雙渴求知識的眸子，我的一切顧慮都在剎那間煙消云散。課堂上學(xué)生們思維的活躍，口語的流利，擊垮了一切對農(nóng)村學(xué)生英語現(xiàn)狀的偏見。我們有理由相信每個學(xué)生都是聰明的孩子，關(guān)鍵在于我們是否善于發(fā)現(xiàn)、調(diào)動他們的積極因素。同時，透過很多學(xué)生僅僅舉到一半的手，我又感到了自己肩上擔(dān)子的沉重，因?yàn)檫@也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語時普遍存在的一個問題。而學(xué)生只有在師生相互尊重的和諧環(huán)境中，才敢各抒己見，才敢于將個體的主體力量充分釋放。因此 ，我努力用笑容，肯定的話語，贊賞的目光去營造一種寬松、民主的課堂氣氛，我成功了。在整堂課中，我們共同合作、切磋、對話，解決了一個又一個問題。如此高漲的學(xué)習(xí)氛圍，讓我愉悅，讓我留戀，以至于在下課鈴響時我仍不想說再見。所以，我要說：“相信你的學(xué)生，他們能行?！?div style="height:15px;">
在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生通過合作、探究的方式發(fā)展自己的綜合語言技能，對此感受頗多。合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。我們教學(xué)的對象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于自己年齡特點(diǎn)的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境會表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動。合作學(xué)習(xí)提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動”的空間和氛圍。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”的學(xué)生也變得開朗起來。
合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了展示自我個性的平臺。采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。這對培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是非常有利的。
由于受各方面因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件極為有限。但我堅(jiān)信，只要沿著新課改的精神指引一路走下去，肯于探索，勇于實(shí)踐，我們定能擁有一片燦爛的天空。
