教師，管得了班里幾十個學生，卻管不住自己的孩子；自己是優(yōu)秀班主任，做學生的思想工作得心應手，與自己的孩子交流卻不順暢；學生成績不佳，千方百計幫助提高，自己孩子成績不好，常常心浮氣躁束手無策……
作為教師，為什么會遇此尷尬？如何突圍“自救”？
————————————————————————————————
于 潔 江蘇省昆山市葛江中學 徐文強 江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學
胡繼東 浙江省溫州外國語學校 俞艷君 江蘇省昆山高新區(qū)漢浦中學
陳躋云 江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學 張 唯 江蘇省揚州大學研三學生（現(xiàn)在昆山市花橋集善中學實習）
————————————————————————————————
在教師群體中，總有一種令人疑惑的現(xiàn)象：教師憑借專業(yè)的教育教學經(jīng)驗，在學生出現(xiàn)問題時，可以想方設法妥善處理。但教育自己孩子的時候，卻總是屢屢碰壁，孩子不聽話、叛逆，不論怎樣管教也無濟于事。這種現(xiàn)象被稱為“燈下黑”。
教師子女教育“燈下黑”現(xiàn)象有以下幾種類型。
·調(diào)皮搗蛋型
因為工作忙，許多教師子女學齡前就跟著父母在學校加班加點。由于教師的精力全部放在學生身上，不是給學生輔導功課就是找學生談話處理班級事務，對自己的孩子難有時間用心陪伴。
于是，校園里常見年齡相仿的教師子女聚在一起玩鬧，且無人管束，不知不覺養(yǎng)成了調(diào)皮搗蛋的性格。
·驕縱任性型
“我媽媽是學校的教導主任，我才不怕你呢！”教師子女往往因為父母在學校的職位而沾沾自喜，覺得有人“罩著“，有一種優(yōu)越感，在同學面前擺出一副高高在上的架勢。這類孩子一般不大合群，人緣不算好，給人驕縱任性的感覺。
·暴躁逆反型
有的教師工作非常出色，取得了不少成績。但回家后缺少對自己孩子的關心，長此以往，孩子變得自卑、暴躁，逆反心理嚴重。
之所以有這樣的后果，教師身份的家長可能存在哪些問題？
教師家長自身存在的問題
·過分苛刻
教師A的孩子成績在班里處于中等水平，當面對同等水平的學生時，教師A總是抱著“靜待花開”的心態(tài)，盡力而為，耐心輔導。而面對自己的孩子卻少了耐心，覺著自己是老師，連自己的孩子都教育不好怎么教育其他孩子？為此，教師A對自己的孩子要求比其他孩子嚴格，有時甚至訓斥打罵，總覺著打自己孩子不犯法。豈不知這種當眾傷害孩子自尊心的行為，只能起到適得其反的效果。
解讀：人們有一種普遍心理，認為教師子女就應該樣樣都好。而教師也認為如果自己的孩子不爭氣很沒面子，無形之中壓力重重。在這種心態(tài)影響下，教師過分嚴格要求自己的孩子，失去平常心，造成子女壓力過大，出不來成績。
·過度保護
教師B為了讓自己的孩子得到更好的教育，不僅把孩子送進了經(jīng)驗豐富的同事班級中，而且讓同事安排孩子當了班干部，年年是“三好學生”。久而久之，當同學們得知真相后，暗暗諷刺他有個當老師的“好媽媽”，漸漸疏遠了他。這一切讓教師B的孩子內(nèi)心充滿矛盾和困擾。
解讀：教師子女多多少少會享受到父母職業(yè)所帶來的特殊待遇，這使得他們一旦遭受挫折，會比一般學生更加脆弱，這是過度保護的結果。原本出于讓孩子享受更多教育資源的教師家長，卻成了孩子成長路上的絆腳石。
·過于忙碌
教師C愛崗敬業(yè)，有口皆碑。教師C每天工作兩點一線、早出晚歸。看著自己的孩子，教師C既感到陌生又充滿愧疚，為了教育好學生耽誤了自己的孩子。自己的孩子想要什么、喜歡什么，自己都不了解。教師C一邊備課、一邊看著孩子寫作業(yè)的背影，總覺得錯過了孩子的成長。
解讀：教師的日工作量遠超8小時，班主任更是起早貪黑，為了自己班級幾十個學生的成長進步，忽視了對自己孩子的教育。
作為教師，我們總呼吁父母要多陪伴子女，然而現(xiàn)實中，很多教師子女反而是得到父母關懷最少、最渴望得到父母陪伴的那類孩子。
教師子女有無特殊性
·教師子女的優(yōu)勢
請教方便。教師子女有著“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢，遇到問題可以在第一時間找父母請教。
資料易得。因父母職業(yè)的關系，教師子女獲取學習資料要比大多數(shù)非教師子女順暢易得。
作息規(guī)律。身邊有做老師的父母，孩子的作息時間和父母一致，作息也很有規(guī)律。
信息暢通。對于考試升學要求、新規(guī)等信息，教師子女獲取的渠道往往先于大多數(shù)非教師子女。
·教師子女的劣勢
成為出頭鳥。教師子女一旦違反校規(guī)班紀，往往會成為挨批評的“出頭鳥”。
學習壓力大。教師子女容易被貼上“學習要好”的標簽，學業(yè)壓力比較大。
自以為是。有些教師子女因為家長是教師的緣故，其他同學會對他們“另眼相看”，也會讓孩子沾沾自喜，覺得自己很了不起。
·身為父母的教師很尷尬
有些教師身份的家長，往往認為自己比較懂教育，參與孩子班級事務的意識比較強，有時甚至忍不住“指手畫腳”教孩子的班主任怎么做。
·班有教師子女難公平
如果班級里有教師子女，班主任一般都比較照顧。孩子犯錯誤也會有所包容，所謂“不看僧面看佛面”，處理問題時難免手下留情。但這樣做不僅對教師子女的成長不利，對其他學生也有失公平，對班級管理更不利。
如何解決“燈下黑”問題
作為班主任，如果你的班里有教師子女，可以采取以下教育策略：
公平對待，不搞特殊化。對待學生要公平公正，教師子女不能搞特殊化。
教師子女犯錯誤時一定要及時指出、批評，避免教師子女自滿或認為自己與眾不同，搞特殊化。
在表揚和表彰時，不要有教師子女優(yōu)先的傾向，導致孩子不能看清自己真正的位置，影響今后的發(fā)展。
如果教師子女真的很優(yōu)秀，班主任要真誠地加以肯定和表揚。
嚴格要求，不理想化。班主任對待教師子女要嚴格要求，不要覺得他們的父母也是老師，很多問題只需要點到為止。其實，很多時候班主任的管理教育比父母的苦口婆心管用得多。
理性分析，不情緒化。當教師子女犯錯誤時，班主任不能情緒化，想當然地認為教師子女不應當犯錯誤。他們也是孩子，其他孩子會犯的錯誤他們也會犯。更何況，教師子女自身壓力比較大，如果一味批評，不仔細分析犯錯誤的原因，更容易導致他們形成叛逆心理。
作為教師家長，在教育自己的孩子時，應注意以下幾點：
少點比較，少點批評。對于自己的孩子，教師往往要求比較高，總是在無形中把班級成績最優(yōu)異的孩子與之進行比較，覺得自己的孩子問題非常多。教師家長要摒棄這種比較心理，尊重孩子本來的樣子，積極發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點，從加鼓勵。
多點耐心，多點關愛。對于自己的孩子，教師要善于調(diào)整心態(tài)，調(diào)整好自己的角色。在孩子面前，你是父母而不是老師。多用父母的愛和包容化解與孩子之間的矛盾。
平衡工作，齊心協(xié)力。教師要平衡好工作與生活的關系，懂得取舍。居家時，把精力、注意力放在家庭和自己孩子身上，經(jīng)營好家庭生活。多與家人和孩子溝通，一起裝點生活，增加生活樂趣。從而讓孩子看見自己不僅對工作負責，也愛家愛生活。不知不覺中，給孩子一份心安，這樣孩子會理解你，同時也會在你的影響下努力學習，完成自我成長。
作為教師子女，如何正確看待自己的位置，更好挖掘自身的優(yōu)勢，可以參考以下建議：
增進理解，平和心態(tài)。教師家長往往對孩子的期望比較高，子女要理解父母的良苦用心。
利用優(yōu)勢，提高自己。要充分利用自己是教師子女的優(yōu)勢，多與父母探討學習上的困惑，他們的建議會讓你在人生中少走彎路。
班主任、教師家長和教師子女都要調(diào)整好自己的心態(tài)，多一點溝通和理解，不要因為身份的特殊而搞特殊化，以免適得其反。教師子女的教育也可以是靜流無聲，不必給孩子制定超高目標。家長少一分焦慮，孩子才能多一分篤定。
《中國教師報》2020年11月11日第10版
