幼兒故事是向幼兒傳遞知識(shí)，進(jìn)行啟蒙的好方法，對(duì)幼兒的發(fā)展意義重大。對(duì)于幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、思維力等好處多多。當(dāng)然，各位寶爸寶媽在給幼兒講故事的過程中也需要注意一些問題，不然幼兒故事可是事倍功半哦。
有一次小寶的幼兒園公開課，是一個(gè)實(shí)習(xí)老師上語言課，她選的幼兒故事是介紹大科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候制作板凳的故事。
這位老師是這樣講的：
“小朋友們，你們知道愛因斯坦是誰嗎？”
“愛因斯坦是一個(gè)大西瓜！”（？）
“是一只花蝴蝶！”（？？）
“兔子??！”（囧）
故事還沒開始，實(shí)習(xí)老師就已經(jīng)囧的無話可說了……
后來，在小寶的班主任老師的介入下，全體幼兒安靜了，實(shí)習(xí)老師在一種極度郁悶的心境中講完了整個(gè)故事。
整體上，這堂語言課沒有達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的目的，幼兒們沒能從老師的苦心講解中明白堅(jiān)持不懈的重要。課失敗了，原因之一就在于講故事時(shí)沒能有效的提問。
因此，各位爸爸媽媽在給幼兒講故事時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
第一、幼兒故事的選擇
一般說，為使故事達(dá)到傳遞知識(shí)、提高能力的目的，故事的長(zhǎng)度與情節(jié)復(fù)雜度跟幼兒的年齡應(yīng)呈正向關(guān)系。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，故事的情節(jié)、語言等難度將相應(yīng)的增加，故事的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。幼兒年齡越小，所聽的故事更接近現(xiàn)實(shí)生活。如果故事脫離了生活中這些原型提供的表象，他們便無法理解，其想象就是亂想而無意義，如實(shí)習(xí)老師所遭遇的情況。
一位專家談到
2—3歲的幼兒喜歡聽的故事是關(guān)于植物、動(dòng)物等的；
4—5歲的幼兒由于想象力得到了發(fā)展，可提供一些民間傳說、神話、童話等題材的；
5—6歲的幼兒喜歡聽的則傾向于歷史人物類。幼兒故事是否容易選取，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資料很發(fā)達(dá)，為了方便各位爸爸媽媽，我在后文列舉了不少有幼兒故事的網(wǎng)站，速度相對(duì)快，廣告少的。歡迎大家補(bǔ)充
第二、幼兒故事開始拉
爸爸媽媽們開始可以提問，但是要對(duì)幼兒的理解力認(rèn)識(shí)清楚，比如剛剛的故事，如果是各位爸爸媽媽講愛因斯坦的故事前應(yīng)該思考：幼兒對(duì)愛因斯坦這個(gè)人了解多少？知道科學(xué)家這個(gè)概念嗎？如果幼兒們對(duì)愛因斯坦一無所知，對(duì)“科學(xué)家”也是模模糊糊，那提問時(shí)就應(yīng)避免提諸如此類的問題?？梢圆捎昧硪环N與內(nèi)容有關(guān)的方式提問以吸引幼兒，引起他們傾聽的強(qiáng)烈愿望。比如，用與手工制作相關(guān)的內(nèi)容提問：小朋友們，你們喜歡做手工嗎？你們以前做過些什么？你們對(duì)那些東西滿意嗎？有一個(gè)叫愛因斯坦的人也很喜歡，他啊，曾經(jīng)做了幾張比較丑陋的小凳子，你們想知道他是怎么做的嗎？充分利用幼兒舊有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓故事有“合適的距離”，這樣才能真正的吸引幼兒。
第三、幼兒故事進(jìn)行中
選擇到適合幼兒的故事，這只是吸引幼兒，促進(jìn)發(fā)展的一個(gè)方面。幼兒的注意以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間比較短。讓他們?nèi)褙炞⒌穆犕暌粋€(gè)故事很難。適當(dāng)?shù)奶釂杽t有助于解決這個(gè)問題，使幼兒自始至終思想集中，感受故事的意境，體會(huì)故事的韻味。在故事進(jìn)行中，可以隨時(shí)提出一些有懸念的問題。這些問題應(yīng)有趣而簡(jiǎn)單，讓幼兒通過自己思考、通過專注于故事情節(jié)的發(fā)展能解決。如上面，在故事進(jìn)行過程中，爸爸媽媽可提出這樣一些問題：你們知道愛因斯坦是怎樣做的嗎？如果是你，可能會(huì)想出哪些解決辦法呢？幼兒們會(huì)有意識(shí)的控制自己的無意注意，使思維跟上故事情節(jié)的推進(jìn)，從而通過邊聽邊思考的過程使思維得到訓(xùn)練。
第四、結(jié)尾部分，這也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。
這一部分，所提問題不應(yīng)定位于吸引幼兒的好奇心與注意力，而應(yīng)以檢測(cè)幼兒的理解力為主，關(guān)注幼兒對(duì)故事整體內(nèi)容與思想的把握程度?？刹捎米層變簩?duì)故事進(jìn)行復(fù)述、再現(xiàn)與創(chuàng)造等多種辦法進(jìn)行評(píng)估。在幼兒用語言表達(dá)的同時(shí)還可讓幼兒借助動(dòng)作進(jìn)行表演，運(yùn)用多種感官體會(huì)故事。爸爸媽媽可提出：寶寶可以來扮演愛因斯坦與老師？或者扮演可愛的小板凳？
