2009年全省初中課堂教學改革經(jīng)驗交流暨研討會于11月18-20日在沈陽召開,朝陽市初中五所課改典型校參加了會議, 我縣課改典型校朱碌科中學參加了會議并在大會上交流了課改經(jīng)驗材料,與會者交流材料由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心審定后編印成冊下發(fā)。
會議通過文字、報告、視頻等多種形式，充分展示最近幾年在全省初中課堂教學改革一線的多所典型學校的探索歷程與改革成果；組織了專家現(xiàn)場點評；與會者與專家進行了交流互動，分享改革成果，共同探討課堂教學改革之路。
會議總結(jié)交流了新課程課堂教學的經(jīng)驗，進一步促進教學方式和學習方式的變革，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心要求各中學認真學習全省典型校的經(jīng)驗，研究其教學與管理的方法和策略，進一步提高本校的教育教學質(zhì)量和管理水平?，F(xiàn)將朱碌科中學、鳳城市第六中學、沈陽市南昌中學三所典型校的經(jīng)驗材料轉(zhuǎn)發(fā)各校，重點學習、研究鳳城市第六中學全省典型校的經(jīng)驗，請各中學組織全體教師學習研討。
（三所典型校的經(jīng)驗材料附后）
2009年12月7日
立足校本教研 促進課改發(fā)展
建平縣朱碌科鎮(zhèn)中學
我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村初級中學，現(xiàn)有教學班18個，學生851人，教師73人，朝陽市五星級學校，遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作先進集體。2002年秋季開始進入課程改革實驗階段，7年來，務(wù)實的教學研究，科學的教學管理，保證了教育教學質(zhì)量的不斷攀升?；仡櫿n程之路，我們深刻體會到，著力實施校本教研是大規(guī)模培訓在職教師，提高教師專業(yè)水平的最好辦法，同時也是促使新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。
一、組建機構(gòu)，健全制度，規(guī)范校本教研行為
學校建立了校本教研組織機構(gòu)，校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，小組成員包括教導主任、教研組長、市縣級骨干教師、學科帶頭人等，負責教研工作的組織、領(lǐng)導、規(guī)劃和檢查，對教研工作做出了“四項保障”，即人員保障、時間保障、資金保障、政策保障。同時，將教師參與校本教研情況列為教師考核的重要內(nèi)容之一。
為了更深入地開展教研活動，學校建立了相關(guān)的教研制度，如《領(lǐng)導深入教研制度》、《校本教研保障制度》、《聽評課制度》等二十幾項制度，明確校長第一責任人的身份，規(guī)定校長、教導主任等領(lǐng)導小組成員必須深入各種教研活動之中，必須深入教學一線。教研制度的落實和激勵，有力地促進了校本教研的發(fā)展，教師的教研行為逐漸由盲目變?yōu)槔碇牵杀粍幼優(yōu)橹鲃?，由膚淺變?yōu)樯钊搿?/span>
近年來我校教師已經(jīng)逐步養(yǎng)成了“八個一”的教研習慣，即教研組每周至少有一人上研討課，教師每周至少聽一節(jié)課，每周寫一篇教學反思，每周至少一次大型集體備課，每月撰寫一篇教學札記，每月一次案例分析，每學期上交一篇精品課教案，每學期上交一篇高質(zhì)量的論文。
二、立足現(xiàn)狀，結(jié)合實際，突出校本教研實效
搞校本教研一大忌就是“虛”，教研內(nèi)容不著邊際，教研的方法不切實際，教研過程形式主義，教研結(jié)果空洞虛偽，這個問題不解決，校本教研就沒有生命力。為了有效解決這一問題，我們通過認真學習，深入研討，達成了“兩點共識”，做到了“三個務(wù)實”。
兩點共識：一是“從現(xiàn)實著眼”，即校本教研必須立足現(xiàn)狀，講究規(guī)范，不能有形式主義的想法和做法；每次校本教研活動，要研究解決哪些問題，遵從哪些程序，采用哪些方法，達到什么效果，都做到有計劃、有安排、有落實，切實提高活動的實效性。二是“從小處入手”，即校本教研重點是研究解決日常教學實踐中的具體問題，往往都是“小課題”，小課題是撬動學校教研的“支點”，小課題能解決制約學校教學的“大問題”。這樣的“小處入手”，易操作，過程短，效果顯著，它能讓教師體味到校本教研的幸福，也能帶動學校整體工作和效益的提升。
三個務(wù)實：一是“務(wù)實教研內(nèi)容”， 校本教研的內(nèi)容即學校教學中存在的一個個現(xiàn)實問題，問題來自于課堂，來自于教學實踐，來自于師生的現(xiàn)實需要，問題即課題，分析即研究，解決即成果；二是“務(wù)實教研過程”,緊緊圍繞現(xiàn)實問題有針對性地進行理論學習，通過同伴互助，借助外力引領(lǐng)，不斷完善解決問題思路，不搞“檔案式”、“材料化”的校本教研；三是“務(wù)實教研形式”，教研形式不能千篇一律，要結(jié)合問題的特點、學生的現(xiàn)狀、教師的素質(zhì)等因素采用靈活有效的辦法，教研形式因人而宜，因問題而宜，因大小而宜。
三、集體備課，優(yōu)勢互補，提高校本教研效果
集體備課是校本教研的最有效途徑，真正意義上的集體備課在于通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，再度創(chuàng)造和提升自己的備課水平，進而彰現(xiàn)教師個人的教學魅力和風格，達到提高教學效果的目的。
我校的集體備課是本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實現(xiàn)的。備課過程體現(xiàn)流程化，即個人初備（形成初案）→集體研討（修改調(diào)整）→個人補充（二度設(shè)計）→教學實踐（全面整合）→課后反思（行為矯正）→再教設(shè)計（教案共享）。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。
教案共享是我校集體備課的一大亮點，不斷修改完善后形成的再教設(shè)計不但把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，共享的教案也為下屆教師的教學提供了寶貴的經(jīng)驗，大大縮短了集體備課的時間。
在集體備課過程中，要求備課組做到“三個一”：一是明確一個目標，即教學目標；二是提出一些具體問題，如創(chuàng)設(shè)什么樣的情景導入、設(shè)計那些教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化什么樣的課堂練習等等；三是研究一些教學策略，有針對性的解決問題，達成共識。
四、多措并舉，集智研課， 拓寬校本教研途徑
課堂是教師專業(yè)施展的主陣地，是落實校本教研的一個窗口，是教師專業(yè)化成長的一個重要途徑，集智研課關(guān)系到整個教學質(zhì)量的提升。因此我們非常重視課堂教學的研究和探索，經(jīng)過幾年的實踐，逐步形成了以“多人上一課”、“ 一周一課多人研”、“引領(lǐng)開放課”為主的研討類型，教研風氣日益濃厚，教研效果不斷提升。
多人上一課：即同一堂課由幾位教師同時執(zhí)教，相互聽課后，經(jīng)各執(zhí)教教師的個體反思和備課組教師間的相互評課來提高自己，同時逐步形成自己獨特的教學風格。由于各位執(zhí)教者的教學風格和思路存在差異，也就產(chǎn)生了研課的價值。這樣的磨課，促使教師們認真學習新課標，認真鉆研教材，增強了教師們的競爭意識和合作意識，達到了取長補短、借鑒改進、優(yōu)化整合的功效，有利于教改的不斷深入。
一周一課多人研：是每個教研組每周至少有一節(jié)公開教研課，其中一人上“靶子課”，全組參與，課后評議進行“首研”，然后異班再次執(zhí)教，全組教師再次聽課，再次評析、修正完善，進行“再研”，然后教研組他人嘗試實踐，互動分享，課后再次集中研討，進行“三研”。該項活動促進了教師反思能力的提升，促進了教師間教學思想的比較、跟進，促使教師走出了固有的思維模式，促使了校本教研向縱深發(fā)展。
引領(lǐng)開放課：是骨干教師、學科帶頭人基于“傳、幫、帶”性質(zhì)的示范課。我們鼓勵青年教師自動拜師，開展“與骨干教師同行”活動，課堂是開放的，徒弟隨時可以聽師傅的課，不必打招呼?！耙I(lǐng)開放課”的作用是雙向交互的，一方面是對師傅教學思想的完善和提高，是促進的過程。另一方面也是對徒弟課堂教學的引領(lǐng)和指導，是提高的過程。
類型全、形式多是我們研課的主要特點，如“青年教師展示課”提供了教師展示自我的平臺，“比較提高課”讓教師找到了同名師的差距，“移植課”讓教師從摹仿走向創(chuàng)新，“教研組精品課”提升了教研組群體教研水平，“課題研究匯報課”促進了教研與科研的有機整合，“個人特色匯報課”體現(xiàn)了教師研課的成果。研課的系列化、規(guī)?；癄I造了一種寬松、民主、平等、和諧的參與氛圍，富有濃濃的教研氣氛，起到了讓每一位教師受益的作用。
五、圍繞主題，反思剖析，提升校本教研內(nèi)涵
校本教研的一個重要組成部分就是不斷引導教師對自己的教學行為進行分析與反思。反思是對過去經(jīng)驗和教訓的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)，反思是普通教師走向名師的快速通道。
自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，它會使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，“教然后而知困”，從而促使自己處于不斷的學習中。
首先我們從培養(yǎng)教師養(yǎng)成勤于反思的習慣做起。平時學習、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時都要處處留心，尋找“反思點”，并及時記錄。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，有話則長，無話則短,以記促思，以思促教。長期積累必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲,堅持寫反思的教師必會有“眾里尋他千百度，驀然回首，一人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。
其次指導教師做好反思筆記。我們引導教師從實際著手，從細微著手，注重實效應(yīng)用，反對虛無縹緲，不搞花架子，不做秀，實實在在堅持“三個一”的做法：
每課一問：要求教師在備課筆記的反思空間上或備課流程中，用一兩句話表述課堂上的得意之處或精彩亮點或敗筆失誤，并做簡要探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒。
每周一思：教師對一周的教學行為進行系統(tǒng)回顧后，選自己認為較為成功或存在失誤的一節(jié)課，認真梳理，仔細分析，對成功之處或失誤之處做深刻剖析，反思自己的所作所為，系統(tǒng)整理后形成反思周記。
每月一結(jié)：主要針對一個月的教學過程中的失敗之處或不足之處進行總結(jié)反思，認真分析，查找原因，尋找“失誤點”，進行“再次上課我會怎樣上”的反思，探究整改和補救措施，二度設(shè)計教學過程，形成“再教設(shè)計”。
再次引導教師及時交流。教師的課堂感悟、教學隨筆以及“周反思”、“再教設(shè)計”等及時進行交流，共享資源，為同伴提供教學借鑒，使同伴少走或不走彎路。交流主要通過學校網(wǎng)站、《校本之窗》周刊、匯編專集等多種形式進行，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了展示的平臺，促進了教師之間的相互對話與共同提高。
課改以來，我校教師寫教學反思的習慣從未間斷，教師撰寫的論文，在省市縣各級獲獎150余次。
六、聚焦問題，案例研究，強化校本教研發(fā)展
要推動課程改革向縱深發(fā)展，最有效的方式之一就是加強教學案例的研究。我們把教學案例的研究作為提升教師專業(yè)成長的有效途徑和促進校本教研發(fā)展的有效載體，教學案例研究一直是我們積極倡導的校本教研的有效方式。
教學案例可以促進教師充分研究自己的教學經(jīng)歷，分享別人成長的教學經(jīng)驗，積累教學反思素材，具有“小故事，大智慧”的功效，正像一個高明的醫(yī)生必定積累不少的病例一樣，一個優(yōu)秀的教師也是在積累了大量典型案例中“優(yōu)秀”起來的，可以說，案例研究是解決教學問題的行之有效辦法。
在教學案例研究中，學校要求并引導教師做到以下四點：
勤于發(fā)現(xiàn)：教學案例的記述，要求教師平時要細心觀察，多留意課堂中不尋?；蛴忻軟_突的教學事件，然后把自己遇到什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程記錄和描述出來。
敢于質(zhì)疑：教學案例研究要求教師要有大膽的勇氣，要敢于質(zhì)疑，敢于打破經(jīng)驗主義的權(quán)威，敢于發(fā)表自己的看法。
勇于思考：面對教學中的典型問題，要開動腦筋，利用課改理論，充分挖掘解決問題的辦法，要勇于探索，敢于實踐。
樂于反思：如果我們能始終堅持反思的習慣，那么就會在不斷反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活，就會在實踐中不斷提升自我，超越自我。
通過案例研究，借成功之舉，鑒敗筆之處，改進了我校教師的教育教學策略和行為，大大提高了教書育人的技能，有效地強化了校本教研的發(fā)展。
通過幾年的努力，我校先后被命名為遼寧省農(nóng)村標準化學校、遼寧省電化教學先進單位，朝陽市課程改革先進學校，朝陽市“三育人”先進學校，朝陽市百所“特色德育”先進學校，朝陽市繼續(xù)教育先進集體，成功地承擔了建平縣綜合實踐活動課、音樂課、美術(shù)課研討片會和校本研訓現(xiàn)場觀摩會，在教育教學工作中，我校先后有42節(jié)課被評為省市級優(yōu)秀課，學生中近200人次獲各級各類競賽獎，中考成績穩(wěn)步上升。從取得的成績中，我們體味到了校本教研給我們帶來的驚喜，感受到了校本教研帶給教師的變化，帶給學校的變化。千里之行始于足下，在今后的校本教研的探索過程中，我們將繼續(xù)努力，為高質(zhì)量地實現(xiàn)“辦群眾滿意的教育”而努力。
關(guān)注學生發(fā)展 為學生人生奠基
鳳城市第六中學
我校的一切教育教學活動都 “以學生為本”，把促進學生全面健康發(fā)展放在最核心、最重要的位置，樹立“一切為了每一名學生發(fā)展”的教育理念，改變那種“教師為分數(shù)而教，學生為考試而學”的做法，做到面向全體，實施素質(zhì)教育，使每一個學生都能在課堂、管理及活動中健康成長，成為一個大寫的人，為學生美好人生奠基。
一、讓課堂成為學生主動發(fā)展、快樂成長的精神家園
課堂是學生全面、健康成長的地方，學生在課堂上除了獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。
（一）關(guān)注學生發(fā)展，喚起學生的主體意識，讓學生成為學習的主人。
我校建構(gòu)的“分組聯(lián)動 和諧高效”課堂的核心理念就六個字：“關(guān)注學生發(fā)展”。這是新課程改革的核心理念和最高宗旨，更是“分組聯(lián)動 和諧高效”課堂的最高宗旨和核心理念。在課堂教學中，教師是“關(guān)注知識”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“分水嶺”，是新課程改革成功與否的重要標志，更是素質(zhì)教育能否在課堂教學中深入推進的關(guān)鍵因素。
傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識，追求成績，其它一概不管，什么能力素質(zhì)，更別提情感、態(tài)度、價值觀了。為此，教師滿堂講、滿堂灌，學生被動地聽、機械地練，教師苦，學生累，效率低，成績差，教出的學生不是高分低能，就是大部分厭學。傳統(tǒng)課堂教學真的限制了學生主動性和創(chuàng)造性，窒息了學生的思維和能力，扼殺了學生學習的興趣和熱情。再深點說，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學生今天的幸福換取學生分數(shù)的提高，以犧牲學生心靈的自由成長與創(chuàng)造來達到某些抽象的量化的目標。而“分組聯(lián)動 和諧高效”課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是它的起點不只是知識，追求的目標也非成績，而是學生的“發(fā)展”?！胺纸M聯(lián)動 和諧高效”課堂是通過學習方式的變革和創(chuàng)新，為學生提供參與的機會，讓學生成為課堂的主角，學生在參與中不但收獲知識，而是在參與中學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學，越來越有責任，越來越有教養(yǎng)，課堂真正成為學生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗，課堂真正成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
我認為，課堂教學最重要的不是知識。比如：“岳陽樓記”這篇古文，咱們現(xiàn)在能記住多少，即使沒學過的也不會影響我們的工作。那學生學“岳陽樓記”最重要的是什么？我認為，最重要的是以知識為載體，通過自主探究，使他們學會自學，學會學習；通過小組交流討論，使學生學會表達，學會交往；通過互幫互助互學，使他們學會合作，學會團結(jié)；通過展示匯報，使他們學會實踐，學會創(chuàng)新；通過競爭，使他們形成團隊意識；通過知識的獲得，使他們獲得成功，樹立自信；通過分組聯(lián)動，使學生的人格更加健全。
（二）致力于“學習方式變革”，讓學生快樂地學習，全面健康地成長。
學習方式的變革是“分組聯(lián)動 和諧高效”課堂改革的顯著特征。我們清楚，傳統(tǒng)課堂中單一、被動、陳舊的學習方式窒息學生的思維和智力，摧殘學生學習的興趣和熱情，限制學生的主動性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。
“分組聯(lián)動 和諧高效”課堂對傳統(tǒng)課堂中學生的學習方式進行了大膽的變革，改變了原有的單一、被動、陳舊的學習方式，建立了能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進了學生在教師引導下主動地、富有個性地學習。
1、分組
“分組”是“分組聯(lián)動 和諧高效”課堂具有核心價值意義的標志性特征，“分組聯(lián)動 和諧高效”課堂也因此而得名。它有以下幾個特點：
（1）平均分組，每組8人。平均分組本身就是一種競爭，而8人左右的小組，又利于形成團隊精神和凝聚力。平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，這樣激發(fā)了學生參與各項活動的積極性和主動性。
（2）責任明確具體。一般每組都有兩個組長，每個負責3個組員。組內(nèi)人人都是科代表（科代表負責本學科本組學生課堂紀律、學習情況反饋及課前活動的組織等，科代表激發(fā)了學生的責任感和使命感）。整個組是一個學習共同體，每2人還要結(jié)成互幫對子，互幫互助互學，在做練習時負責批改，不會的還要給講會。
（3）每組都是個團結(jié)、向上的團隊。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的口號或誓言。每個組都是有自己文化和精神追求的向上團體。
（4）每組都有一塊黑板。黑板的用處很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競爭的一個平臺；黑板便于教師了解學生上課的學習情況（每完成一個內(nèi)容的學習都會有7-8個學生到黑板上去展示所學）；黑板豐富了班級文化（每個組都把本組的組名、口號、誓言寫在上面，五顏六色很好的。）
這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓也在動，近而組組聯(lián)動，和諧而高效。
可以說“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂中的分組分出了競爭，分出了活力，分出了互幫互助、互相監(jiān)督、互相鼓勵，也分出了凝聚力和團隊精神，更分出了責任，分出了和諧，分出了高效，分出了課堂教學和班級管理的新境界。
2、自探
“自探”是“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂的核心要素。自探就是以組為單位進行自主學習，合作探究。“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂是真正將新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式落到了實處。
新課程改革搞了九年，效果不佳的最重要原因是“不相信學生”。新課程的改革“你相信學生，你的課改就會“柳暗花明”；你不相信學生，你的課改就“山窮水盡”。為此，我們提出的口號是：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生?！胺纸M聯(lián)動、和諧高效”課堂為學生營造了自主學習的氛圍，提供了合作探究的舞臺，滿足學生展示自己獨立學習能力的欲望，讓學生真正成為課堂的主角，學習的主人?！胺纸M聯(lián)動、和諧高效”課堂教師的任務(wù)就是明確目標，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導學生，鼓勵學生，賞識學生，在關(guān)鍵地方畫龍點睛。
“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂鼓勵學生參與到知識學習的每個過程。在參與中學生的學習熱情被點燃，在參與中學生的核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識的獲得，學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學；伴隨著知識的獲得，學生越來越文明，越來越有愛心，越來越負責，越來越有教養(yǎng)?！白蕴健笔拐n堂成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
置身“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂，你會感到課堂是學生群體自學和團結(jié)協(xié)作的舞臺，是學生個性發(fā)展和快樂成長的精神家園，是學生充分互動、相互感召的學習共同體。
3、展示
“展示”是“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂的最大亮點。“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂充分利用學生喜歡展示這一“天性”，為學生提供了充分的展示空間和時間。我們提出的觀點是：解放學生的嘴，讓學生說、講；解放學生的手，讓學生寫、做；解放學生的眼、耳，讓學生看、聽；解放學生的腦，讓學生思、疑。“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂中學生的“展示”無處不在：課前活動由學生組織、主持，內(nèi)容由學生自己選擇；課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生上黑板展示、匯報，鼓勵學生質(zhì)疑、解答。這樣學生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些“展示”中認識到自己的價值，感受到自己的重要，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。
中國學生其實不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機會，而“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂為學生提供了這樣的機會，滿足學生渴望展示的欲望。學生在展示中自信，在展示中進步，在展示中發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯。作為教師，千萬別小看學生的每一次展示，說不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學生的命運，影響學生的一生。
4、競爭
“競爭”是學生的天性，沒有競爭就沒有活力。為此，“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂就充分利用學生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學生喜歡的一種游戲活動，課堂在競爭中變得無限精彩。“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂課前活動有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓練有競爭。競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發(fā)了學生參與的積極性和主動性，競爭激活了學生展示的天性，競爭點燃了學生互幫互助的熱情。
5、成功
中國課堂不缺少知識，最缺少的是成功。我認為，課堂教學的目的不是學會多少知識，而是通過知識的學習收獲成功，獲得自信。為此，“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂采取“低、小、多、勤”的策略，即：低起點、小步子、多活動、勤反饋。這一策略符合學生認知規(guī)律和身心特點，所以學生節(jié)節(jié)有收獲，天天有進步。因為能學會而愿學、樂學，因為能學會而自信?！白孕疟戎R重要，成功比成績重要”。為此，讓每個學生通過課堂學習擁有自信和成功是“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂的追求。
三、構(gòu)建“五版塊課堂模式”，讓學生享受學習的樂趣，成為課堂的主角。
我們構(gòu)建的“五版塊課堂模式”既能體現(xiàn)“關(guān)注學生發(fā)展”這一核心理念，又符合學生認知規(guī)律，課堂成為學生展示的舞臺、成長的家園。
“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂五大版塊如下：
一是前奏版：課前展示
二是啟動版：創(chuàng)境激趣
三是核心版：自主探究
四是拓展版：展示匯報
五是升華版：實踐創(chuàng)新
1、前奏版：課前展示
它是分組聯(lián)動、和諧高效課堂的一大特點。課前展示一般由科代表主持，時間為5—10分鐘，內(nèi)容要有學科特點，可以豐富多彩。比如：語文的名言警句、詩詞歌賦、美文佳篇欣賞等；政治的新聞播報；生物的生活小百科；歷史的名人故事；地理的名勝古跡介紹等。作用就是為學生提供了展示其才華、豐富其知識、開闊其視野的平臺，為學生營造了參與競爭的氛圍，為學生搭建了張揚其個性的舞臺，為學生架起了課內(nèi)與課外的橋梁。課前展示既活躍了課堂氣氛，又增強了學生知識，更展示了自己，鍛煉了自己，一舉多得。
2、啟動版：創(chuàng)境激趣
“創(chuàng)境激趣”即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。它是課堂精彩的開始，是檢驗教師備課水平、衡量教師駕駛課堂能力的重要標尺。作用是通過情境的創(chuàng)設(shè)點燃學生學習的熱情，激發(fā)學生學習新知的欲望。創(chuàng)境激趣雖然時間短，但對每堂課學生學得是否和諧、高效起著重要作用。
3、核心版：自主探究
4、拓展版：展示匯報
“自主探究、展示匯報”這兩個版塊是“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實素質(zhì)教育精神的兩個版塊。這兩個版塊是一個閉合的整體，它的操作程序是：教師明確目標——學生自學——小組交流討論——分組展示和匯報——強化訓練。這兩版塊教師要遵循“低、小、多、勤”原則，即低起、小步子、多活動、勤反饋，讓學生步步成功，環(huán)環(huán)進步。在實施“自主探究、展示匯報”兩個版塊時，組內(nèi)分工要明確，要啟動互幫、互助、互學機制，出現(xiàn)問題隨時隨地進行責任幫扶，不留死角。通過這兩個版塊的學習，讓每個學生在掌握知識、獲得成功的同時，自信心越來越強，學習的積極性越來越高，越來越樂學、愿學。不僅如此，伴隨著知識的獲得，學生的核心能力素質(zhì)：什么自學能力、實踐創(chuàng)新能力、合作意識、組織協(xié)調(diào)能力和表達交往能力也會逐漸提高。
5、升華版：實踐創(chuàng)新
學科不同，實踐創(chuàng)新的內(nèi)容不同。語文的人生啟迪，思想感悟；英語的語言運用；數(shù)學、物理、化學的解決生產(chǎn)、生活中的實際問題等。這一版塊為學生運用所學解決實際問題或運用所學創(chuàng)新拓展提供了天地。
五大版塊是落實“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂三大理念的一個載體，是體現(xiàn)“分組聯(lián)動、和諧高效”課堂四大要素的一個平臺。五大版塊操作起來很簡單，教師清楚，學生明白，為課堂走上規(guī)范化、自動化、科學化的軌道提供了可能。
四、讓管理成為學生習慣養(yǎng)成、個性健全的人生課堂
管理就是使學生養(yǎng)成習慣，形成品質(zhì)。而習慣的養(yǎng)成必須從一件件具體的小事入手，在學生的日常學習生活的細節(jié)中規(guī)范其行為，提高其認識。必須遵循“低、小、近、實”的原則，“低”即起點要低，“小”即從小事入手，“近”即貼近學生生活，“實”即抓細抓實?；谶@些理解，我校在管理上以“習慣養(yǎng)成為突破口”做了些探索。
（一）提煉六中品質(zhì)
一所學校應(yīng)讓學生從入學的第一天開始，就清楚，在這所學校應(yīng)養(yǎng)成哪些習慣，形成哪些品質(zhì)。也就是說，讓學生一入校就有些理想、有個目標、有種精神。要知道當一個知道自己要做什么或有了明確的目標，整個世界都會為他讓路的。為此，我們結(jié)合學生特點和學校實際，總結(jié)、提煉出鳳城六中學生品質(zhì)，簡稱六中品質(zhì)。具體內(nèi)容如下：
六中學生，做人第一；尊敬師長，感恩知理；舉止文明，彬杉有禮；一言一行，遵章守紀。
六中學生，完善自己；關(guān)愛他人，心有集體；說到做到，誠信如一；擔起責任，永不放棄。
六中學生，自主學習；課上課下，思考問題；校內(nèi)校外，心想學習；互幫互學，提高成績。
六中學生，強身健體；各項活動，積極參與；吃飯睡覺，形成規(guī)律；身心健康，追求勝利。
六中品質(zhì)四句話，即明確了學生在六中的三大任務(wù)，即做人、學習、健體，又明確了學生在做人、學習、健體三方面應(yīng)養(yǎng)成的習慣和形成的品質(zhì)。六中品質(zhì)就象燈塔一樣，為學生指明前進的方向。
我覺得一個人可以一輩子不登山，但心中一定要有一座山。因為它使你總往高處攀登，它使你總有一個奮斗的目標，它使你每次抬頭總能看到希望。六中品質(zhì)，就象那座山。
（二）細化六中品質(zhì)
六中品質(zhì)與“愛祖國，愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨”這樣的德育目標相比，還是比較具體，但放在操作層次，還是比較籠統(tǒng)。為此，我們又把六中品質(zhì)進行細化，把做人細化成：文明、愛心、感恩、誠信、責任、創(chuàng)意、信念；把學習細化成：課堂、自習、空點、預習、復習、方法、態(tài)度；把健體細化成：兩操、衛(wèi)生、就餐、就寢、安全、同學關(guān)系、人格心態(tài)。
在此基礎(chǔ)上，我們又把每一條細化成具體可操作、可量化、有考核的A、B、C三等，即：A等5分，B等3分，C等0分。
做人方面
如：1、文明
文明的標志是“安靜、干凈、禮讓”。“安靜”就是公共場合不打擾別人，保持安靜；“干凈”就是物品擺放有序，不亂扔雜物；“禮讓”就是能使用文明用語，見到師長問好，同學之間知道謙讓。
A等（5分）：①公共場合不喧嘩，保持安靜。②物品擺放整齊，不亂扔雜物，見到雜物能撿起。③和人交往能使用文明用語，見到師長能問好，同學之間知道謙讓。
B等（3分）：①公共場合不喧嘩，保持安靜。②不亂扔雜物。③和人交往能使用文明用語。
C等（0分）：B等中有一條做不到
2、愛心
愛心的核心是心中有他人，為此，我們要求學生每天要做四件事：每天幫助一次別人，每天關(guān)心一次別人，每天理解一次別人，每天欣賞一次別人。
A等（5分）：①每天能幫助一次別人；②每天能關(guān)心一次別人；③每天能理解一次別人；④每天欣賞一次別人
B等（3分）：能做到其中一條即可以B等
C等（0分）：一條也做不到即為C等
3、感恩
感恩應(yīng)從孝敬父母做起。
A等（5分）：①回家見到父母、長輩問好；②主動向家長匯報學校班級情況；③做點簡單家務(wù)；④能對家長說句感激、關(guān)心的話；⑤離家長上學和家長說再見。
B等（3分）：能做到A中三點以上為B等
C等（0分）：只能做到一兩點或一點也做不到為C等
4、誠信
A等（5分）：①考試不作弊；②不欺騙老師、家長、同學及朋友；③說到做到，表里如一。
B等（3分）：①考試不作弊；②不欺騙老師、家長、同學及朋友。
C等（0分）：一條也做不到
學習方面
如：1、課堂
A等（5分）：①上課前準備好學習用品，并擺放整齊。②認真聽講，積極參與，還能幫助別人。③善于提出問題，解題或回答問題有新意。④達到懂記上課，課末能復述本節(jié)所學。
B等（3分）：①上課前準備好學習用品，并擺放整齊；②認真聽講，積極參與。③課末能復述本節(jié)所學。
C等（0分）：①不認真聽講；②干擾老師上課；③還影響他人。
2、自習
A等（5分）：①鈴聲響就能進入學習狀態(tài)；②不閑談，不左顧右盼；③能幫助有困難的同學。
B等（3分）：①鈴聲一響就能進入學習狀態(tài)；②不閑談，不左顧右盼。
C等（0分）：B等兩條一條也做不到
3、預習
A等（5分）：①利用空點、自習時間對要學的知識進行預習；②能做好預習筆記，注明疑問的知識。
B等（3分）：能利用空點、自習時間對要學的知識進行預習。
C等（0分）：不預習為C等
健體方面
如：同學關(guān)系
A等（5分）：①能面帶笑容與同學交流；②不背地里談?wù)撊耍ǔ呛迷挘虎蹖Υ齽e人批評、指責能有則改之，無則加勉；④別人有困難能給予一點幫助。
B等（3分）：背地不談?wù)搫e人，其它三點能做到一點即可。
C等（0分）：背地談?wù)搫e人即為C等
（一）填寫成長日記
為了將做人、學習、健體這21條細則落到實處，我們編印了《鳳城六中學生成長日記》。每天利用第八節(jié)前15分鐘時間，讓學生對照這21條細則，對自己一天情況進行反思總結(jié)，然后進行自評和組評，并填寫自評、組評表。
| 做 人 | 文 明 | 愛 心 | 感 恩 | 誠 信 | 責 任 | 創(chuàng) 意 | 信 念 | 總分 | |||||||
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| 學 習 | 上 課 | 自 習 | 空 點 | 預 習 | 復 習 | 方 法 | 態(tài) 度 | 總分 | |||||||
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| 健 體 | 兩 操 | 衛(wèi) 生 | 就 餐 | 就 寢 | 安 全 | 同學關(guān)系 | 人格心態(tài) | 總分 | |||||||
| | | | | | | | | | | | | | | | |
這樣，天天總結(jié)、反思、自評、組評，學生的上述習慣、品質(zhì)也就會逐漸養(yǎng)成。其實自評，他評的過程就是最好的教育過程。
（二）評星晉級
為了使學生對習慣養(yǎng)成和品質(zhì)形成產(chǎn)生興趣，我們在工作中引進了電腦游戲中的激勵機制，即讓學生在不斷得分、升級中體驗一種成就感。為此，我們制定了鳳城六中評星晉級方案。規(guī)則是這樣的：
個人星包括做人星、學習星、健體星、進步星和學科星。每周評一次，評選方法如下：把星期一至星期五學生自評、組評的做人得分加在一起，每組前四名即為本周做人星。學習星、健體星同做人星評選方法一樣。進步星由每組推薦本周進步最大的人，經(jīng)評星領(lǐng)導小組認定通過，即為進步星。學科星由各科教師推薦，每科兩人，再經(jīng)評星領(lǐng)導小組認定通過，即為學科星。
集體星包括文明宿舍、文明餐桌、優(yōu)秀小組、陽光大課間、星級班級評比、各種活動，按著評選辦法被評上的集體，每人加一顆星，負責人加兩顆星。
班級設(shè)評星臺，班級每個學生每周得星情況在班級評星臺上展示出來。班級累計達到10顆星，晉升為學校一星級學生，學校給家長寄發(fā)“明信卡”式喜報；班級累計達到25顆星，晉升為學校二星級學生；學生累計達到45顆星，晉升為學校三星級學生，除寄發(fā)喜報外，該生照片上學校評星臺，并擁有參加學?！氨愍劦涠Y”走紅毯的資格；學生累計達到70顆星，晉升為學校四星級學生，除了寄發(fā)喜報、照片上學校評星臺、參加“表獎典禮”走紅地毯外，還要邀請家長參加表獎典禮；學生累計達到100顆星，學生被評為校五星級學生，除以上待遇外，家長被評為優(yōu)秀家長，學生還可獲得學校優(yōu)秀學生獎學金；超過五星級學生，可評為學校形象大使，參加學校一些重要活動。
評星晉級充分利用學生想成為重要人的心理，激發(fā)了學生做好每件事的興趣和熱情，使枯燥的習慣養(yǎng)成變成了學生喜歡的一種游戲活動，并在這種活動中體驗到了一種成就感。這樣，學生在日常學習活動中就會變得更積極、更投入。
（三）精神充電
魏書生通過寫日記，讓學生進行道德長跑，陶冶心靈，完善人格。我們每天利用生動感人的道德形象熏陶、影響、感動學生。每天早上，每班要出一名學生進行演講，演講的內(nèi)容就是名人故事或心中榜樣等。下午第八節(jié)拿出20分鐘時間，給學生找一些生動感人的“感恩故事”、“誠信故事”、“自強不息”的事跡等讓學生讀，讀完后讓學生談啟迪、談收獲。班主任也可以根據(jù)班級情況開一些小班會，可以讓學生談“我最感激的人”、“我最佩服的人”、“我想對誰說聲對不起”或?qū)Π嗉墴狳c問題談看法等。
我認為，理想的德育就是為學生尋找身邊的榜樣。精神充電就是想通過這些，讓學生更向上、更健康、更有追求。
（四）引用ISO9000管理理念
ISO9000管理理念的核心就是：什么時間、什么地點、誰干什么、怎么干、干到什么程度、誰檢查、誰總結(jié)評比。我們把學生每一天、每個地點、應(yīng)該做什么進行了具體的細化，讓每個學生都清楚每個時間段、每個地點、每個學生應(yīng)該做什么、做到什么程度，并有檢查、有總結(jié)、有評比。什么東西你要求越具體、越細致，效果就會越好。這樣學生每天每個時間段、每個地點就知道哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，非常利于學生習慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的形成，使教育更高效、更科學。
五、讓活動成為學生感動自己、鍛煉人格的青春舞臺
活動是最大的教育資源，作為學校就應(yīng)該多搞一些讓學生終生難忘的活動，在學生的心靈中播撒一些美好的種子，讓這些美好的東西伴隨學生的一生，成為推動學生不斷前行的精神動力。為此，我們創(chuàng)新活動形式，讓每一個活動都成為一種教育資源，成為學生人生一大財富。
（一）畢業(yè)典禮
傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮程序一般是這樣的：校長致辭——畢業(yè)學生代表講話——在校學生代表講話——頒發(fā)畢業(yè)證書。我們對傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮進行了創(chuàng)新，我借鑒電影節(jié)名星走紅毯、簽名和“感動中國”中致頒獎辭和發(fā)表獲獎感言等因素，使畢業(yè)典禮成為學生的精神財富，我校的畢業(yè)典禮是這樣的：
①升國旗，唱國歌。
②校長致辭
③畢業(yè)生代表講話
④家長代表講話、在校生代表講話
⑤為優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎：程序是這樣：公布優(yōu)秀畢業(yè)生名單，優(yōu)秀畢業(yè)生走過50米紅地毯，接受全校學生為其唱彩、歡呼——在象征榮譽和成就的“金榜”上簽字——上臺接受同學獻花——教師為其致頒獎辭——校長與其握手合影頒獎——學生發(fā)表獲獎感言。全校近一百名的優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎后，全體畢業(yè)生走上紅地毯，走上主席臺與恩師握別。場面十分壯觀，給人以鼓舞和震憾。這份榮譽和成就會成為一種精神財富，伴隨學生走過人生每一個階段，成為學生前行的一種動力。畢業(yè)生不會忘記，在校的初一、初二學生也很難忘，這將激勵著他們?nèi)ヅΑ?/span>
我校的開學典禮也采用這種形式，取得了很好的效果。兩個典禮成為學校一個重要的教育活動，走紅地毯成為學生一種向往和追求，成為學校最好的一種教育資源。
（二）匯操比賽
傳統(tǒng)的匯操比賽程序是這樣的：學生入場——排好隊形——匯操開始——最后公布成績，前幾名上臺領(lǐng)獎。
我們對傳統(tǒng)的匯操比賽也進行了創(chuàng)新：班主任進行2-3分鐘的即興演講，激發(fā)學生的熱情——學生喊著班級口號、誓言，雄糾糾、氣昂昂邁著矯健的步伐走進匯操場地——排出有創(chuàng)意的匯操隊形——齊背“六中品質(zhì)”、“弟子規(guī)”——匯操開始——評出最佳團隊獎、最佳創(chuàng)意獎、最具活力獎、最佳表演獎，每班都能捧回一兩個獎狀，學生在匯操比賽中收獲了成功的信心。
傳統(tǒng)的匯操是讓大部分班級收獲失敗，而我們的匯操比賽讓每個班級收獲成功，收獲自信，收獲團隊精神，成為了一種教育資源。幾年、甚至幾十年后，大家還能記得他班獲得的最具活力獎，其實在傳統(tǒng)的匯操比賽中，他班就是倒數(shù)第一的那個班，只是一個“最具活力”讓他們充滿了活力。
（三）家長會
我們的家長會是這樣的：
班主任進行10分鐘的演講，講自己的帶班理念、設(shè)想、班級目標、班級取得的成績及對家長的感謝和期望——每組學生集體為家長表演一個節(jié)目——組長點評組內(nèi)每個學生，點評必須采取“三明治式”的，即先說優(yōu)點，再說些希望，再說優(yōu)點——班長點評各組組長——每個學生對家長說句感恩的話——家長學生親子交流——最后家長給孩子寫一句話。
家長來開家長會是為了了解孩子在校的表現(xiàn)，了解班級同學情況和班級情況，不是來被老師數(shù)落的。通過這樣的家長會，家長不但了解自己的孩子，同時也加強與孩子的溝通，使家長會成為一種教育資源。
（四）藝展示
我們每月都給學生兩節(jié)課，讓學生進行才藝展示。有講笑話、演小品；有模仿，有表演；有唱歌，有朗誦；有樂器，有舞蹈，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。
根據(jù)展示學生的特點，給每個展示精彩的學生一個有特點的獎項。如：班級笑星、最具表演天賦獎、未來歌星等，并在評星中加一個星。
展示是學生的天性，通過這些，學生在展示中自信，在展示中成長，在展示中發(fā)展。展示讓學生認識到自己的價值，體會到成功的快樂。
還有什么體藝節(jié)、遠足、班會……，我們都在不斷創(chuàng)新，讓每一項活動都能發(fā)揮出最大的教育價值，成為最有效的教育資源……
讓每一個六中學生都能發(fā)展、進步是我們的追求，讓每一個六中學生都能擁有自信和成功是我們的責任，讓每一個六中學生的美好人生從六中開始是我們的奮斗目標！
面對新課改 我們勢在必行
沈陽市南昌中學
我校近幾年在劉慶華校長的帶領(lǐng)下，始終把推進學校教育高水平發(fā)展，辦人民滿意教育作為教育發(fā)展的目標。根據(jù)學校自身情況提出“不求做大、只求做精、打造品牌、服務(wù)和平”的辦學理念和奮斗目標。本著一切為了學生，在學校教育中堅持以德育為首位，以教學為中心的辦學宗旨。銳意進取，不斷改善學校的辦學條件，師資配置，在學校管理中劉校長創(chuàng)造性探索出一條富有特色的“以人為本”的辦學之路，學校教育整體、快速高水平發(fā)展，教學質(zhì)量獲得了極大的提升。學校多次獲得區(qū)先進單位、區(qū)精神文明先進單位、區(qū)“中考質(zhì)量提升獎”等多項榮譽，學校教育的綜合水平處于和平區(qū)排頭兵的位置。得到了社會的廣泛贊譽，也贏得了學生和家長的認可，走出了一條富有特色的開創(chuàng)精品學校的辦學之路。當然這些成績的取得不免新課改所帶來的變化，以下是我們淺析新課改中的一些做法：
一、調(diào)整學生的狀態(tài),使學生更適應(yīng)課改新要求，以提高學生能力
1、傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變
為了讓學生得到更全面、和諧的發(fā)展，著力于學生創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力、學習興趣、良好行為習慣的培養(yǎng)。為此，我校在教學中遵循著“淡化形式，注重質(zhì)量”的原則，在新課程改革中培養(yǎng)學生自主學習的精神，養(yǎng)成求真求實的習慣。比如在南昌中學的自學考試、無人監(jiān)考等培養(yǎng)學生的自覺自律。
自學考試：隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要，它要求教師的教學要從“包辦”到指導。因此，指導、培養(yǎng)學生的自學興趣，養(yǎng)成良好學習的習慣，提高學生自學的效率是增強學生綜合素質(zhì)的主要途徑。高度重視學生自學能力的培養(yǎng)已經(jīng)是擺在我們每位教師面前的重要課題。我校每年在寒暑假前會布置任課老師到各班教授學法課，旨在將根據(jù)學科特點如何自學的方法教給學生，然后布置自學范圍，在假期返校日進行自學階段測試，成績優(yōu)異或合格者學校發(fā)放喜報，不合格者學校發(fā)放補考通知單，目的是督促孩子們利用假期時間培養(yǎng)良好的自學習慣和能力，開學后學校組織學生進行自學能力測試，并組織學生每年的3月8日和9月10日進行自學能力表獎，各獎項不兼得，受獎面達到80%。
無人監(jiān)考：對于新生，學校進行無人監(jiān)考動員，每周一我校組織學生進行無人監(jiān)考，學生們完全在無人監(jiān)督的情況下進行考試，有效的培養(yǎng)了學生們的自覺性和自信心，沒有監(jiān)督反而會增加學生們的責任感，更加自律。
藝術(shù)素養(yǎng)也是新課改的一種體現(xiàn)，旨在促進學生的全面發(fā)展我們學校的一個重要特色。
學生們在午休和放學的時候彈奏鋼琴。我校的每周一歌活動一直是校園藝術(shù)教育的特色之一，該活動以培養(yǎng)學生興趣、提高音樂修養(yǎng)及組織能力為宗旨，以大范圍參與的形式面向全體學生，大大地豐富了學生的校園文化生活。
南昌中學特色的雙語藝術(shù)節(jié)，每年舉辦一次，最重要的是每一個學生都上臺表演，受到了廣大師生及家長的一致好評，其中師生同臺的形式新穎、創(chuàng)意獨特、被選送到區(qū)藝術(shù)節(jié)展演，并獲得最具創(chuàng)意獎。不僅使學生得到了美的陶冶，也鍛煉了自己的參與意識和創(chuàng)作能力。
我校團委在每周五的中午時間開展了“團員之家”活動。在校園中持續(xù)深入開展增強團員意識教育活動營造了良好氛圍，同時也豐富了學生的學習生活，增強了學校共青團工作的凝聚力。
每周四的作文集錦不僅鍛煉了學生寫作能力還培養(yǎng)了學生的參與意識。學校把作文編輯成冊《作文集錦》，
2、于細節(jié)處加強學生的德育教育，以德育促智育，從而激發(fā)學生潛能
在德育方面對學生進行良好的品德行為習慣和情操的培養(yǎng)。在南昌中學走廊是靜的：安靜、干凈。教室里，學生們有條不紊地做著預習及其它課前準備。整潔的樓道一塵不染；走廊的窗臺上擺放著魚缸；學校里每一個暖氣罩上、教室墻上的格言也都是學生們自己創(chuàng)作的。
二、實施素質(zhì)教育的根本目的還是要提升學校的教學質(zhì)量，讓家長放心，于是學校精心策劃的中考備戰(zhàn)準備：
從每年的3月19日開始，便以“中考百日誓師大會”的形式拉開序幕；一模和二模后召開的年組前五十名學生的精英會和后五十名學生的加油會充分調(diào)動了尖子生和學困生的積極性，對進入全區(qū)前一百名的學生實行免留作業(yè)的政策，應(yīng)以“七對一”（七科中考科目的老師為一名學生分析成績）的方式，對學習成績突出的學生因材施教；6月末，我校開展“以最佳形象告別母?！钡淖栽负灻麜顒?，并將中考前最后一周確定為“無批評周”，旨在提高學生素質(zhì)，緩解學習壓力；每年中考前一天，學校會將老師們斟酌而出的考前熱身題及答案和給考生的一封信放在透明檔案袋中送到學生們手中，今年我校還給每一位考生買個狀元瓜，以祝福學生中考取得好成績，中考當天，校領(lǐng)導、初三全體教師和初一初二部分學生代表整裝出現(xiàn)在考點學校前為考生們加油鼓勁、答疑解惑。今年的8月8日我校還舉行了首屆畢業(yè)典禮，為中考優(yōu)異的學生發(fā)獎......
三、教學策略和方法的改變
1、為了真正實現(xiàn)新課改，我們利用先進的教育手段實現(xiàn)資源共享
在學校的局域網(wǎng)上我們建立了課件庫、教案庫、習題庫和成績庫，一個月的時間就交上來1000多個課件和大量的實用的教學資料，而且我們已經(jīng)告別了使用U盤傳輸文件的時代，利用局域網(wǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了在教室電腦中就可以調(diào)出課件、習題進行使用，大大豐富了我們的教學資源，真正達到資源共享，使每個老師都受益。教師們一人一臺電腦，目前全部是液晶電腦，為了方便教學，還給老師們配備了移動鼠標、隨身麥克；我校還利用硬件優(yōu)勢，運用校園網(wǎng)絡(luò)，不斷加快學校信息化環(huán)境建設(shè)，初步實現(xiàn)教育教學信息化及資源共享，取得了良好效果。幾年來，學校先后投入60多萬元，努力改善硬件配置，積極建設(shè)現(xiàn)代化的教育環(huán)境。學校在各教室均配備計算機和實物展臺、每個一線教師都配有液晶屏的教師用機。在市、區(qū)教育局的統(tǒng)一配合下，學校于2004年建設(shè)了校園局域網(wǎng)，我們對校園網(wǎng)進行了持續(xù)性建設(shè)和開發(fā)，使該網(wǎng)絡(luò)基本達到了以下功能：全校各個辦公室聯(lián)網(wǎng)；各教室多媒體廣播和直播，如：每周一歌、作文集錦、家長會、學生大會等信息交流網(wǎng)絡(luò)化；我們還積累了多媒體教學資源庫（內(nèi)容包括各學科課件庫、圖片、聲音、視頻等），未來我們還將逐漸地積累各科最常用的課件所需的“小組件”，作為教師制作課件共享的資料。為此，學校不斷鼓勵教師上傳優(yōu)秀課件并給予獎勵，最大限度地實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為教師專業(yè)成長的一塊活動陣地。
2、提升教師內(nèi)涵，打造激情和諧的教研組和備課組，激發(fā)老師們自身的教學潛能
我校每年要求新教師和順應(yīng)課改的教師在校內(nèi)做公開課，目的是為了提高課堂教學實效性。每次公開課都是教研組和備課組共同智慧和勞動的結(jié)晶。同時我們還評選優(yōu)秀教研組和備課組，而且我們也鼓勵老師盡力奪取和平區(qū)乃至沈陽市的優(yōu)秀教研組，以增強老師們的合作意識?，F(xiàn)在我校形成了良好的備課和教研氛圍。例如：我們讓教出語文狀元的老師在教研活動上做了經(jīng)驗總結(jié)，她說她可以讓學生把上她的課變成一種期待，而且她還從初一開始就讓學生在中午時間挑選好作文念，這不僅使學生在中考語文閱讀和作文環(huán)節(jié)如魚得水，而且閱讀和寫作能力對孩子們的一生都受益。這樣的交流一定會給其他語文老師帶來啟示。
教師定期以公開課的形式就該課題研究情況向教研組做匯報，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開課的實施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進一步的研究。學校從說課、集體備課、公開課到評課，規(guī)范了教研活動流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，公開課教師需要撰寫說課稿、教學設(shè)計、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料。在活動中，教師感受到教研是一個嚴肅而認真的工作，從而行之有效，言而有物。教研活動有效地促進了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。目的就是通過教研組這個載體把南昌中學的團隊精神發(fā)揮到極致?！安磺髠€人第一，要求集體共贏"。成為學校工作的核心。發(fā)揮教師集體的智慧，將學科備課組教師個人的最高水平轉(zhuǎn)化為備課組集體的更高水平，使整個學年的成績得到提高。
3、提升教師教育教學水平，加強課堂教學的有效度，立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量的信念更成為南昌人的共識
教師把課堂學習的主動權(quán)還給學生，學生自主學習、合作探究、課堂上學生用知識和智慧追逐自己的夢想，用快樂和幸福體驗寶貴的課堂，課堂成了學生的家園、師生的樂園。為此學校采取了這樣的措施：
激發(fā)內(nèi)動力。組織他們學習國內(nèi)外著名教師的成功案例。如2006年劉慶華校長在外出學習衡水中學的辦學經(jīng)驗后，及時在全校教師中進行了推廣。我們強調(diào)課上時間必須做到精講、多練、必考。2008年的英語組和2009年的數(shù)學組表現(xiàn)突出，他們堅持自己精選或自創(chuàng)題，最后匯總成練習冊，今年我們初三年級仍然在使用，反響很好。所以2008年我校英語成績13人考到140分以上。2009年數(shù)學學科平均分高達129分以上。
學校努力爭取各種機會,鼓勵教師參與，讓教師在各級公開課、校際交流課等活動中展示。政治教師李小川參加遼寧省思想品德學科教學與評價研究優(yōu)秀課競賽獲得一等獎。2007年“迪愛生”杯全市評優(yōu)課大賽，和平區(qū)有2名教師獲得第一名，特等獎，都產(chǎn)生在南昌中學；語文教師韓冰作為沈陽市唯一代表參加東三省四市課獲得特等獎；卞麗、韓冰、韓笑等人在北方電視臺錄制空中課堂，為社會提供優(yōu)質(zhì)的教育資源；2007年和平區(qū)大學區(qū)說課比賽，參賽共12學科，8名教師獲得第一，2008年說課有12科11人獲得一等獎；成績在整個和平區(qū)也是顯著的。
我們還組織課堂基本功過關(guān)的教師，上課改展示課，創(chuàng)造機會讓校內(nèi)青年教師到外校上課改示范課。“課程改革,成也教師，敗也教師?！毙抡n程改革要求教師不僅要實現(xiàn)專業(yè)成長,而且必須改變自己習以為常的思維方式和行為方式，要讓教師由知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、合作者、引導者，從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習型”和“研究型”。在南昌中學為達到教師角色的轉(zhuǎn)變，我們在開展活動工作時，力求問題是來自課堂，立足點是解決課堂教學中的實際問題，使學生學習的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同時鼓勵教師系統(tǒng)整理自己的教育教學經(jīng)驗，學校先后整理匯編了《我在這里耕耘，辛苦并快樂著》、《作文集錦》、《班主任寄語》等學校教師教育《教學手記》、《心得體會》與《學校教研材料匯編》等文集多篇。
學校堅持用賞識的眼光尋找教師的優(yōu)點，如：薄晶老師的學以致用，課堂教學機智讓許多老師羨慕、佩服；梁寶鳳老師始終如一，追求博大精深，樂教善文，讓人驚嘆，并成為遼寧省特級教師……初焱老師專長于指導年輕教師，被和平區(qū)初中語文界同行譽為“大姐大”；一個個教師的優(yōu)點被發(fā)現(xiàn)、被肯定。教師在這種狀態(tài)下，不斷地樹立自信心，激發(fā)工作熱情，奮發(fā)工作潛力。因人而異，賞識尋優(yōu)，張揚了一個個教師的個性，促進了專業(yè)成長。
學校自2005年8月被沈陽市教育研究室命名為“沈陽市中考教研基地”至今，連續(xù)三年已先后有劉瑞、初焱等二十幾位教師為初三學生在《沈陽日報》、《沈陽晚報》、《沈陽今報》及《華商晨報》等報刊上做中考“名師導航”，受到教育界同行、家長、學生的廣泛贊譽。
同時，學校在資金極其有限的情況下，更注重了對市、區(qū)級骨干教師的培養(yǎng)，繼2006年派出韓笑到新西蘭進修學習之后，又分別派出盛珍、周悅到英國伯明翰大學進修學習，近日又將派出簡紅到英國進修學習；同時學校有意識地給教師壓擔子、促發(fā)展，培養(yǎng)校、區(qū)乃至市級骨干教師。目前，我校已有區(qū)級骨干教師30余名；市級骨干教師2名，吳麗華老師最近又參加市級語文學科骨干培訓班進修學習；梁寶鳳老師作為和平區(qū)中學唯一的老師參加遼寧省特級教師的入圍評選，被評為遼寧省特級教師。多名教師成為學校的學科帶頭人，這一切都使教師在普通的崗位上體驗到一種成就感、幸福感，而這種成就感正是形成自我發(fā)展需要的一個影響因素。
4、努力提升老師們的職業(yè)幸福感，使老師們以教為樂
我校修建了教工休息室，里面有按摩床、按摩椅、足療機等，休息室里還擺放了各種飲料糖果，供老師在規(guī)定的休息日使用；學校還修建了教工浴室，浴室里免費提供各種洗浴用品，方便教工洗?。幻磕甑拇呵飪杉緦W校組織教工攜家屬出游活動；......這種人性化的關(guān)懷讓南昌的教職員工們感受到了一種家的溫暖。老師們也將這種幸福感傳遞給學生，讓學生感受到幸福的學習生活。
回首往事，我們南昌人在課改的道路上所經(jīng)歷的風雨磨練了南昌人堅強的意志。一路走來，讓我們更加從容自信。我們南昌人一定會乘著新課改的東風，來提升我校的教育教學水平、提高學生的綜合素質(zhì)、辦人民滿意的教育，我們南昌人也必將為自己所取得的成績和進步感到欣慰和自豪。
