如果孩子發(fā)燒生病，你自然會(huì)讓孩子在家休息，或請(qǐng)假帶孩子上醫(yī)院看病，向醫(yī)生求助；但是如果你的孩子是心情不愉快，或行為有問題，你會(huì)不會(huì)請(qǐng)假陪孩子去心理咨詢呢?你會(huì)不會(huì)先問問專家的意見，再作主張呢?
據(jù)《法制日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在同一天，鄭州接連發(fā)生三起中小學(xué)生惡性事件。一名12歲的少年因拒絕學(xué)拉小提琴而懸粱自盡，一名8歲的小學(xué)生因害怕上學(xué)而跳樓自殺，兩個(gè)十來歲的小男孩離家出走被歹徒砍傷。
三起事件，起因雖不盡相同，但幾個(gè)不幸者心理素質(zhì)之脆弱，則是通病。經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，受不得一點(diǎn)壓力，煩躁、焦慮、沮喪，心理失衡一下子就發(fā)展到難以自控的程度。他們像陸地缺少植被一樣，內(nèi)心深處也是一片荒漠。
據(jù)悉，心理疾病已躍居世界十大疾病排名的首位。目前我國的心理病人約1600萬，三分之一是在兒童、青少年時(shí)期發(fā)病。
前年寒假剛結(jié)束不久。由天津市未成年人保護(hù)委員會(huì)組織的一些知名心理醫(yī)生進(jìn)行的義務(wù)咨詢活動(dòng)，在耀華中學(xué)禮堂如期進(jìn)行。在短短的4個(gè)小時(shí)里，不足10位心理醫(yī)生竟接待了超過400名中小學(xué)生和家長的咨詢，記錄在案的病例就高達(dá)243例。
這些心理專家總結(jié)指出：
當(dāng)前的中小學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)和考試恐怖，90％以上是由于憂郁、焦慮、自卑等心理因素造成的，而不是孩子們的智力原因。
據(jù)估計(jì)，我國20％一30％的家庭有心理精神問題，大多數(shù)是兒童和青少年。如果現(xiàn)在不采取有效的治療措施，那么，鄭州市的悲劇還將在各地上演。對(duì)一個(gè)上百萬人口的大城市來說，幾個(gè)人自殺，不過是幾十萬分之一，但對(duì)一個(gè)家庭來說，就是百分之百的可怕。所以，青少年的心理健康問題，已到了不能不引起重視的時(shí)候了。
為什么如今物質(zhì)生活一天比一天好，但相當(dāng)多的青少年的心理健康狀況卻一天比一天差呢?專家們指出，孩子們的心理障礙形成不是孩子們自己的事，而是在校的沉重學(xué)業(yè)，在學(xué)校缺乏感情上的關(guān)懷，在家里又接受了家長們的心理負(fù)擔(dān)的轉(zhuǎn)嫁和壓迫，久而久之形成的。
天津市某全國重點(diǎn)中學(xué)的一位高三學(xué)生陳某在接受記者的采訪時(shí)說：
“我們覺得自己心里被許許多多的東西擠得滿滿的，這些東西歸根結(jié)蒂是以家長和學(xué)校對(duì)我們的高期望值為核心。家長辛辛苦苦為我們提供物質(zhì)，煞費(fèi)苦心為我們規(guī)劃著未來，我們就要服從他們的規(guī)劃。家長的規(guī)劃還沒有眉目，又有了學(xué)校和老師的規(guī)劃。唉，哪里還有我們自己可以自主的思想空間。我們渴望和家長和學(xué)校進(jìn)行交流和溝通，并不是想在溝通的前提下再研究怎么去實(shí)現(xiàn)他們的規(guī)劃，而是想斷然對(duì)他們說‘不’……”
他嘆了一口氣：“唉，您說，這可能嗎?這輩子還可能嗎?”
這個(gè)18歲的男孩顯然被自己的想法困擾很久了，他拿出一個(gè)剪報(bào)本，里面有他搜集的有關(guān)這個(gè)話題的近百篇從報(bào)刊剪下的文章。
經(jīng)他分析，吃驚地發(fā)現(xiàn)，盡管這些文章在呼吁學(xué)校和家長對(duì)孩子的理解，在呼吁對(duì)青少年心理特點(diǎn)的重視，在呼吁關(guān)心青少年心理的健康成長，在呼吁交流和溝通，果然都無一例外的歸結(jié)到一個(gè)主題——如何讓孩子承認(rèn)和接受學(xué)校與家長的絕對(duì)權(quán)威!如何讓青少年承認(rèn)和接受學(xué)校與家長那種恪守傳統(tǒng)文化形成的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，如何讓青少年變得更聽話!
他說，他還要繼續(xù)搜集和分析。
可能，這個(gè)剪報(bào)本是他唯一的自主。也是他心理空間的一方唯一可以自主的天地。
然而，在這方空間里，充斥的仍然是沉重、被動(dòng)、憂郁和茫然，仍然是不利于他的心理素質(zhì)健康成長的灰色因素。
這個(gè)剪報(bào)本中有個(gè)他極欣賞的故事。
德國的一位著名大律師，他的愿望是想讓自己的愛子也成為一名受人尊敬的護(hù)法斗士。
一天，16歲的兒子對(duì)他說：“爸爸，我不愿意讀書了，我要去做個(gè)木匠?！?/p>
這位父親很平靜地說：“你先考慮兩天，然后咱們?cè)偌?xì)談?！?/p>
兩天后，父親認(rèn)真地聽了兒子的思考，他又平靜地說：“兒子，有什么需要我?guī)椭膯?”
兒子說，需要父親為他購置木工工具。
兩年后，兒子又說，他要去讀書，去進(jìn)修美術(shù)和設(shè)計(jì)。后來，兒子成了一名出色的木匠，他設(shè)計(jì)制作的家具成為高檔的藝術(shù)品。
陳某問：“中國存在這樣的父親嗎?”
中國社科院哲學(xué)所研究員邱仁宗教授說：
“心理學(xué)研究在中國曾經(jīng)被中斷了30年之久?，F(xiàn)在，心理醫(yī)療成為了中國社會(huì)的‘熱點(diǎn)’，這里面嚴(yán)重存在一個(gè)問題，就是他們掌握的有關(guān)心理治療知識(shí)是否符合現(xiàn)代科學(xué)的認(rèn)識(shí)。心理治療不是進(jìn)行社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)教和開導(dǎo)，而是以尊重人的心理特性為前提，啟發(fā)他排除不必要的干擾，維護(hù)心理的自然、健康。我認(rèn)為，關(guān)于青少年的心理健康問題，涉及到倫理學(xué)。中國傳統(tǒng)倫理的核心是‘道’，父道、師道、男女人倫之道，反其‘道’而行之，就不再是心理學(xué)的科學(xué)認(rèn)知問題，而成為了倫理道德問題?，F(xiàn)在不少人看青少年，穿也不對(duì)，玩也不對(duì)……這里面就有家長、學(xué)校、全社會(huì)對(duì)待青少年的‘心理空間’的問題。不能夠從科學(xué)的認(rèn)識(shí)上去尊重青少年的心理特性，而要以自己的觀念去‘塑造’他們的心理?xiàng)l件，這是很冥頑的一種社會(huì)文化形成的矛盾。”
專家的看法可能太“文化”。但是，卻具有就事論事所難表達(dá)出的深刻。
其實(shí)，青少年心里很孤獨(dú)。獨(dú)生子女、城市空間的擁擠、電子學(xué)習(xí)和游戲機(jī)器的充斥、學(xué)校里課程的緊張和老師專注于嚴(yán)肅教學(xué)、家長對(duì)于人際關(guān)系緊張的體驗(yàn)給他們的耳濡目染，學(xué)校和家長對(duì)他們的管教，來自他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)上的激烈競爭……
這些，都在他們雖然不乏和伙伴瘋玩瘋鬧的表面現(xiàn)象下，促使他們的心理對(duì)于人際關(guān)系形成恐懼，而使他們的心理蒙上了厚厚的孤獨(dú)陰影。
他們很自卑。學(xué)校和功課似乎決定了他們終生的勝負(fù)，老師和家長以及其他成年人總是比他們更正確更權(quán)威，有時(shí)，這種自卑還轉(zhuǎn)化成自高自大甚至自私。
美國《發(fā)現(xiàn)》雜志最近評(píng)出了21世紀(jì)威脅人類生存的 20大危險(xiǎn)，心理疾病也是其中之一，余者為：行星撞擊地球、太陽風(fēng)暴、邪教、洪水火山爆發(fā)、地球變暖、生態(tài)系統(tǒng)的破壞、生物技術(shù)災(zāi)難、戰(zhàn)爭、環(huán)境問題等，足見心理疾病之不可忽視。鄭州的消息已證實(shí)了這一點(diǎn)。血的教訓(xùn)提醒我們：應(yīng)采取更多的措施，防止類似的悲劇再現(xiàn)。
及時(shí)發(fā)現(xiàn)。據(jù)一位心理咨詢工作者說，最令他們感到痛心的是，相當(dāng)多的問題孩子是在有關(guān)問題已經(jīng)十分嚴(yán)重時(shí)，才被送來咨詢。這一方面表明我們的心理咨詢機(jī)構(gòu)工作展開尚未全面、普及，另一方面也反應(yīng)了我們的家長只重學(xué)習(xí)成績，缺乏對(duì)孩子心理健康教育的重視和科學(xué)手段。
從表面上看，孩子的問題是學(xué)業(yè)問題或由學(xué)業(yè)引起的相關(guān)的行為問題，但其中隱藏著的卻往往是學(xué)校和家庭教育的誤區(qū)。家長沒有科學(xué)正確的家庭教育觀念和方法，不注意孩子心理品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成孩子心理承受力差，受不起挫折失??；學(xué)習(xí)無動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)失當(dāng)，使學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失或難以持久，即使一時(shí)不出現(xiàn)問題，但時(shí)間一長，必定漏洞百出。這時(shí)，如果小洞不補(bǔ)或小洞亂補(bǔ)，等小洞成為大洞難補(bǔ)時(shí)，后悔就來不及了。
有趣的是，在心理咨詢的內(nèi)容上，與家長把全部注意力放在孩子的學(xué)業(yè)之上不同，中小學(xué)生中主動(dòng)求詢學(xué)業(yè)問題的只占了相當(dāng)少的一部分。他們大多問的是關(guān)于人際交往方面的問題。
“好朋友吵完架，如何打破僵局，重歸于好?”
“交筆友是不是更安全些?”
“喜歡上了班里的一個(gè)男生(或女生)怎么辦?”
“老師對(duì)我有偏見，我能改變老師的看法嗎?”
“怎樣才能讓爸爸媽媽多給我一點(diǎn)自主權(quán)?”
......
這些是學(xué)生們常提出的人際問題。這一方面暴露出了我們學(xué)校和家庭教育在這一領(lǐng)域的薄弱和匱乏，另一方面也反映了對(duì)學(xué)生們來說，人際問題的重要性并不亞于學(xué)業(yè)問題，甚至是他們心目中更為重要的一部分。
如今，教育界和一些報(bào)刊正在討論是否要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行性教育和如何進(jìn)行性教育的問題，但愿專家們能早日拿出良方。不過，在此之前，還是應(yīng)當(dāng)先抓一抓中小學(xué)生的人際態(tài)度和人際能力的教育吧。
有這樣一個(gè)個(gè)案：
一位剛進(jìn)高一女中學(xué)生突然有一段時(shí)間心神不寧，回家常與母親說討厭男同學(xué)，不愿與男生交往等。父母擔(dān)心孩子心理有問題，特地帶女兒從郊區(qū)趕到華東師大心理咨詢中心求詢。在一個(gè)多小時(shí)的詢談之后，這位女孩釋然而歸。原來她對(duì)初中班上的一位男生心有好感，進(jìn)了高一后因班級(jí)工作的緣故，她與他有了較多的接觸，女孩擔(dān)心自己會(huì)陷入情網(wǎng)，影響學(xué)習(xí)。于是，整日忐忑不安，不敢與那個(gè)男生接近，進(jìn)而發(fā)展到不敢與所有男生交往。但單純的壓抑又令她倍感苦悶，只好以“男孩子都不太好，不可接近”為由來說服自己。正是由于及時(shí)的心理咨詢，交流探討異性交往的觀念和方法，使這位女孩一解心結(jié)，在增進(jìn)人際交往能力的同時(shí)，重新專注于學(xué)業(yè)，更避免了諸如異性交往恐懼癥、強(qiáng)迫癥等心理障礙的發(fā)生。
像這樣的由于父母有心理保健意識(shí)和知識(shí)，從而避免孩子心理問題惡化的例子不少，然而反面的例子似乎也相當(dāng)多。
這里就有一次失敗的咨詢經(jīng)歷：
一位17歲的職校女生，由于父母平時(shí)只重孩子的生活，忽視其心理變化，結(jié)果這孩子囚交友不當(dāng)，加入了不良團(tuán)伙，從跳舞、從外過夜、輟學(xué)、出走，最后因賣淫被送勞教 2年。這最后的劇變只不過在短短兩三個(gè)月內(nèi)完成，但整個(gè)蛻變過程卻已有兩三年的時(shí)間了。等粗心的家長發(fā)覺想依靠心理咨詢師的介入進(jìn)行干預(yù)和阻止事態(tài)惡化時(shí)，為時(shí)已晚。只得眼睜睜地看著一個(gè)花季少女經(jīng)過最后的加速蛻變，成為悲劇的主角。傷心的母親在經(jīng)歷了這番煎熬之后，憔悴心碎，逢人便嘮叨：“我真后悔，早注意就好了……”
“情商”教育。現(xiàn)在，國外一些公司招聘員工已開始注重“情商”，通過對(duì)個(gè)體情感商數(shù)的評(píng)價(jià)，考察其個(gè)性品質(zhì)、情緒情感等非智力因素的情況。其實(shí)，我國的心理學(xué)界早就有關(guān)于非智力因素的研究。傳統(tǒng)的智力測試，除了有助于早期鑒定高智商或弱智兒以保證他們接受相應(yīng)的特殊教育外，對(duì)一般人意義不大。而靠有效的方式，優(yōu)化孩子的非智力因素，改善和提高他們的“情商”，反倒是一條更有價(jià)值和意義的渠道。
然而，從心理保健和心理發(fā)展角度看，我們的學(xué)校教育和家庭教育是做得極其不夠的。自我探索活動(dòng)，自我意識(shí)的形成，心理承受力的培訓(xùn)，以及人際交往觀念和技巧、能力的指導(dǎo)，這些與個(gè)體未來發(fā)展息息相關(guān)的方面，究竟有多少人重視了、又有多少人有的放矢地采取措施了?
一位心理醫(yī)生主持過上海市青少年發(fā)展咨詢中心歷年的中學(xué)生心理訓(xùn)練營。1994年是首屆冬令營，當(dāng)時(shí)的營員們至今還給他寫信，說那為期5天的短短訓(xùn)練令他們受益匪淺。當(dāng)時(shí)有位胖胖的職校男生，他的家人送他來咨詢，由于過度的寵愛和保護(hù)，他膽小脆弱，經(jīng)不起挫折，人際關(guān)系很糟糕，社會(huì)成熟度很低，幼稚得像個(gè)初一初二的孩子。在作了一番心理咨詢后，心理醫(yī)生建議他加入心理訓(xùn)練冬令營。
五天里，在同伴和主持人的不斷激勵(lì)和支持下，他發(fā)生了巨大的變化，他不再為別人說他胖而心生不滿，他開始勇敢地與陌生人交往了，最后，他被所有的營員評(píng)為“進(jìn)步最大的營員”。
在營末總結(jié)會(huì)上，他主動(dòng)發(fā)言說：“開始第一天，我真想逃回家去，可后來我堅(jiān)持下來了，我有了很大的變化和進(jìn)步，以后再有這樣的活動(dòng)，我還想?yún)⒓印?/p>
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，已經(jīng)把注意力從單純的治病、防病轉(zhuǎn)移到了強(qiáng)身健體之上；現(xiàn)代的心理健康學(xué)也早已從過去的治療少數(shù)的心理疾患，預(yù)防心理障礙，轉(zhuǎn)到了心理發(fā)展領(lǐng)域。現(xiàn)代人在利用心理咨詢、心理治療幫助自己保健之外，更應(yīng)利用心理教育、心理訓(xùn)練等手段，積極地幫助自己改善心理素質(zhì)，發(fā)展自己才干，挖掘自身潛能。
如果家長或教育工作者依然把自己的認(rèn)識(shí)水平停留和局限在孩子出現(xiàn)了心理問題再作對(duì)策，無疑是走進(jìn)了心理健康教育的誤區(qū)。
在這里，給做父母的你出個(gè)測試題：
如果孩子發(fā)燒生病，你自然會(huì)讓孩子在家休息，或請(qǐng)假帶孩子上醫(yī)院看病，向醫(yī)生求助；但是如果你的孩子是心情不愉快，或行為有問題，你會(huì)不會(huì)請(qǐng)假陪孩子去心理咨詢呢?你會(huì)不會(huì)先問問專家的意見，再作主張呢?
我想，不少家長會(huì)讓孩子們?nèi)棠托?，或干脆認(rèn)為他們是無病呻吟，小題大作，按照自己的理解和想法，草率處理了事。我想這不是我個(gè)人的胡亂猜測，因?yàn)樵谖业淖稍兘?jīng)歷中，有相當(dāng)一部分的家長會(huì)提議咨詢員是不是可以在休息日或晚上接待他們(你會(huì)這樣給醫(yī)生提要求嗎)，而不是考慮在第一時(shí)間給孩子提供幫助。
其實(shí)，人的心靈更需要關(guān)懷。一個(gè)心智健全的人才有可能獲得進(jìn)一步發(fā)展，但是如果心靈殘缺了，又怎能有所成就呢?也許他連成為一個(gè)普普通通的正常人都成問題。這一點(diǎn)，是所有教育者和家長需要謹(jǐn)記的!
聯(lián)系客服
