| 淺閱讀有可能危害科研工作 佟賀豐 武夷山
中國科學技術(shù)信息研究所 發(fā)表于《科技導報》2007年21期） 中國出版科學研究所2006年8月公布的“閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查結(jié)果”顯示：社會公眾閱讀率總體呈下降趨勢。2005年，在調(diào)查的識字城鄉(xiāng)居民中，圖書閱讀率僅為48.7％，自1999年以來首次低于50%。調(diào)查還表明，我國有網(wǎng)上閱讀習慣的人數(shù)比例正以每年遞增40％的速度增長。在本次調(diào)查的人群中，有網(wǎng)上閱讀習慣的人已達近30％?？梢?，傳統(tǒng)的書本閱讀正在遠離現(xiàn)代中國人的日常生活，而網(wǎng)絡閱讀則受到更多的青睞。 隨著網(wǎng)絡的普及，電腦屏幕已經(jīng)成為很多人閱讀的對象，即時在線瀏覽正在取代傳統(tǒng)的書本閱讀。于是，一個新名詞也開始被頻頻提及——“淺閱讀”。“淺閱讀”是指淺層次閱讀或者淺易閱讀，快餐式、瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化的閱讀就是典型的淺閱讀。關(guān)于“淺閱讀”的利弊，專家們還有很多爭論，沒有統(tǒng)一的意見。 淺閱讀的出現(xiàn)是和信息爆炸、大眾文化流行等社會因素相伴而行的。當信息生產(chǎn)量呈幾何級數(shù)增長時，人們就需要一種方式來大致把握這種海量變化的狀態(tài)及信息。淺閱讀可以迅速拓寬人的知識面，在閱讀時獲得心理上的愉悅,因此,它并非一無是處。但擁有淺閱讀習慣的讀者在獲得快感后又可能迅速將讀過的東西棄置腦后。也就是說，淺閱讀往往是淺嘗輒止、不求甚解、走馬觀花。關(guān)于這一點，我們可從閱讀速度區(qū)分出淺閱讀和深閱讀的不同狀態(tài)。有研究表明，讀者在淺閱讀狀態(tài)時平均每分鐘可以讀250個字，而深閱讀狀態(tài)時，這個數(shù)字是100個左右1。曾有專家做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們在網(wǎng)絡閱讀時，與其說他們在閱讀，不如說他們在是瀏覽2。這是因為，閱讀需要大腦一定程度的緊張度，而網(wǎng)絡瀏覽時大腦處于較松弛的狀態(tài)。 隨著文獻的數(shù)據(jù)化，越來越多的科研人員放棄了原來去圖書館查閱期刊的做法，轉(zhuǎn)而通過網(wǎng)絡獲取電子文獻。如果科研人員在閱讀文獻時也呈現(xiàn)“淺閱讀”的狀態(tài)，則可以肯定地說，對研究工作是弊大于利。主要的原因有兩條。 淺閱讀導致淺思考。淺閱讀那種淺嘗輒止,不求甚解的閱讀方式，難以令讀者養(yǎng)成深入思考的習慣。正確的讀書方式對人的思維有很大的影響。漢代學者劉向曾說過：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”善讀，就要講究閱讀方式?？蒲泄ぷ餍枰獓乐?shù)乃季S習慣，文獻的閱讀也是一種思維訓練的過程?？茖W研究涉及的思維過程大致包括四大階段，即發(fā)現(xiàn)問題、了解情況、深入思考和實踐驗證，其中前三個階段都和文獻閱讀緊密結(jié)合在一起。如果在閱讀文獻時只是草草了事，怎么可能取得有價值的研究成果呢?？蒲泄ぷ髡咭霃奈墨I中找出帶有規(guī)律性的東西，找出有待進一步挖掘的問題，就必須在占有材料的基礎上進行一番“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及理”的功夫。著名科學家鄒承魯院士在談自己如何閱讀文獻時就說到：“掌握文獻、對文獻進行綜合，以批判的眼光評價文獻，并從中提取出有用的和正確的信息以指導今后的研究是一個能獨立工作的科學工作者必備的能力。閱讀文獻以追蹤當前發(fā)展動態(tài)時，務須切記發(fā)揮自己的判斷力，不可盲從，即使是知名科學家和教科書有時也會有錯誤”3。由于淺閱讀在閱讀者知識結(jié)構(gòu)上留下的可能只是眾多知識點的一個個模糊的影子，就不易發(fā)生知識點之間的碰撞融合。沒有積極、深入的思考，簡單成為一個“知道分子”，是很難在科研領域取得成就的。 長期的淺閱讀容易養(yǎng)成浮躁的情緒，而浮躁是科研工作的大敵。淺閱讀的內(nèi)容大多是碎片化的，不完整的，長久下去，閱讀者會靜不下心來，無法深入下去，更談不上潛心思索和感悟。有學者對人的網(wǎng)絡閱讀方式做過研究，他們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站讀者往往首先閱讀的是標題式宣傳語或者大字標題，但經(jīng)常讀到1/3就會作出判斷，這個時間往往還不到一秒鐘4。在如此急切的心態(tài)下，怎么可能心平氣和地閱讀呢。雖然閱讀方式只是人的行為方式的一種，但淺閱讀一旦成為讀書習慣，浮躁的心態(tài)一旦養(yǎng)成，其危害可就大了?？蒲兄械奈墨I閱讀是需要一步步深入的，麻省理工學院的人工智能實驗室的全體研究生們曾共同撰寫過一篇如何寫論文的文章，在網(wǎng)上廣為傳播。他們認為，閱讀文獻是需要練習的技能。閱讀文獻可以分為三個階段：第一階段是看論文中是否有感興趣的東西。一旦搞清楚了論文的大概和創(chuàng)新點，就可以決定是否需要進行第二階段了。在第二階段，要找出論文真正具有內(nèi)容的部分。最后，如果覺得該論文確實有價值，就要返回去通篇精讀。讀論文時要牢記一個問題，“我應該如何利用該論文？”“事情真的像作者宣稱的那樣么？”“如果……會發(fā)生什么？”5。這樣才是有價值的、值得推薦的科研文獻閱讀方式。 當然，筆者并不是不分青紅皂白地反對淺閱讀。如果科研工作者只是用淺閱讀來調(diào)節(jié)緊張情緒，也許是個不錯的選擇呢。 參考文獻： 1. Teaching and Learning Unit Faculty of Economics and Commerce. How to read [R]. the University of Melbourne. 2. Kenneth Holmqvist, Jana Holsanova, Maria Barthelson, and Daniel Lundqvist. Reading or Scanning? A Study of Newspaper and Net Paper Reading. The Mind’s Eye: Cognitive and Applied Aspects of Eye Movement Research [R]. 2003 by Elsevier Science Ltd. 3. 鄒承魯.我的科學之路，科學時報[EB/OL]. [2002-07-02]. http://www.cas.ac.cn/index/0S/56/45/Index.htm 4. Jakob Nielsen. Eyetracking Study of Web Readers, [EB/OL]. [2000-05-14]. http://www.useit.com/alertbox/20000514.html 5. How to do Research At the MIT AI Lab, [EB/OL]. [1988-10-16]. http://www.cs.indiana.edu/mit.research.how.to/mit.research.how.to.html | 
