2011年版“新課標(biāo)”指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！痹缭?000多年前，《學(xué)記》就指出了：“教學(xué)相長”因此，扎實、深入的校本教研，能夠促進教師的專業(yè)成長，推進學(xué)校的教育教學(xué)工作，進而促進學(xué)生更好發(fā)展。幾年來我校一直在追尋、打造屬于自己的“磨石”“主題沙龍”式數(shù)學(xué)磨課模式。這種模式以課堂教學(xué)為主要落腳點，以問題性、合作性和全程性原則指導(dǎo)展開，重點著眼教師在課堂教學(xué)的真實表現(xiàn)，介入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過合作備案、跟蹤實踐、微型反思、再次實踐，讓教師在螺旋前進中輕松快樂地獲得專業(yè)成長。下面我來談?wù)勎倚５摹澳フn”是如何有效開展的。
、合作備案眾人拾柴火焰高
俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮.”“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”這充分說明了合作的重要性。合作備案一般以同學(xué)科、同年級老師為小群體，有時根據(jù)活動需要，以同學(xué)科所有老師為大群體。確定一位老師，一個數(shù)學(xué)課題。重點圍繞某一主題開展，比如在數(shù)學(xué)課中學(xué)生探究的時機、時間、次數(shù)如何最適宜，如何培養(yǎng)學(xué)生有效評價等。組內(nèi)成員圍繞相關(guān)課題多向?qū)ふ腋鞣N教學(xué)資料，追求“眾人拾柴”的效率。有了初步的方案，全組老師進行有針對性的“辨”，要求共同探討，權(quán)衡優(yōu)劣，開誠不公，取長補短、達成共識，形成優(yōu)化方案。
二、跟蹤實踐絕知此事要躬行
“紙上得來終覺淺”“實踐是最好的老師”我們的優(yōu)化方案最終要通過實踐來驗證。傳統(tǒng)的現(xiàn)場觀摩難以把握教學(xué)全貌，許多事件往往稍縱即逝，實錄課提供真實可信的學(xué)校環(huán)境，全方位察看課堂的生成動態(tài)，及時獲得課堂中各種信息。同樣，通過訪談、作業(yè)、問卷等多種形式反饋執(zhí)教者、聽課者和學(xué)生的感受與心得，往往為以往的學(xué)校教研所忽略。現(xiàn)在一個很重要的教學(xué)出發(fā)點，始于學(xué)生的真實需要與現(xiàn)狀，對學(xué)生的本身研究與了解，使教研活動閃動生命的鮮活與精彩。課堂是一個綜合體，它的完整形成是各種因子的綜合，只有從不同角度來察看，才能獲取更多的反饋信息，也才能讓課堂更豐滿。
三、微格反思千錘百煉出深山
成長=經(jīng)驗+反思，許多名師都是在不斷地反思中成長起來的。我們是這樣進行反思的，一方面教師圍坐一起暢談聽課感受并匯集各路想法，明晰問題，深入探尋；另一方面利用電腦回放實錄，定格、跳置、回放、循環(huán)等，針對教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂提問、教學(xué)語言等深入地分析、質(zhì)疑，從而走進教師真實的課堂教學(xué)世界。這樣雙管齊下，對所有參研人員都是一次充分的精神洗禮。一些細微反思成了“主題沙龍”式研討活動的主要內(nèi)容，缺乏對細節(jié)的觀察與反思，就不會有整體的完善與進步，課堂教學(xué)是這樣，教師成長也是這樣。
四、再度實踐撥開云霧見青天
再度實踐我們是這樣做的：綜合同伴和專家的意見，修改原方案，研制小組再次座談，集大家的智慧揚長避短，優(yōu)化方案。將調(diào)整后的方案在課堂上再次實踐，形成與前一次實踐的比對，加以檢驗。“再度”的“度”并不局限，依實際而定，但不可或缺。整個過程在循環(huán)反復(fù)中螺旋前進。
比如為了上好《拔蘿卜》這一課，我們組成了8人研討小組，大家不僅“5易其稿”，而且“再度實踐”4次，最后在開放周由我執(zhí)教，不僅獲得了滿堂喝彩，也博得了專家、兄弟學(xué)校的一致好評。
總之，一節(jié)好課歸因于“磨礪”，那種如琢如磨、潛心研制、精益求精的精神，決定著課的優(yōu)劣。另一方面，教師的專業(yè)成長還需要“磨石”。上乘的磨石有事半功倍的效果，同理“十年磨一劍”可能僅限于個人拼搏，若多人齊磨，必定提前綻放出銳利的鋒芒。
（來源：中國論文網(wǎng)）
