表面上你每周都在完成老師布置的作文，其實是在自己騙自己或者說我們在進(jìn)行無效訓(xùn)練，你的作文成績沒有提高。 ——黃保余老師
10年的無效訓(xùn)練
我們從小學(xué)3年級就開始練習(xí)學(xué)寫作文，到高三的時候要完成一篇800字的作文，可是到最后的結(jié)果是什么呢？
很多同學(xué)卻無法完成一篇優(yōu)秀的800字作文，我們用10年的時間，去寫一篇800字的文章，都無法完成，那么我們有沒有想過，其實我們這10年很多的努力，是無效努力。
就是看上去，我們每周都在寫作文，或者每學(xué)期我們都要完成8篇或9篇作文，但是到最后的結(jié)果是什么呢？
我們?nèi)匀徊粫懸黄魑?，也就是說我們平時很多的努力其實是無效的。為什么會發(fā)生這樣的事情？
描寫和修辭才是“王道”
我們知道說話有可能提高一個人的語言表達(dá)能力，但不是說“說所有的話”都能提高表達(dá)能力，比如一個學(xué)生，他回到家，每天說的最多的話是什么？
媽！我回來了
媽！我渴了
媽！我餓了
媽！我困了
小明
小靜
媽！我寫作業(yè)了
媽！我作業(yè)寫完了
媽！我要睡了
媽！我醒了
我們想，他（她）假設(shè)把這樣的話說個20年、50年，他的整個寫作水平會得到提高嗎？或者他的口語表達(dá)能力會得到提高嗎？
不會！
因為這樣的語言是一種陳述性的概括語言，在整個的語言訓(xùn)練里，這種陳述和概括性語言，是無法真正地提高一個人的語言表達(dá)能力的。
比如說有一天，他餓了，他說：
媽！我都餓得快前胸貼著后背了！
潛力股
這個時候我們知道他的語言已經(jīng)開始富有感染力了，那么他用的是什么呢？
他用的是一種修辭手法叫夸張，除了這些以外，詳細(xì)的描寫也能提高一個人的語言表達(dá)能力。
如果一個學(xué)生每天都在寫作文，可是他的文章里面缺少必要的描寫或者必要的修辭手法的訓(xùn)練，這篇文章對他寫作能力的提高可以說是為0，這也就是為什么同樣一個班里有的同學(xué)，同樣是完成一篇文章，幾年之后，他的文章越寫越好，有的同學(xué)呢，同樣寫，卻沒有提升，我們會說這是個性的差異，但是個性的差異到底是什么？卻沒有人深究。
哎呀！那個人在寫作上有點天賦，我的孩子沒有天賦。
是這樣嗎？不是。
有天賦的孩子畢竟是少數(shù)，真正的很多孩子的提高，就是這個孩子在同樣寫一篇作文的時候，他文章里面有很多的描寫，而那個孩子的文章里卻缺少必要的描寫。
日記沒有描寫和修辭
一個孩子在一個學(xué)期要完成9篇作文，一篇作文假設(shè)是600字的話，真正地就算你每周都寫作文，你一周有效的訓(xùn)練有可能連200字、300字都不到，一學(xué)期如果要寫9篇，也就是2000字，也就是說你真正地有效訓(xùn)練才有2000字，你一學(xué)期訓(xùn)練2000字，作文水平要想提高，我們覺得可能性不大，這個強(qiáng)度太弱了。
更何況在學(xué)校里面，很多學(xué)生寫作文時，他就是把一些范文改一改、拆一拆，拆完之后應(yīng)付老師放上去。
如果他在這個改和拆的過程中，沒有先進(jìn)行大量的描寫，或者先進(jìn)行一些描寫訓(xùn)練或者修辭手法的訓(xùn)練，其實他的整個文章是無法提高的。
也就是說表面上你每周都在完成老師布置的作文，其實是在自己騙自己或者說我們在進(jìn)行無效訓(xùn)練，你的作文成績沒有提高?；蛘哒f你的寫作能力沒有得到提高。
有的人寫日記，他們覺得寫日記是提高寫作水平的一個特別好的方法，其實不是的。
絕大多數(shù)人在寫日記的時候，因為在文章里面用了大量的敘述性的語言，他哪怕寫10年20年的日記，對寫作能力的提高，基本上可以忽略不計，這就是我們說的無效訓(xùn)練。
絕大多數(shù)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間，都在進(jìn)行無效的訓(xùn)練，或者有效性不強(qiáng)的訓(xùn)練。
因為這個原因，我們就特別鼓勵一些小學(xué)5、6年級以上，特別是初中生和高中生，去練習(xí)一樣?xùn)|西：就是寫小說！
小說和詩歌
寫小說有個好處，小說我們知道，篇幅長，不只是長，它除了開頭和結(jié)尾以外，整個小說，大量的要用描寫來展開，如果沒有描寫，這個小說是寫不了幾句話的，就沒法寫下去，只有描寫能夠讓這個小說寫得更好或者說寫下去。
我們語文班上有個同學(xué)叫裴耘瑩，她長期在國外，她就是在假期的時候，來我們這邊參加夏令營，準(zhǔn)確來說叫游學(xué)，寫作游學(xué)！
她每次寫作游學(xué)都能完成兩萬字左右，就暑假（之前我們還沒有舉辦過寒假的寫作游學(xué)），她等于是一年參加一次的暑假游學(xué)，每次完成兩萬字，她后來連續(xù)兩屆獲得中國少年作家杯一等獎，而且整個文章寫得特別好，非常非常的生動，非常的形象，而且又非常地有感染力，就是整個寫作能力在她初一的時候，應(yīng)該能達(dá)到正常的孩子高二高三的水平！
圖丨2012年麗江游學(xué)期間（右）
裴耘瑩獲獎情況
榮獲中國少年作家杯
2012年 小學(xué)組 一等獎
2013年 小學(xué)組 一等獎 《破解咒語的神奇?zhèn)髡f》
2014年 小學(xué)組 一等獎 《造夢時代》
2015年 中學(xué)組 一等獎 《赤星，靈狼》
其實這個孩子（裴耘瑩），她就是長期不在母語環(huán)境中生活，她們學(xué)校（國外）也不寫作文，因為她是在國外上學(xué)，不寫漢語作文，可是她能夠遠(yuǎn)超很多中國的學(xué)校的學(xué)生，原因就是每年只寫了這兩萬字，只寫了兩萬字，但是她這兩萬字往往敵得上一個正常的學(xué)生從小學(xué)三年級至少到初三的寫作量，是至少！而且她進(jìn)行的是有效的訓(xùn)練（寫作）。
所以說真正的要讓一個孩子寫作水平提高，必需得進(jìn)行我們說的有效地描寫訓(xùn)練。
7天“有效訓(xùn)練”
我們后來基本在整個訓(xùn)練中是鼓勵孩子們寫小說的，但是因為孩子平時的時間太過于零碎，又有各種作業(yè)，沒法很好地完成這樣一個寫作，所以我們就安排了一個寫作游學(xué)。
集中6天到7天的時間，孩子們只解決一件事情，練寫小說和詩歌。
甚至每天要孩子完成3000字以上，當(dāng)6天結(jié)束的時候，最低的孩子也要完成一萬五，我們最高的記錄是兩萬六，就是孩子從游學(xué)進(jìn)校的那一天開始，參加游學(xué)到最后結(jié)束，兩萬六。
孩子不只是在寫東西，一般是留半天寫作，其他時間孩子在上課、交流、老師點評甚至練武功，像青城山游學(xué)（2016年）有半天是在練武或出行（游玩古鎮(zhèn)）。
也就是說一天中，4、5個小時去完成一個3到4千字的寫作，甚至我們有的同學(xué)寫的更多。
這種集中的、封閉的訓(xùn)練，孩子在6天里面完成的往往是整個初中所有的寫作量，甚至更多，就是有效訓(xùn)練。
基本上每個孩子，在參加完游學(xué)后，就會有一個特別大的轉(zhuǎn)變，就是他文章的寫作水平，把自己原先的整個完全甩在后面了，就是自己以前的現(xiàn)狀。
跨越式的進(jìn)步？！
我們做一件事情，不論時間長短，我們付出，要確保它的效果。
所以說我們不要再做那些無用功的訓(xùn)練，提醒大家在平時的寫作訓(xùn)練、寫作文的時候，多一些（miao xie），多一些（xiu ci），就像游學(xué)的過程中，我們?yōu)槭裁粗v詩歌？就是希望孩子能夠更好的借助詩歌的學(xué)習(xí)，去練習(xí)一下修辭手法！
這才是最有效的訓(xùn)練！
如果你有時間，能有一個封閉的環(huán)境，去集中地寫這么一萬多到兩萬字，你的進(jìn)步將會是跨越式的，你會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人進(jìn)步的速度；
如果你以前很弱，只要你敢寫，愿意寫，就有這樣一個機(jī)會，把你以前弱的補(bǔ)上，并且超過別人；
如果很強(qiáng)，那你會遠(yuǎn)遠(yuǎn)把別人甩在后面，在這樣一個游學(xué)里，能有一個很扎實的訓(xùn)練。
要讓自己的訓(xùn)練更有效，要讓孩子多描寫，多用修辭！如果有機(jī)會來參加我們的游學(xué)，一塊集中的把它進(jìn)行一個跨越式的進(jìn)步！
今天的分享到這，謝謝大家！
