在物理概念教學中，教師必須給學生營造一個適應教學要求，借以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索事物本質(zhì)屬性的物理環(huán)境，把教學目標轉(zhuǎn)化成學生的學習目的，從而激起學生的學習興趣和求知欲望，并引出概念問題。
1. 以 日常生活經(jīng)驗創(chuàng)設學習情境
教師要善于恰當?shù)乩脤W生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設良好的物理環(huán)境。該方法使學生感到親切，容易接受。同時，也有助于培養(yǎng)學生觀察、勤于思考、善于分析問題的能力。這正符合從生活走向物理，從物理走向世界的新課程理念。
需要注意的是，教師在選擇具體事例時，既要選擇與概念有著明顯本質(zhì)聯(lián)系的事例，又要注意防止經(jīng)驗中不正確觀念的干擾。（例如流體壓強）
2. 通過物理實驗創(chuàng)設學習情境
有些概念所涉及的現(xiàn)象不是學生在日常生活中常見的，這類概念的可以借助實驗來引入。運用實驗展示物理現(xiàn)象和過程，不但可使學生對物理現(xiàn)象及過程產(chǎn)生必要的感性認識，還容易集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，引起學生積極主動思考。特別是在教師指導下學生進行實驗，通過自己的親自操作，把實驗感知與思維活動緊密地結(jié)合，物理現(xiàn)象和過程獲得生動、深刻的印象，這對形成和理解物理概念有著積極的意義。
值得注意的是，運用實驗來創(chuàng)設學習概念的環(huán)境，既要有利于激發(fā)學生的求知欲望，更要引導學生把注意力集中到被研究的對象和現(xiàn)象上來，注意觀察它的變化及其產(chǎn)生條件。
例如引入摩擦力的概念（筷子提米）
3. 利用物理經(jīng)驗事實創(chuàng)設學習情境
物理學和生產(chǎn)實踐中的一些經(jīng)驗事實，對物理概念形成具有突出現(xiàn)象、本質(zhì)的特點，但是學生又不很熟悉，課堂上無法進行實驗觀察。在教學中可以充分利用教材，教育軟件和教師的講授，闡述經(jīng)驗事實，使學生獲得感性材料。 在平時的教學中，運用物理史料中的典型事例或故事引入物理概念，也是創(chuàng)設物理情境的一種十分重要的方法。（例如馬德堡半球?qū)嶒灒?
4. 由復習舊知識創(chuàng)設學習情境
往往 新概念與學習過的概念之間存在著有機的聯(lián)系，教師可以引導學生從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然地引入。這樣可使學生認識到引入新概念的客觀性和必要性，使知識系統(tǒng)連貫，便于學生理解和掌握。
創(chuàng)設物理情境，引入新概念的方法多種多樣，教師要根據(jù)具體情況，采用恰當方法很自然地引入概念，才能產(chǎn)生良好的教學效果。
