我教《鼎湖山聽泉》
課文特點(diǎn)
本文是一篇游記性散文，語言優(yōu)美雋永，詞匯量大，很多詞語不易理解。課文描寫細(xì)致，特別是對(duì)泉聲的描寫更是細(xì)致入微，還涉及到很多樂器。
學(xué)生特點(diǎn)
本班學(xué)生沒見過泉水，沒聽到過泉聲，對(duì)文中的樂器也比較陌生。
農(nóng)村特點(diǎn)
電教設(shè)備單一，沒有現(xiàn)成的課件資源，不容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)。
課前分析
本文的教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第四自然段。 2、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
然而，要想讓學(xué)生讀懂課文、透徹理解課文，讀出鼎湖山的美，讀出泉聲的美，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而體會(huì)出作者對(duì)大自然的贊美之情，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的絕妙之處，靠傳統(tǒng)的教學(xué)法不容易實(shí)現(xiàn)，必須借助電教手段，利用聲、光、像的結(jié)合，才能使效果達(dá)到更佳。還有，因?yàn)楸疚氖且黄斡洠扇×艘撇綋Q景的寫法，所以最好采取情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
課前準(zhǔn)備
利用現(xiàn)有的鼎湖山風(fēng)景的幻燈片，根據(jù)課文內(nèi)容錄制并編輯相關(guān)的泉聲和樂器聲，打印相關(guān)樂器的透明膠片。
音頻的處理方法：
用電腦系統(tǒng)自帶的“錄音機(jī)”錄制各種泉聲、樂器聲，然后利用“錄音機(jī)”自帶的“編輯”菜單對(duì)聲音進(jìn)行截取或連接。
錄制泉聲時(shí)采取自造的模擬聲進(jìn)行錄制，具體方法如下：
錄制“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音”——用手?jǐn)嚢枧柚械乃a(chǎn)生的聲音；
錄制“那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音”——用杯子從高處慢慢倒水，讓水滴跌入盆中產(chǎn)生的聲音；
錄制“那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音”——下暴雨時(shí)在巷道的屋檐下錄制的聲音；
錄制“那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音”——下載瀑布的聲音。
另外，我還下載了一些其它的泉聲，供擴(kuò)展使用。
最后，將錄制并編輯好的音頻保存，再用“豪杰”工具將其轉(zhuǎn)化為“mp3”格式，然后儲(chǔ)存到能進(jìn)行音頻播放功能的手機(jī)或MP3、MP4播放機(jī)中待用。（使用時(shí)可以用功放機(jī)或帶有音頻輸入的錄音機(jī)進(jìn)行音量放大）
上課過程及效果
上課稍作復(fù)習(xí)后，我就將錄制的攪拌水的聲音用準(zhǔn)備好的設(shè)備進(jìn)行循環(huán)播放，聽起來還真像那回事，仿佛真的聽到了淙淙的泉水聲，學(xué)生們頓時(shí)精神抖擻起來。我趁機(jī)問學(xué)生們：“大家知道我們現(xiàn)在來到了哪兒?jiǎn)幔?#8221;學(xué)生們一個(gè)個(gè)面帶笑容，異口同聲地回答：“鼎湖山！”學(xué)生們的心在泉聲的引誘下，早已飛到了鼎湖山，他們已經(jīng)在聆聽著那美妙的泉水聲，心中肯定也見到了那清澈的泉水。
“對(duì)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在剛過寒翠橋，大家不妨仔細(xì)看看都能看到什么？”
話語剛落，學(xué)生們已迫不及待地朗讀起了課文第二節(jié)，二分鐘后，學(xué)生們紛紛舉手愿意給大家介紹山中的景色。就這樣，伴著清純悅耳的泉聲學(xué)生們開始有感情地朗讀起課文。
根據(jù)學(xué)生們的朗讀和隨即感悟我又將重要的詞語板書在黑板上。
泉水 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 交錯(cuò)流瀉
泉聲 不絕于耳 清純悅耳
此時(shí)，鼎湖山的泉水、泉聲已漸漸流入了學(xué)生的心里。
課文中最精彩的地方是第四自然段，它描寫入夜后，作者枕泉而眠，用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味到的各種泉聲，其中最經(jīng)典和耐人尋味的語句為“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”里面不僅涉及到很多泉聲還關(guān)聯(lián)了許多樂器聲。教學(xué)此節(jié)時(shí)，原先錄制的聲音和打印的圖片就可以大展宏圖了。
了解過第三自然段的寺廟后，我接著說：“同學(xué)們，現(xiàn)在天色已晚，我們準(zhǔn)備住宿在這個(gè)千年古剎里，也好細(xì)細(xì)地聆聽品位一下這美妙的泉聲，下面同學(xué)們開始聽吧、品味吧。”在情景引導(dǎo)下，學(xué)生們開始自讀第四自然段。然后，我讓學(xué)生為不同的泉聲標(biāo)出序號(hào)，再找出自己喜歡的描寫泉聲的語句讀給大家聽，對(duì)比體會(huì)這些泉聲，并適時(shí)地貼出小提琴、琵琶、大提琴、銅管等樂器的圖片，播放這幾種樂器所演奏的代表曲，再適時(shí)地播放錄制好的各種泉聲。學(xué)生通過與文本的對(duì)話，再結(jié)合播放的各種聲音和看到的圖片，很容易地理解了重點(diǎn)詞句，感受到了泉聲的美妙，深深地體會(huì)出了作者的思想感情。
看著學(xué)生們那癡迷的樣子，我又拓展開來。“這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，讓我們閉上雙眼，再仔細(xì)地聽一聽，再次去聆聽、辯識(shí)、品味，你覺得還能聽到哪些美妙的泉聲？”接著，我開始播放錄制的其它類型的泉聲并投射鼎湖山風(fēng)景的幻燈。聽后，學(xué)生開始自由說出自己的想象，有的說像孩子嬉水，有的說像小雨珠，還有的說像快馬奔馳等等。我趁機(jī)夸獎(jiǎng)道：“真不錯(cuò)！你的想象力太豐富了！這么美的泉聲，我們是不是應(yīng)該用美一點(diǎn)的語句去形容？能不能模仿課文中的句式寫幾句” 學(xué)生們一個(gè)個(gè)馬上認(rèn)認(rèn)真真地寫了起來……
課在輕松愉快、亦真亦幻的氛圍中上完了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生就像真的去了一次鼎湖山，仍然游興未盡，滿臉笑容。
教后反思
在教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用電教手段，刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，確實(shí)能大大提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下，我們要?jiǎng)幽X子、想辦法去利用條件、創(chuàng)造條件，充分利用電教手段來優(yōu)化小學(xué)語文課堂，這樣才能讓股股“知識(shí)的清泉”更順暢、更充分地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
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