初中英語教學中的三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能是教學目標的核心，是課堂教學的出發(fā)點與歸宿，它是通過過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終達成。過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的實踐操作，是在知識和技能目標基礎上對教學目標的進一步推進，它伴隨著知識與技能目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。情感態(tài)度與價值觀目標是教學目標的組成部分和課堂教學的動力，它伴隨著知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標是一個整體，不可分割。但在教學實踐中，我們教師還存在著如下設計誤區(qū)：
1. 知識目標與技能目標體現(xiàn)在教師設計教學過程中時，往往忽視技能目標，而偏重知識目標，割裂了兩者的相輔相成關系，不知道技能目標和知識目標一樣是三維目標中的基礎性目標。有些教師對于“雙基”的概念還不明確，只知道老師的作用就是“授業(yè)、解惑”，不注重學生技能的培養(yǎng)。
2. 過程與方法目標在知識和技能的學習中體現(xiàn)不明確或者無的放矢。過程與方法這一維度目標，是新課程所強調的、被以往課堂教學所忽略的新要求，所以有些教師在教學設計時沒有增強過程與方法目標意識，在落實知識與技能目標的同時，往往忽略落實過程與方法目標，即使有，也是無的放矢，生搬硬套，體現(xiàn)不夠明確。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標不能恰當?shù)娜诤显谥R與技能、過程與方法之中。突出體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一維度目標是請課程教學的一個基本理念和特征，也是教學具有教育規(guī)律在新課程中的重要體現(xiàn)。但是，在初中英語課堂上，情感態(tài)度與價值觀的教育，存在脫離具體教學內容和特定情境，孤立地、機械地、生硬地進行，不能像講解知識要點一樣，把情感態(tài)度與價值觀直接教給學生，學生少了體驗和感悟的過程，就達不到“潤物細無聲”的自然教育境界和目的。
整合對策：
1. 知識目標與技能目標要同步。“授人以魚不如授人以漁”這句話說明技能的重要性，因此，我們在進行技能目標的設計時，要注重觀察學生的接受能力，不斷地進行評價和調整以期更有效地實現(xiàn)課程目標。在教學過程中，教師應設計各類教學活動，使學生的各種感官都動起來，要善于創(chuàng)設情景使學生很好地進入學習狀態(tài)，并學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重學生觀察、邏輯總結、旁移運用、互助合作等各種技能的培養(yǎng)。
2. 過程與方法目標要體現(xiàn)在知識、技能的學習過程之中。學習過程要根據(jù)教學內容和學生的具體情況注重靈活運用情景展示法、實物直觀法、小組討論、成果展示交流等教學方法，靈活運用教具、學具等手段，重視激發(fā)學生的學習興趣等等，這樣的設計過程才能體現(xiàn)學生認知、探知過程與獲取新知識的方法與步驟相結合，才能強化語言目標，這樣，過程與方法目標才能不游離于知識與技能目標之外，才能不游離于教學內容和教學任務之外，才能不游離于學生發(fā)展之外，只有這樣，才能做得在過程中和方法的展示中學到了知識，掌握了技能。那種為過程而過程，為方法而方法的教學就會失去它應有的價值。
3. 情感態(tài)度與價值觀要依附于知識的發(fā)生與發(fā)展過程之中，并在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展。為此，我們教師可以基于課本內容創(chuàng)設情景和氛圍，讓學生自己去感知和體悟，才能磨練學生的意志，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生豐富的情感、正確的態(tài)度和積極的人生觀和價值觀，才能更好的促進學生的學習。沒有體悟的情感是脆弱的，為此，我們要堅決摒棄那種機械生硬的情感講解模式。
總之，在整個教學過程中，三維目標是始終存在的，不可割裂的，是一個整體。我們要“以人為本”，著眼于“人”的發(fā)展，對于三維目標我們英語教師要理解透徹，力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標，真正實現(xiàn)三維目標的有機結合。
