已經(jīng)閱讀過前幾章節(jié)的朋友已經(jīng)知道什么是“肯定式教養(yǎng)”了，也知道“肯定式教養(yǎng)”的主要特點是“肯定表揚孩子的優(yōu)點，忽略孩子的缺點”。有的朋友就可能疑問了：那孩子的缺點就不管了？任由他們發(fā)展？
“肯定式教養(yǎng)”并不是不管孩子的缺點，但并不是像“否定式教育”那樣批評否定孩子的缺點，那具體如何做，今天這一章節(jié)我就帶大家了解“肯定式教養(yǎng)”是如何解決孩子的缺點不足問題的。
我們先來看一個案例：
孩子非常專注把昨天媽媽帶他去河邊玩耍的場景畫了一幅畫，然后興高采烈的拿給媽媽看，滿懷期待的看著媽媽。媽媽先是表揚了孩子的畫，然后開始給孩子挑毛病了：“你對比一下人和樹，人這么大，樹這么小，是不是不合適？”、“這里是不是畫的太簡略了？”、“這顏色撒的到處都是”，這時孩子興奮的表情已經(jīng)暗淡下來了。這時媽媽告訴孩子，“要不你再畫一幅，一定比現(xiàn)在畫的更好！”而孩子抿著嘴說：“現(xiàn)在我不想畫了，我想出去玩會?！?/p>
這是不是父母教育孩子中比較常見的一個場景？
當孩子興高采烈的來媽媽面前炫耀時，父母不僅沒有表揚孩子（即使表揚，也是在隨口應(yīng)付），反而更多的關(guān)注孩子表現(xiàn)不好的地方，給孩子挑各種毛病。
我女兒有一次幫她媽媽打掃衛(wèi)生，她媽媽在廚房干活，她自己就拿著掃帚認認真真的到處掃。一會等她媽媽出來，我女兒就興奮的跑到她媽媽面前說：“這是我掃的，看打掃的干凈嗎？”她媽媽隨口應(yīng)付了一句，然后就開始挑毛病了，這邊桌子底下沒掃，那邊旮旯里有碎屑。我眼看著我女兒原本興奮的臉就拉下來了。我相信我女兒下一次一定不會再愿意繼續(xù)幫她媽媽打掃衛(wèi)生了。
這種思維就是典型的“否定式教育”思維，也是我們父母解決孩子缺點的主要方式。
在父母看來，這樣的表達方式?jīng)]毛病，因為父母覺得：只有他們告訴孩子哪里做的不好，孩子才知道自己哪里錯了，才會有所改進，才會變得越來越好。
這種思維表面看起來沒毛病。確實，如果孩子孩子不知道缺點在哪里，又如何改正呢？但是父母們忽略了一個問題：教育是一個互動的過程，并不是父母說的對孩子就一定會改，如果教育這么簡單就好了。父母直接告訴孩子哪里錯了，孩子改正就完事了，教育也就不會讓父母頭痛了。
那是不是說，如果孩子不知道缺點在哪里，就一定沒法改正了呢？
不見得。
同樣以孩子畫畫為例，我們?nèi)绻桓嬖V孩子的缺點不足在哪里，而是肯定表揚孩子畫的好的地方， 會出現(xiàn)什么樣的情況呢？
首先，孩子得到了肯定表揚，肯定積極性更高 了，孩子會更積極努力的去繪畫。
那么在孩子繼續(xù)繪畫創(chuàng)作的過程中，他們原本畫的不好的地方會不會逐漸提升呢？
幾乎可以肯定的說，如果孩子的繪畫能力提升的話，不僅他的優(yōu)點會變得越來越突出，原本繪畫能力欠缺的地方也會逐漸提升的。能力的提升是整體的，不可能是只提升優(yōu)點，缺點卻一點也不會改變。
再者，當孩子在積極繪畫的過程中，是不是有很大的幾率會發(fā)現(xiàn)自己的缺點呢？當一個人感興趣，積極嘗試時，嘗試的次數(shù)越多，當然發(fā)現(xiàn)問題的幾率也更大。因此即使父母不告訴孩子缺點在哪，孩子也會有很大概率自己發(fā)現(xiàn)的問題。而只要孩子有積極性，他會主動的提升自己，改正自己的缺點。
其次，我們認為的“缺點”就是真的“缺點”嗎？
父母認為的“缺點”就一定是“缺點”嗎？
比如說父母認為孩子繪畫的比例失調(diào)、顏色不真實、撒的到處都是，在父母看來這是缺點，但是父母如果從孩子本身的繪畫發(fā)展規(guī)律出發(fā)，這難道不是孩子本身的正常水平嗎？你指望一個3、4歲孩子畫的跟8、9歲孩子一樣嗎？
或者父母認為孩子臟、打掃的不干凈，孩子就真的不干凈嗎？要知道，每個人對臟、干凈的標準是不一樣的，你以為的臟、不干凈，別人也許認為是干凈的。
所以說，很多時候父母以為的“缺點”并不見得是缺點，很可能是父母自己的要求過高，用成人的標準來衡量孩子，因此顯得像缺點罷了。
而一旦父母認為這是孩子的缺點，緊盯著不放，孩子就真的可能認為這是自己的缺點，也就把這不是“缺點”的缺點給內(nèi)化了。也就是說，父母親手把這個“缺點”烙印到孩子身上了，本身沒有的缺點也變成了缺點。
