引言
目前，信息技術(shù)教師在學(xué)校的現(xiàn)狀是：一切和電腦搭得上邊的事都該是你做的，但又很少有人會承認(rèn)你的勞動，你總有那么一種“為他人做嫁衣”的感覺。處于這種境地，如果我們只是一味地抱怨的話，那就不僅什么也不能改變，而且只會讓我們的處境更糟。
實際上，一方面，我們應(yīng)該有這樣一種心態(tài)，選擇了教育，就是選擇了奉獻(xiàn)，選擇了信息技術(shù)，就是選擇了承受和付出，我們要做好承受和付出的心理準(zhǔn)備；另一方面，信息技術(shù)也是一個專業(yè)，也是一種職業(yè)，我們付出了就會有回報，我們“有為”了自然就會“有位”！
因此，我們應(yīng)該理智、客觀地對待現(xiàn)實，理智、客觀地來規(guī)劃、定位自己的職業(yè)生涯，在付出中感受成功的愉悅。
信息技術(shù)教師的職業(yè)生涯究竟應(yīng)該如何規(guī)劃和定位呢？
現(xiàn)實地考慮，教師專業(yè)技術(shù)資格的評定與聘請，既是對教師過往工作能力和工作業(yè)績的肯定，也是與工資收入掛鉤的。
作為中小學(xué)信息技術(shù)教師，盡管在學(xué)校的工作比較雜，甚至有些人名為信息技術(shù)教師，卻不從事具體的課堂教學(xué)工作，但每個人總是有一個主業(yè)，你也總得要從自己的職稱申報和評審出發(fā)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和學(xué)校的實際情況，來考慮和選擇一個主業(yè)進(jìn)行定位和規(guī)劃，作為專業(yè)發(fā)展的方向。
中小學(xué)信息技術(shù)教師，可以考慮和加強發(fā)展的方面主要有：課堂組織教學(xué)，課外科技輔導(dǎo)（含信息學(xué)競賽輔導(dǎo)、電腦作品活動輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)、電腦機器人制作活動輔導(dǎo)等）；學(xué)科教研和網(wǎng)絡(luò)德育研究；網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)；學(xué)校管理軟件的開發(fā)和應(yīng)用；學(xué)科整合與研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)；教育技術(shù)管理與維護(hù)……
這幾個方面，若從職稱評審的角度來考慮，可以概括為三個方向，即信息技術(shù)教師職稱，電教教師職稱，網(wǎng)絡(luò)工程職稱。前兩個方向?qū)儆诮處熛盗械穆毞Q，遞進(jìn)層次是中學(xué)二級教師、中學(xué)一級教師、中學(xué)高級教師。網(wǎng)絡(luò)工程職稱對應(yīng)的遞進(jìn)層次是助理工程師、工程師、高級工程師，工程職稱申報需要通過英語考試。
當(dāng)然，作為個人，我們要把這幾個方面的本事都練就是不現(xiàn)實的，也沒有可能有這么多的時間和精力，但我們卻可以從中選擇一個或兩個方面去專攻，只要我們勤加操練，最終必定能夠發(fā)展成為我們的專長和特色。
一、課堂組織教學(xué)能力是教學(xué)效果的決定因素
心理學(xué)研究與實踐表明，教師的知識水平與教學(xué)效果相關(guān)程度很低。就是說，如果教師自己的知識殘缺不全，不能幫助學(xué)生釋疑解惑，那肯定會影響教學(xué)效果；但當(dāng)教師的知識水平達(dá)到一定的臨界值以后，不再形成“教師的知識水平越高，教學(xué)效果就越好”的比例關(guān)系。而教師的另類素質(zhì)卻會對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是教師的課堂組織教學(xué)能力，尤其是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力。
1、信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
作為國家教育部規(guī)定的必修課程之一，信息技術(shù)課與其它課程應(yīng)該是等同的，但偏偏我們所從事的這一門課程的教學(xué)氛圍，卻不像其他課程那樣濃厚，那樣受到重視，很多情況下，人們把信息技術(shù)課堂當(dāng)成了“玩的殿堂”，學(xué)生也漸漸形成了玩的習(xí)慣。
究其原因，我認(rèn)為有以下幾點：
1）信息技術(shù)課程的設(shè)置造成了信息技術(shù)課堂玩的“習(xí)慣”的形成。在中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置中，小學(xué)、初中、高中的課程很多內(nèi)容是重復(fù)的，又是陳舊的。極有可能一個小學(xué)、初中教師一不小心就教了超過高中教師所教的內(nèi)容，說不定你還會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生會對你說“老師，你這節(jié)課的內(nèi)容我們在網(wǎng)吧中早就學(xué)會了”！
2）嚴(yán)酷的中考、高考現(xiàn)實造成了信息技術(shù)課堂玩的“習(xí)慣”的形成。很多學(xué)生來上信息技術(shù)課，并不是來學(xué)與信息技術(shù)相關(guān)的知識和相關(guān)的基本操作技能的，而是來玩的！來放松的！我就曾經(jīng)調(diào)查過一部分學(xué)生，有的說“高中學(xué)習(xí)太緊張，只有信息技術(shù)這一科不考試，我想來放松放松”，有的甚至說“不讓我玩，我就睡覺”，對于一些成績好的學(xué)生則是這樣回答：“高考要緊，高中階段我不能把時間精力放在非高考的事情上，等我考上名牌大學(xué)，想怎樣學(xué)信息技術(shù)都行”……事實上，現(xiàn)在的中學(xué)生，中考、高考壓力很大，課程很多，一天十幾個小時呆在教室，盯著黑板，動著腦筋，寫著作業(yè)，一根弦綁得很緊，甚好每天還有那么一節(jié)體育、信息技術(shù)之類的副課可以讓他們放松放松，你說，到電腦室來，不讓他們玩一玩也確實說不過去，也有點于心不忍的感覺啊。
3）信息技術(shù)教師本身的不作為也造成了信息技術(shù)課堂玩的“習(xí)慣”的形成。我們有相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師只懂技術(shù)，不懂教學(xué)，由于在學(xué)校工作中扮演著網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理、設(shè)備維護(hù)、公文報表編輯等多重角色，沒有時間也沒用時間去鉆研教學(xué)，研究教育，觀察學(xué)生，每天的上課只是扮演著“放羊娃”的的角色，說不定什么時候課上到一半時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一個電話讓你去干某事，你就連“放羊娃”都不是了。
2、信息技術(shù)教師必須練好課堂組織教學(xué)基本功
1）首先，我們必須接受現(xiàn)代教育理論的熏陶，轉(zhuǎn)變重技術(shù)輕理論的做法，逐漸形成信息技術(shù)教學(xué)研究的風(fēng)氣，提高我們自身的教育理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，所謂組織教學(xué)，就是教師有效地合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課堂組織教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位，真正落實。
我們也要有這樣一種認(rèn)識：一個學(xué)生能學(xué)好，能成才，決不是教師教出來、逼出來的，而是靠他們自己學(xué)出來的；課堂教學(xué)怎么才叫做是完成教學(xué)任務(wù)呢？不是教師講完了、講清了就行，而是學(xué)生學(xué)會了，才算完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師備課不能只備怎樣教、怎樣講，而是要備學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)——把教師組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為備課的重點，如果教師備課達(dá)不到這個要求，就是不合格，要推倒重來。
我們要把學(xué)生的學(xué)放到課堂教學(xué)的首位，通過教師的組織、指導(dǎo)和點撥，使他們能夠認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，同時學(xué)會了學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中實質(zhì)上是教師主導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程、發(fā)展過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是哪個人的刻意追求或仁慈賦予，而是他們作為學(xué)習(xí)者所天然具有的。但可惜我們的教育觀念和教育行為與這種教育的基本事實相去甚遠(yuǎn)。把學(xué)生僅僅看作教育的對象和灌裝知識的容器，在課堂教學(xué)中重教輕學(xué)、重知輕能、重記輕思、重外部控制輕內(nèi)部轉(zhuǎn)化，經(jīng)過代代傳習(xí)，已經(jīng)形成具有超穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗系統(tǒng)。許多教師教學(xué)改革的愿望也十分強烈，他們的全面素質(zhì)（包括教學(xué)組織能力）也并不差，但他們的改革卻步履維艱，這是什么原因？是因為他們的已有經(jīng)驗系統(tǒng)在起作用。當(dāng)這種經(jīng)驗系統(tǒng)能夠派上用場的時候，是不愿放棄的，更何況目前還有許多相關(guān)因素在強化這種經(jīng)驗系統(tǒng)。因此，我們信息技術(shù)教師，要練就過硬的組織教學(xué)能力，首先必須有重組經(jīng)驗系統(tǒng)的決心和行動。
2）其次，我們必須針對客觀現(xiàn)實研究教法和學(xué)法，練好組織教學(xué)基本功，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗π畔⒓夹g(shù)課堂的傳統(tǒng)看法。
不管怎么說，完成國家教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是我們信息技術(shù)教師最基本的義務(wù)！
為達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須想辦法營造良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，至少讓全體學(xué)生能夠聽從你的安排。如果你控制不了課堂，或者說你對某些學(xué)生管理不了，那么你的課堂教學(xué)就注定要失敗。也許就是某幾個人就能改變你精心設(shè)計好的教學(xué)計劃，改變你既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
營造良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，決不是靠高壓、靠批評、靠處罰、靠“單相思”所能實現(xiàn)的，而是要教、學(xué)雙方和諧協(xié)作、互相信任、共同配合才能形成。在教學(xué)過程中，我們要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)機制，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特長，讓他們輪流擔(dān)任“小老師”的角色，通過互幫互學(xué)，以達(dá)到全班共同提高的目的。
同時，我們還必須積極探索培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣的教法和學(xué)法。既然學(xué)生喜歡玩，既然學(xué)生想要放松，那么，我們就不妨有針對性地去研究、嘗試一些新的教法和學(xué)法，比如愉快教學(xué)法、游戲教學(xué)法、主持節(jié)目教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，通過信息技術(shù)課堂調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)他們緊綁的神經(jīng)，松弛松弛他們膨脹的大腦。
營造良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，也需要有規(guī)則作保障，所謂“無規(guī)矩不成方圓”。對學(xué)生賞識是教育的組成部分，但并不是教育的全部，沒有懲罰的教育是不完整的教育。愛與賞識不能解決一切問題，而堅持教育懲罰是教育不可缺少的組成部分。對于頑皮的學(xué)生，不要輕易地放棄，對其違規(guī)的行為，更不要聽之任之，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，給予合理的教育，這時批評與懲罰應(yīng)是不可缺少的教育手段。但要注意一定不能將懲罰上升為體罰。
作為教師在任何場合都要學(xué)會控制自己的情緒。有時在矛盾激化的場合要沉著，有自制能力，有控制和調(diào)控教學(xué)中突發(fā)事件的能力。當(dāng)你準(zhǔn)備批評你的學(xué)生時，你要學(xué)會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學(xué)生時，仍能面帶微笑；這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的教師肯定會如此與學(xué)生斗智斗勇。
3）第三，我們必須研究建立信息技術(shù)教與學(xué)的評價機制，必須實行過程性評價。
沒有評價的教學(xué)是一種無效的教學(xué)。教學(xué)與評價是相輔相成的，有效的評價可以促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的成長；反過來，良好的教學(xué)又可以獲得良好的評價，形成良性循環(huán)。中小學(xué)的信息技術(shù)課沒有高考，沒有中考，沒有市統(tǒng)考，如果我們連平時的信息技術(shù)課和期末考試都沒有一個教學(xué)評價，那我們的信息技術(shù)課教學(xué)就確實是無效的，信息技術(shù)課堂就確實只有“玩的殿堂”的功能了，我們教師也確實只是一個“放羊娃”了。因此，作為中小學(xué)信息技術(shù)教師，我們必須研究建立信息技術(shù)教與學(xué)的評價機制，必須實行過程性評價。我們可以象中山僑中那樣，研究建立適合本校實際的教學(xué)評價體系，通過自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和過程性評價平臺，開展信息技術(shù)過程性評價活動，使信息技術(shù)教學(xué)也能夠獲得一定范圍的評價。
課堂組織教學(xué)基本功是信息技術(shù)教師的第一生命。作為信息技術(shù)教師，課堂組織教學(xué)基本功不過關(guān)就不是一個合格的信息技術(shù)教師。課堂組織教學(xué)基本功的訓(xùn)練要從平時著手，從每一堂課著手，自覺地、有意識地去進(jìn)行。對每一堂課，我們都要注意課前認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備環(huán)境和氛圍，課中認(rèn)真施教、有效組織，課后經(jīng)常反思、及時評價。
中山市教研室為我們的信息技術(shù)教師提供了一個教學(xué)展示平臺，每隔三年就有一次信息技術(shù)教學(xué)競賽（今年是初中，明年小學(xué)，后年就是高中），凡獲得教學(xué)竟賽市一等獎的老師，自然成為當(dāng)年度的市優(yōu)秀教師（目前全市已有38位信息技術(shù)教師因此而獲此殊榮），希望我們的信息技術(shù)教師能利用這個平臺充分地展示自我，鍛煉自己，盡快成長為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。
[思考與討論]
1、你認(rèn)為造成信息技術(shù)課堂玩的“習(xí)慣”的形成原因還有哪些？
2、談?wù)勀銓毢谜n堂組織教學(xué)基本功的看法。
二、課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之本
在中小學(xué)，由于信息技術(shù)并不是中考、高考科目，因而信息技術(shù)只是處于副科的地位，信息技術(shù)教師不存在中考、高考的成就感，一般也不會象主科教師那樣受到學(xué)校的重視，獲得與主科教師同樣的待遇。
信息技術(shù)教師的成就感應(yīng)從哪里去尋找呢？
我個人認(rèn)為，信息技術(shù)教師的成就感主要存在于課外，可以說“課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之本”，因此，練好課外輔導(dǎo)基本功也是信息技術(shù)教師尋求專業(yè)發(fā)展、爭取平等待遇的一條重要途徑。
1、課外輔導(dǎo)大有可為
我認(rèn)為，一個沒有能力上高三課程的老師是不職稱的老師，由此推論到我們信息技術(shù)這個學(xué)科，可以這樣說，一個沒有能力開展課外輔導(dǎo)的老師也是個不稱職的教師。
在中小學(xué)，可以開展的信息技術(shù)課外活動包括信息學(xué)競賽輔導(dǎo)（全國一等獎獲免試保送重點大學(xué)資格或高考加分），電腦作品輔導(dǎo)（全國二等獎以上獲免試保送重點大學(xué)資格），科技創(chuàng)新輔導(dǎo)（全國二等獎以上獲免試保送重點大學(xué)資格包括小論文、小發(fā)明、設(shè)計制作以及電腦機器人制作）等。
我們應(yīng)該把課外輔導(dǎo)的重點放在信息學(xué)奧賽和電腦作品大賽上（因為這些輔導(dǎo)受限制的條件較少，作為教育強市的中山市的每一所學(xué)校都應(yīng)該具備條件），當(dāng)然也不能放棄其他比賽（如科技創(chuàng)新大賽、電腦機器人比賽等，有條件的學(xué)校應(yīng)該先走一步）的輔導(dǎo)。只有大家都這樣做了，特別是初中、小學(xué)都開展了這些課外輔導(dǎo)，才能水漲船高，才能促進(jìn)整個中山市在這方面水平的提高。
市教研室和市電教站為我們提供了開展信息技術(shù)課外輔導(dǎo)的平臺，每年都開展信息學(xué)奧賽和電腦作品評比等活動，只要我們認(rèn)真組織，積極開展，課外輔導(dǎo)還是大有可為的，我們也可以從中找到由此而帶來的個人成就感。
2、如何開展課外輔導(dǎo)
很多學(xué)校的老師認(rèn)為，自己的生源不好，課外工作即使開展了也只會徒勞無功，不會有什么成績，我們學(xué)校在2001年以前也持有這種看法。
從課外輔導(dǎo)所取得的成績來看，生源確實很重要，但這不是決定的因素。眾所周知，我們學(xué)校的生源只能算是是二流，但這幾年來，也在課外輔導(dǎo)方面走出了一條道路。我們自己總結(jié)下來主要是因為我們先做了，而別的學(xué)校還沒有做。
比如，信息學(xué)競賽輔導(dǎo)，我校在2001年以前基本上是處于應(yīng)付狀態(tài)，沒有花力氣去搞，因而也沒有取得什么成績。
2001年以來我們克服各種困難，不斷積累競賽輔導(dǎo)經(jīng)驗，競賽水平越來越高，成績也越來越突出，短短幾年，已經(jīng)有13人次獲得了分區(qū)聯(lián)賽全國一等獎。
我們在動員學(xué)生參加信息學(xué)競賽小組時，曾經(jīng)這樣分析：第一，我們有校園網(wǎng)的硬件優(yōu)勢，全省乃至全國，還有很多中學(xué)沒有電腦；第二，我們有良好的師資優(yōu)勢，我們的老師有搞好信息學(xué)競賽輔導(dǎo)的決心和信心，全省乃至全國，還有很多學(xué)校因為畏懼而沒有開展開展這項活動；第三，參加信息學(xué)競賽輔導(dǎo)與你們的數(shù)理學(xué)習(xí)乃至英語學(xué)習(xí)不僅不會沖突，相反只會促進(jìn)。
再比如，電腦作品輔導(dǎo)，我校也是近幾年才重視，才開始進(jìn)行輔導(dǎo)的。我們的機制是每一個信息技術(shù)教師都要開展電腦作品輔導(dǎo)，并將信息技術(shù)與電腦作品輔導(dǎo)整合在一起，涌現(xiàn)了一批象袁港、金穎、陳觀鴻等具有輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師。
對于電腦作品輔導(dǎo)，盡管其評價比較主觀，并且市評與省評結(jié)論往往出現(xiàn)矛盾，但只要是深入下去了，也還是能夠模準(zhǔn)一些門路，積累一些經(jīng)驗，看準(zhǔn)一點方向。
科技創(chuàng)新包括小論文、小發(fā)明、設(shè)計制作以及電腦機器人制作等，開展科技創(chuàng)新輔導(dǎo)，關(guān)鍵要在“創(chuàng)新”上下功夫。中山市的信息學(xué)競賽、電腦作品比賽已經(jīng)成為省里的傳統(tǒng)項目和優(yōu)勢項目，比如信息學(xué)競賽已經(jīng)連續(xù)12年名列全省前三名，唯獨在科技創(chuàng)新方面還沒有取得顯著成效，主管教育教研的周副局長曾經(jīng)表示要加強科技創(chuàng)新輔導(dǎo)，使其爭取成為中山市新的教育亮點。作為信息技術(shù)教師，我們要跟物理、化學(xué)、生物等其他教師一起，努力開創(chuàng)中山市科技創(chuàng)新輔導(dǎo)的新局面，取得新成績。
信息技術(shù)教師開展課外輔導(dǎo)，要出成績也不容易，必定會遇到很多困難，碰到很多阻力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長不一定支持，甚至學(xué)生都不一定來參加。我們就曾經(jīng)多次經(jīng)歷過這樣的事情：我們在暑假利用休息時間召集一些素質(zhì)較好的學(xué)生參加信息學(xué)培訓(xùn)，可新學(xué)期一開學(xué)，辛辛苦苦訓(xùn)練的這些學(xué)生竟然不辭而別，改而參加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等競賽小組去了，這從學(xué)生的角度考慮當(dāng)然也可以理解，畢竟你的信息學(xué)不是高考科目嘛。但即使是這樣，我們也要認(rèn)真去做，堅持去做，堅持就是勝利！我們要有所作為，有為才有我們的位！
[思考與討論]
1、對于“課外輔導(dǎo)能力是信息技術(shù)教師安身立命之本”這一說法，你有何看法與感想？
2、談?wù)勀銈儗W(xué)校是如何開展課外輔導(dǎo)活動的。
三、開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，提高學(xué)科教研能力
中小學(xué)信息技術(shù)教師除了要從單一技術(shù)型教師向技術(shù)教學(xué)型教師轉(zhuǎn)型外，還要積極向研究型、專家型教師發(fā)展。在向研究型教師發(fā)展的過程中，我們不僅要積極開展信息技術(shù)教學(xué)研究，提高學(xué)科教研能力，還要充分利用我們所具備的較高信息素養(yǎng)的優(yōu)勢，積極開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)德育研究，以改變信息技術(shù)教師只重技術(shù)，不管德育的傳統(tǒng)形象。
1、網(wǎng)絡(luò)德育是信息技術(shù)教師應(yīng)盡的本分，網(wǎng)絡(luò)德育研究是我們面臨的新課題
作為中小學(xué)教師應(yīng)該既教書又育人，教書育人是教師的本分。在以往的中級職稱、高級職稱評審過程中，我們發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教師的申報職稱評審表中，有關(guān)教學(xué)方面的內(nèi)容還比較充實，而教育方面的內(nèi)容則比較空泛，有些教師甚至連教育方面的內(nèi)容都沒有表述（當(dāng)然這可能與他們平時沒有開展教育工作，沒有將教育融化到教學(xué)中、融化到工作中有關(guān)）。
實際上，學(xué)校的德育工作不單是班主任的責(zé)任，也是我們每一個任課教師的責(zé)任。
作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該怎樣去做才能成長為教書育人的合格教師呢？
首先應(yīng)在觀念上來個改變：不僅傳統(tǒng)德育與我相關(guān)，而且網(wǎng)絡(luò)德育我要先行，要從單一技術(shù)型教師向德育型教師轉(zhuǎn)化。
其次，在我們的教學(xué)中，要注意將思想品德教育、愛國主義教育等德育教育內(nèi)容有機地滲透到我們的日常教學(xué)中，融化到我們的網(wǎng)絡(luò)教程中，貫徹到我們的課外活動中。
第三，要充分利用我們自身的信息技術(shù)優(yōu)勢，積極配合學(xué)校德育處、班主任開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，利用網(wǎng)上德育資源，開展網(wǎng)絡(luò)德育研究，建立網(wǎng)絡(luò)德育平臺，創(chuàng)造新的德育工作模式，為開創(chuàng)新型德育工作局面，作出我們的貢獻(xiàn)。
在網(wǎng)絡(luò)世界中，有許多不健康的東西，這對于涉世不深的青少年來說，如果不百般警惕，隨時都有深陷其中而不能自拔的可能。消除這些危害的辦法有兩種：一是加強網(wǎng)絡(luò)管理，二是加強網(wǎng)絡(luò)德育。飲鴆止渴固然不好，因噎廢食也不是上策。網(wǎng)絡(luò)是一個戰(zhàn)略高地，我們作為教育者必須搶先占領(lǐng)這個高地，讓網(wǎng)絡(luò)為素質(zhì)教育服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)德育，讓孩子們能夠自覺抵制不健康的網(wǎng)上行為；通過網(wǎng)絡(luò)德育提高中學(xué)生的識別能力，激發(fā)中學(xué)生的斗志，磨煉中學(xué)生的意志，增強中學(xué)生精神上的免疫力；通過網(wǎng)絡(luò)德育平臺，給青少年提供健康、有趣的精神食糧。與此同時，給那些迷失的心靈、困惑的心靈、躁動的心靈送去航標(biāo)、火把和撫慰。這也正是網(wǎng)絡(luò)德育的實踐意義所在。從實踐上看，由于現(xiàn)在管理方式和技術(shù)手段都跟不上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，所以管起來有困難。對網(wǎng)吧的非法經(jīng)營予以查處是必要的，但是即使我們的管理工作再到位，還是解決不了家庭、單位等通過分散端口登錄有害網(wǎng)站的問題。因此，光靠加強網(wǎng)絡(luò)管理無法遏制黃色浪潮，也無法消除網(wǎng)絡(luò)陷阱，更無法抵制來自西方意識形態(tài)的影響。那么，有效的辦法就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育。
中山市現(xiàn)有全國信息技術(shù)道德教育試驗學(xué)校、示范學(xué)校10多所，我們信息技術(shù)教師要繼續(xù)發(fā)揚中山市的這種優(yōu)勢，主動、積極地投身到網(wǎng)絡(luò)德育研究和網(wǎng)絡(luò)德育管理中去，努力成長為既教書又育人的優(yōu)秀教師。
2、教研能力是教師的基本能力
作為信息技術(shù)教師，不管你是做一線教學(xué)或課外輔導(dǎo)工作，還是做專職的網(wǎng)絡(luò)管理、電教管理或其他工作，只要你準(zhǔn)備申報教師專業(yè)職稱，就必須具備作為教師所應(yīng)該具備的教研能力，教研能力是教師的一種基本能力。
1）教研能力和研究水平是職稱評審的考察重點
這里所指的教研能力，是學(xué)科教學(xué)研究能力、教育科學(xué)研究能力和教育管理研究能力的統(tǒng)稱。也許你對網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、電教管理和應(yīng)用、軟件開放與應(yīng)用等方面有深入的研究，在各種報刊雜志上也發(fā)表了很多這方面的文章，但這都不能反映你的教研能力（當(dāng)然，若作為電教教師則另當(dāng)別論），只能體現(xiàn)你的研究水平。
在職稱評審中，對于送評的所有論文，評委一般只以前兩篇論文來考察提交者的教研能力和水平，一篇是教育論文，一篇是教學(xué)論文，當(dāng)然作為信息技術(shù)教師也可以放寬到兩篇都是教學(xué)論文，至于其他多余的文章，評委一般都沒有時間去看，即使有時間看了，也只能將這些文章當(dāng)作前兩篇論文水平的佐證。如果前兩篇論文既不是教育論文，也不是教學(xué)論文，那么，提交者的教研能力就不能通過，評審也就亮起了紅燈——論文一票否決！
2）如何提高教研能力和研究水平
從多次的職稱評審和論文評選中可以看出，信息技術(shù)教師所提交的論文水平在逐漸提高，但與其他學(xué)科教師所提交的論文相比還是有較大的差距，信息技術(shù)教師的論文中，還是“技術(shù)味”比較濃，在理論和實踐上所下的功夫還是比較欠缺，比較“虛”，比較空。
信息技術(shù)教師應(yīng)該如何提高教研能力和研究水平呢？
首先，應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)，提高理論水平和教研素養(yǎng)。我們要注意多讀讀書，多看看專家的理論文章，多搜索、瀏覽同行的論文或帖子及其評論，從中吸取理論營養(yǎng)，尋找實施新的教學(xué)模式或新的教學(xué)方法的理論依據(jù)和靈感。不管是在書店還是網(wǎng)絡(luò)中，我們不要只是追尋技術(shù)類書籍或文章，還要找找理論專著、理論文章。對于理論專著或文章，我們不單要讀與信息技術(shù)相關(guān)的新理論，熟悉新觀念，了解新動態(tài)，有時間還要注意看看其他學(xué)科，甚至其他領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文章，說不定其他學(xué)科或其他領(lǐng)域的方法和模式還可以嫁接到信息技術(shù)的教育教學(xué)中來。我們現(xiàn)在常說利用信息技術(shù)整合語文教學(xué)、整合數(shù)學(xué)教學(xué)等等，實際上，也可以換一種思維方式，來一個“利用其他學(xué)科整合信息技術(shù)教學(xué)”，說不定哪天又可以創(chuàng)造出一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
其次，應(yīng)該務(wù)實，應(yīng)該“從小事做起，從現(xiàn)在做起”，不斷積累教育教學(xué)素材和資料，形成良好的教研習(xí)慣。這里所指的“小”就是指教育教學(xué)中的每一節(jié)課，每一次輔導(dǎo)，每一個活動，甚至每個具體的環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)。
我們要做教研的有心人，對于平時開展的教育活動，課外活動，以及每一節(jié)課，都要養(yǎng)成及時總結(jié)和反思的習(xí)慣，要把心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)、改進(jìn)的措施和辦法以及產(chǎn)生的靈感火花等及時記錄下來，這樣日積月累，教研素材和資料自然會越來越豐富。
第三，應(yīng)該經(jīng)常整理積累的資料和素材，經(jīng)常想一想，寫一寫，投一投。
對于平時的總結(jié)和反思記錄，我們應(yīng)該注意經(jīng)常整理、歸檔，以建立自己的教研素材庫，同時還要經(jīng)常想一想，已有的素材能否整合成為一個新論題？完成論題還應(yīng)該怎樣去準(zhǔn)備和補充素材？
我們可能都有這樣的體會，看別人寫的文章可能感覺并不怎么樣，甚至還覺得寫篇文章是件容易的事，可一旦自己動手去寫又會覺得很難。實際上，文章是靠寫出來的，只有經(jīng)常地寫一寫，練一練，才會不斷提高自己的文字處理能力，最后才談得上潤色和文采。
投稿是文章發(fā)表的關(guān)鍵。初期投稿要有膽量，不要怕投稿不中，對于投不中的稿件要及時分析、總結(jié)其原因，否則可能會因?qū)彝恫恢卸绊懩阃陡宓姆e極性和自信心。此外，還要講究投稿的策略和方法，要注意想些辦法增大命中率，要保證做到所投稿件與所投雜志的具體欄目對應(yīng)，要做到所投稿件短小精悍，字?jǐn)?shù)要控制在千字左右，有條件的可以找人推薦，至少要在《中山教育》這個平臺上多練練身手。一句話，既要勇于投稿，也要善于投稿。
3）博客是提高信息技術(shù)教師教研能力的重要利器
博客是一種簡便易行的工具，是一種十分簡易、傻瓜式的個人信息發(fā)布方式。任何人都可以像免費電子郵件的注冊、寫作和發(fā)送一樣，完成個人網(wǎng)頁的創(chuàng)建、發(fā)布和更新；上博客，做教育科研，可以做到“四兩撥千斤”。作為信息技術(shù)教師，我們要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，率先走入數(shù)字教育科研新時代，讓“博客”成為推動我們教師專業(yè)化成長的加速器！
[思考與討論]
1、學(xué)校應(yīng)如何開展網(wǎng)絡(luò)德育工作，我們應(yīng)該如何參與，你有何看法與感想？
2、你認(rèn)為信息技術(shù)教師應(yīng)該如何提高教研能力和研究水平？談?wù)勀銈儗W(xué)校是如何開展教研活動的以及你對博客的認(rèn)識。
四、加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，提高網(wǎng)管維護(hù)能力
對于大部分學(xué)校來說，由于編制的限制，信息技術(shù)教師一般都兼任網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)工作。實際上，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)對于一所學(xué)校來說，比信息技術(shù)教學(xué)更重要，所擔(dān)的責(zé)任更大，風(fēng)險更大，可以說是承擔(dān)著保護(hù)校長，保護(hù)教師，保護(hù)學(xué)生，當(dāng)然也保護(hù)自己的責(zé)任。
1、安全責(zé)任大于天
市教育局黃定光副局長就教育技術(shù)裝備的安全應(yīng)用和有效管理問題，曾說過這樣一句話，“安全無小事，安全責(zé)任大于天，安全工作是今年工作的重中之重”。
確實，教育強市之后，我們面臨的主要問題就是加強信息安全工作，用好管好教育技術(shù)設(shè)備，營造師生的安全意識和應(yīng)用氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
就信息安全問題，下面不妨通過幾個事例讓大家感受一下信息安全工作的氛圍，以便從中能夠形成一種安全責(zé)任意識。
【事例1】2004年的某一天，某電視臺被法輪功人員入侵插播了11秒的法輪功信息，結(jié)果有11人被炒魷魚！
【事例2】2005年4月的某一天，呼嘯的警笛傳遍深圳上空，20多輛警車將深圳某學(xué)校團團圍住，一時間，該學(xué)校人員只準(zhǔn)進(jìn)不準(zhǔn)出，每個人都心驚膽戰(zhàn)地接受著警方的審查……原因是有人通過該校的電腦向外發(fā)布法輪功信息！
【事例3】我市教育強市驗收前，有一名教師在網(wǎng)上發(fā)布法輪功信息，立即引起一遍恐慌，市教育信息中心及各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和網(wǎng)管人員備受煎熬，甚而市公安局經(jīng)過兩個星期的排查，終于破了案，才使很多人免受牽連。
2、管好網(wǎng)絡(luò)是我們逃不掉的責(zé)任
現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)管理員面臨著一種嚴(yán)酷的現(xiàn)實：攻擊及危害網(wǎng)絡(luò)所需要的知識已經(jīng)從專家年代（攻擊必需的知識和技能）轉(zhuǎn)向到用戶年代（網(wǎng)上存在多種獲得性攻擊工具），連一個小學(xué)生都可以輕而易舉地對網(wǎng)絡(luò)發(fā)起攻擊！
如果網(wǎng)絡(luò)管理員的網(wǎng)絡(luò)管理意識、法制意識不強，技術(shù)素質(zhì)不高，責(zé)任心不到位，那么，其網(wǎng)絡(luò)管理就極有可能出現(xiàn)問題，甚至發(fā)生災(zāi)難。
曾記得有這樣一個事例：某年的4月25日，某網(wǎng)管員將計算機日期改了，第二天其他地區(qū)的計算機中了CIH，他很慶幸自己的機器逃過了災(zāi)難，可過了幾天，他的機器也中了CIH。原來他是將日期改到4月21日……說明這個網(wǎng)管員技術(shù)素質(zhì)不過關(guān)。
又有這樣一件事：廣州某學(xué)校網(wǎng)站的首頁出現(xiàn)法輪功信息達(dá)一個星期之久，直到公安人員找上門來，學(xué)校才知道出了問題，校長被抓捕，網(wǎng)管教師被判刑。說明這個學(xué)校的網(wǎng)管員或者信息技術(shù)教師責(zé)任心很不到位，不僅自己受累，還拖累了校長。
還有一件事：今年3月初，有家長通過信訪途徑投訴：其兒子在學(xué)校上電腦課，有恐怖畫面不斷地彈出來，致使他兒子晚上經(jīng)常發(fā)惡夢；去年，也有家長投訴說其小孩在教室上課，投影銀幕上不停地彈出色情畫面……教育局追查下來，結(jié)果網(wǎng)管教師遭殃。
身為網(wǎng)管員或者信息技術(shù)教師，管好網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)，是我們逃不掉的責(zé)任。面對整個校園網(wǎng)，或者面對一個電腦室，我們決不能讓不良信息充斥于我們的校園，黑客病毒泛濫于我們的網(wǎng)絡(luò)，我們必須行動起來，管好我們的網(wǎng)絡(luò)。管不好就是不稱職，管不好就是不合格。
3、責(zé)任要落實，管理要到位
怎樣才能管理和維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)呢？我個人認(rèn)為：責(zé)任落實，管理到位。
首先，必須成立學(xué)校的信息安全管理小組，要讓更多的人參與到信息安全的管理中來。一方面，作為網(wǎng)管員，真正要你去承擔(dān)信息安全管理的全部責(zé)任，你也承受不了，你必須學(xué)會把這個責(zé)任分?jǐn)?！如果還沒有成立管理小組，那你就要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)打請示報告了，一次報告不行，就多寫幾次，并且要注意將這些報告或請示備案。另一方面，有了這樣的一個管理小組，你的管理才能師出有名，否則，你憑什么要去管別人？
第二，必須通過各種途徑，利用各種活動，創(chuàng)設(shè)多種氛圍，加強師生的信息安全教育，使全體師生都能形成一種信息安全意識。當(dāng)然要注意把你所開展的這些活動記錄備案。事實上，信息安全責(zé)任不應(yīng)該只是學(xué)校校長、網(wǎng)管員的責(zé)任，而應(yīng)該是學(xué)校全體師生的責(zé)任。每個部門，甚至每個人都有責(zé)任管好自己的上網(wǎng)電腦。
第三，要建立嚴(yán)格的校園網(wǎng)絡(luò)管理制度，建立管理檔案和上網(wǎng)日志，勤管勤查，當(dāng)好校園網(wǎng)絡(luò)警察。建有網(wǎng)站的學(xué)校，既要勤于維護(hù)更新，更要勤于管理查看。我們的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站肯定存在很多的漏洞，只有勤于查看，勤于管理，才不會讓別有用心的人鉆空子，或者即使被鉆了空子，由于發(fā)現(xiàn)及時，也不至于造成太大的影響。
第四，不要膽大妄為地讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)直接接入公網(wǎng)。除非你們學(xué)校有紀(jì)中這樣的實力和財力，否則，你還是老老實實地接入教育城域網(wǎng)吧。教育城域網(wǎng)為我們過濾了70%的黃色信息，教育城域網(wǎng)為我們堵住了一部分來自公網(wǎng)的黑客攻擊，教育城域網(wǎng)為我們省了晚上的值班員，教育城域網(wǎng)為我們省了很多錢！我們有什么理由就只為了某點方便而去冒險呢？當(dāng)然，接入了教育城域網(wǎng)，并不表示就能高枕無憂了。接入教育城域網(wǎng)，同樣也存在著防反動、黃色、暴力信息，防黑客攻擊，防病毒泛濫的問題，同樣要苦練本領(lǐng)，加強修煉，勤于管理，勤于防范。
市教育信息中心已經(jīng)明確提出：凡在教育信息網(wǎng)公布的網(wǎng)管問題，一周后未處理者，公布該校網(wǎng)管員姓名，二周后仍未處理者，公布該校校長姓名！為了自己的面子，為了校長的面子，為了學(xué)校的面子，我們應(yīng)該努力管好我們的網(wǎng)絡(luò)。
在我們這個現(xiàn)實的國度，我們每一個人都要有一種政治敏感性，都要樹立一種安全責(zé)任意識，為了保護(hù)我們自己，也為了保護(hù)我們的法人代表，我們要特別注意防止不法分子利用我們的善良干不法勾當(dāng)，除此之外，我們還要注意防黑客攻擊，防黃色、恐怖信息，防網(wǎng)絡(luò)病毒，防盜防竊防搶防火防交通事故防一切意外，管好我們的網(wǎng)絡(luò)，用好我們的電腦，保護(hù)好我們的公共財產(chǎn)和寶貴的生命，營造一片安全的天地。
[思考與討論]
1、你認(rèn)為學(xué)校的信息安全責(zé)任應(yīng)如何落實，如何分擔(dān)？
2、你覺得作為網(wǎng)管教師，對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理和信息安全管理，要練就哪些本領(lǐng)？
五、學(xué)校管理軟件的開發(fā)和應(yīng)用能力
對于信息技術(shù)教師而言，課堂是你施展身手的平臺，學(xué)校的大環(huán)境也是你大展風(fēng)采的舞臺。不管是在課堂，還是在學(xué)校的大環(huán)境里，只要你有心，并持之以恒，總可以實現(xiàn)你自身的價值，贏得大眾的贊譽。
作為信息技術(shù)教師，開發(fā)應(yīng)用軟件，并不是一件高不可攀的事情。留心一下我們周圍的環(huán)境，總可以運用我們所學(xué)的知識解決一些問題，總可以通過我們開發(fā)的實用小軟件來提高解決問題的效率，減輕人們的負(fù)擔(dān)。
1、為自己的課堂教學(xué)開發(fā)軟件
在我們的課堂教學(xué)中，適當(dāng)開發(fā)一些輔助課堂教學(xué)和課堂管理的軟件，不僅可以提高我們的課堂教學(xué)和課堂管理的效率，而且也能夠向?qū)W生展示我們的教學(xué)能力和技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和毅力。
在我的課堂教學(xué)中，我一直都注意開發(fā)一些輔助教學(xué)和管理的軟件來開展課堂教學(xué)活動，這也可以說是利用信息技術(shù)來整合我的學(xué)科教學(xué)。
最早的整合，可以追溯到1993年。當(dāng)時我擔(dān)任高中物理教學(xué)工作，依靠APPLE機和BASIC語言，開展了一系列運用計算機輔助物理教學(xué)的活動，成為我校利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的第一人。
1998年，我被調(diào)入電教科組擔(dān)任科組長及信息技術(shù)教學(xué)工作，又開發(fā)了一些基于Windows界面、C/S結(jié)構(gòu)的輔助教學(xué)軟件，如打字測試、鼠標(biāo)操作、閱讀作業(yè)及統(tǒng)計測試成績等軟件。
2000年后，開始朝著B/S結(jié)構(gòu)的方向開發(fā)網(wǎng)絡(luò)管理軟件，如作業(yè)提交批改系統(tǒng)、中山僑中網(wǎng)絡(luò)考場、過程性評價系統(tǒng)、中山僑中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。
2、為提高教育教學(xué)及管理效率開發(fā)軟件
對于大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來說，由于資金問題及對軟件的認(rèn)識問題，不可能去購買大型的校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，以實現(xiàn)應(yīng)用軟件的一步到位，同時也由于IT行業(yè)人士不了解教育的需求，不了解教育的基本規(guī)律，對基層教育工作沒有真切的感受，只是想當(dāng)然地推測市場，設(shè)計出來的是看似“高、大、全”實則脫離學(xué)校實際、不開放的所謂校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，還有，他們?yōu)榱司S護(hù)其知識產(chǎn)權(quán)，即使是素材或資源庫，他們也要搞一套封閉的、龐大的調(diào)用系統(tǒng)捆住你的手腳，使你無法結(jié)合具體學(xué)校的實際，給網(wǎng)絡(luò)“減肥”，給資源庫增料，給系統(tǒng)打補丁或?qū)Τ绦蜻M(jìn)行修改。
因此，為了利用信息技術(shù)手段來提高教育教學(xué)及管理效率，我們只好舍棄IT行業(yè)的成果，自己動手，因地制宜，逐步開發(fā)和完善適合學(xué)校實際的、實用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件，逐步建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)科網(wǎng)站。
幾年來，我們學(xué)校就是按照這一思路來開發(fā)軟件、移植軟件的。一般來說，我們首先考慮的是從網(wǎng)上及書刊搜集免費的源代碼資源，通過移植、修改的辦法引進(jìn)一些軟件，如早期的中山僑中BBS、網(wǎng)絡(luò)考場以及中山僑中教育博客等；有了這種大刪大改、邊改邊用的過程作基礎(chǔ)，進(jìn)而就可以開發(fā)解決學(xué)校具體、實際問題的應(yīng)用軟件了，如德育監(jiān)控系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）、教師信息管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）、電教管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）、教學(xué)評價系統(tǒng)（初中、高中單機版）、德育考核評價系統(tǒng)（高中版）等。
[思考與討論]
1、在你的課堂教學(xué)中，你開發(fā)了和應(yīng)用了哪些輔助課堂教學(xué)和課堂管理的軟件？
2、你是否考慮過為學(xué)校的教育教學(xué)管理開發(fā)應(yīng)用軟件？已經(jīng)或正在開發(fā)哪些小軟件？
六、學(xué)科整合與研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力
信息技術(shù)教師要努力成長為學(xué)科整合的指導(dǎo)員，研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，千萬不要淪為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的操作員，無所作為的事務(wù)員。
1、學(xué)科整合指導(dǎo)員
對于很多學(xué)校來說，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高，而學(xué)校為了應(yīng)付檢查，又有一些與信息技術(shù)相關(guān)的工作需要人去作，如信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)公開課，多媒體課件制作，電子文檔制作與打印等，在這樣的學(xué)校里，信息技術(shù)教師往往成了替手、成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的操作員。
如何擺脫操作員的厄運？必須靠我們自己去努力！
首先，必須努力提高我們自己的學(xué)科整合素養(yǎng)，跟進(jìn)學(xué)科整合前沿研究進(jìn)展，提高利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的理論水平和實踐本領(lǐng)，真正具備指導(dǎo)一線教師進(jìn)行學(xué)科整合的能力和水平。
第二，通過各種場合，利用各種機會，對一線教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)科整合的理論和實踐的培訓(xùn)，不斷提高一線教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科整合的理論水平，使自己逐漸從一線教師操作員的不利處境中解脫出來。即使只有一對一、手把手的培訓(xùn)機會，也要充分利用，要讓一線教師親自動手去做，決不能總是讓自己充當(dāng)操作員！
第三，要與一線教師中的學(xué)科整合骨干配合，開展學(xué)科整合的示范訓(xùn)練或示范培訓(xùn)，為學(xué)科整合教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，共同研究、創(chuàng)造利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的新范例、新思路、新模式。如果一所學(xué)校里有幾個學(xué)科的骨干教師能夠與你一起進(jìn)行信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的研究，那么，你就不再是操作員，而成了研究員了！當(dāng)然，你這種研究員所側(cè)重的還是信息技術(shù)手段的應(yīng)用研究。
2、研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)師
為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實踐活動。
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生日常生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過學(xué)生親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
在當(dāng)前應(yīng)試教育越來越離譜的情況下，教育部指令性地開設(shè)技術(shù)課、實踐課、研究課等，無疑是為素質(zhì)教育帶來了福音，提供了空間。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)成為素質(zhì)教育的生力軍，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，恰當(dāng)、有效地利用信息技術(shù)整合研究性學(xué)習(xí)，或者利用研究性學(xué)習(xí)整合信息技術(shù)教學(xué)，努力為學(xué)生的成長開辟一片綠地，為素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造更多的實例。
[思考與討論]
1、在其他教師開展信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)過程中，你是操作者還是指導(dǎo)者？
2、你是否考慮過將研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行整合？
結(jié) 語
在中級職稱和高級職稱的評審過程中，我們曾將普通中學(xué)信息技術(shù)教師的材料與其他學(xué)科教師的材料作過橫向比較，發(fā)現(xiàn)差距確實很大，信息技術(shù)教師的材料中沒有高考、中考、統(tǒng)考成績，很少有突出、優(yōu)秀、先進(jìn)等方面的表述，即使是提交的論文、輔導(dǎo)等材料等也是效果平平，這也就是為什么在每年的職稱評審中信息技術(shù)學(xué)科通過率最低的原因了。
作為信息技術(shù)新教師，我們必須要改變以往的狀況，應(yīng)該主動出擊。
可能有些教師會消極地說，我怎么出擊啊，我整天不是被這個叫去安裝軟件，就是幫那個修理電腦，總是進(jìn)行簡單的重復(fù)勞動，哪有時間去發(fā)展自己的專業(yè)啊。
事實上，這種“修修補補”（修修電腦，裝裝軟件）的活安排一個高中畢業(yè)的臨時工也能做好，而讓至少是大學(xué)畢業(yè)的信息技術(shù)教師去做，確實是一種資源的浪費。因此，對于規(guī)模比較大的學(xué)校，我們應(yīng)建議學(xué)校請臨時工，而對于規(guī)模小的學(xué)校，實在請不了臨時工，我們也可以通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生來分擔(dān)一些簡單勞動，還可以通過校本培訓(xùn)的方式培養(yǎng)一線教師和電腦使用者的動手能力，以減輕我們的簡單勞動負(fù)擔(dān)。總之，辦法是靠人想出來的，所以，我個人認(rèn)為信息技術(shù)教師如果不會“修修補補”，不是一個好教師，如果只會“修修補補”，也不可能成為一個優(yōu)秀的教師。
對于一位信息技術(shù)教師，發(fā)展自己的特長要成為第一要務(wù)，我們不可能面面俱到地成為全才，我相信也沒有一位教師敢說自己精通所有的方面，因為與學(xué)校相關(guān)的信息技術(shù)的內(nèi)容實在是太廣泛了，即使是上面所提到的六個方面的內(nèi)容，再細(xì)分也還是很廣的。
信息技術(shù)教師要發(fā)展個人特長，就必修從現(xiàn)在開始立即行動起來，只有行動了，選準(zhǔn)方向，對準(zhǔn)目標(biāo)，并持之以恒地去實踐，才能逐漸成為課堂駕馭高手，才能成為課外輔導(dǎo)行家，才能成為教學(xué)研究專家，才能成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大家。
最后，以歌德的話與教師專業(yè)發(fā)展模式作為結(jié)束：
一個人怎樣才能認(rèn)識自己呢？絕不是通過思考，而是通過實踐。盡力去履行你的職責(zé)，那你就會立即知道你的價值。
o 專家引領(lǐng)
o 同伴互助
o 個人學(xué)習(xí)
——教師專業(yè)發(fā)展的三重力量
