又到了幼兒園的小朋友要升入一年級的時候，很多小朋友應(yīng)該都在上學(xué)前班了，其實華德福學(xué)校對要進入一年級的小朋友也是有非常嚴(yán)格的考核的。
去年我家哥哥Leo要從幼兒園升入一年級，在和老師的一對一家長會上，本來每個孩子30分鐘，老師說Leo的情況時又額外用了20分鐘，可見對于將要升入一年級的孩子老師是格外的關(guān)注。Leo在北京上幼兒園的時候，每次一對一家長會老師都是各種稱贊，各種優(yōu)秀。來到美國的華德福幼兒園，老師除了說他的優(yōu)點和特長外更多的是告訴我們他的不足，需要我們幫助他的地方。例如：在Leo的畫中人都沒有手和腳，這說明還沒有對自己的手腳有所感知。他需要做些類似提重物，走路的活動來幫助他；還有他走路，跑步甚至吃飯時候身體會扭來扭去，Eurythemy的很多動作都是在強調(diào)自己的“中線”（脊柱對應(yīng)的位置），讓孩子們可以感知到自己的中線，這樣他們才會像大樹一樣是直立的，并由內(nèi)而外的感覺到自己的存在。
我們的華德福學(xué)校對于一年級小朋友的年齡要求是截止到5月31日滿6歲，這樣一來生日在夏天的Leo就等于比他在北京同齡的朋友們都晚上一年小學(xué)，但在我看來他可以多上一年幼兒園無疑是一種福利。能否升入一年級，年齡并不是唯一的指標(biāo)。首先幼兒園老師會根據(jù)孩子的情況給出意見，符合年齡條件（或是基本符合年齡條件，家長要求孩子上一年級的）會去參加學(xué)校每年在這個時候開始的入學(xué)準(zhǔn)備項目。如果幼兒園老師建議孩子再多留一年，但家長堅持孩子升學(xué)的話，學(xué)校專門負(fù)責(zé)低年級評測的老師會單獨對孩子進行評測，這種評測不是一次兩次，而將持續(xù)幾個月。如果結(jié)果仍然是不適合升學(xué)的話就只能再上一年幼兒園了，Leo的一個好朋友就因為需要再上一年幼兒園家長不同意而轉(zhuǎn)去了別的學(xué)校。
在華德福學(xué)校，評測也好，入學(xué)準(zhǔn)備項目也好，都“學(xué)”些什么呢？
因為在幼兒園階段他們是沒有任何知識上的教授的（但其實他們在玩兒的過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)，幾何，科學(xué)的知識），老師們在為孩子們做入學(xué)準(zhǔn)備的時候不是教他們字母和加減法，而是讓他們做運動。他們有一套專門為將要升入一年級的孩子們準(zhǔn)備的運動課程，當(dāng)然Eurythemy是其中非常重要的一部分。并不是提前交給孩子需要學(xué)習(xí)的知識就是幫他們做好了準(zhǔn)備，他們需要的是通過運動使自己的身體和心里準(zhǔn)備好，使自己有能力去開始學(xué)習(xí)，至于學(xué)什么，那并不是最重要的。除了這些還有很多運動和活動在家就可以做：
扔球，一只手將球扔向空中，另一只手來接
跳繩
練習(xí)可以跳的越來越輕盈
串珠子，用手指來編織（finger knit）
單腿站立，單腿前，后，左，右跳躍
腳尖走路
擺桌子，洗碗，擦干碗碟
穿衣，脫衣
系／解鞋帶，扣子
幼兒園的老師時常會發(fā)給家長一些文檔來介紹如何判斷孩子是否準(zhǔn)備好了入學(xué)，和如何在家里幫助孩子。因為這些和咱們傳統(tǒng)的觀念和入學(xué)準(zhǔn)備差距甚遠(yuǎn)，但我讀了這些資料后覺得這些確實是經(jīng)過科學(xué)研究的，是真正可以幫助孩子們從自身成長的角度去準(zhǔn)備，并非僅僅是提前學(xué)會一年級要學(xué)的知識。
Rudolf Steiner一再強調(diào)一個孩子是否做好了入學(xué)準(zhǔn)備取決于他的以太體的誕生而并非僅憑借生日來判斷。0-7歲的孩子是在發(fā)展自己的物質(zhì)身體和內(nèi)在器官。我們其實可以通過一些身體的信號來判斷孩子以太體的誕生：
是否開始長恒牙。很多內(nèi)科醫(yī)生都確認(rèn)恒牙的生長可以更準(zhǔn)確的判斷孩子以太體的誕生。因為乳牙的脫落一般都早于恒牙的萌生，所以僅通過乳牙的脫落來判斷是一種不完全，不成熟的方式。
乳牙的脫落
四肢的長度和頭的大小的關(guān)系。孩子舉起一側(cè)手臂時，應(yīng)該可以在不需要側(cè)頭的情況下就輕松的蓋過頭頂，摸到自己另一側(cè)的耳朵。理想的情況是手肘彎曲成90度角而不是孩子需要傾斜他的頭到手肘的彎曲處。
面部輪廓清晰；嬰兒肥逐漸消失。
脊椎開始出現(xiàn)S型曲線。
肋骨龍明顯從腹部區(qū)域分離出來。孩子長高，并且看上去是向高的方向伸展了。
孩子的腳出現(xiàn)明顯的足弓。
身體只是一方面，孩子的心靈，精神是否做好了準(zhǔn)備也同樣重要。在你發(fā)現(xiàn)孩子的一些身體變化的同時，你也會看到他們在記憶力，想象力，社交互動，語言表達(dá)，情緒和繪畫方面的變化。當(dāng)我們開始去觀察孩子們在這些方面的變化的時候，我們必須要時刻提醒自己，我們并不是在給他們是否做好準(zhǔn)備入學(xué)來進行“質(zhì)量評測”。然而，我們是要去觀察孩子與這個世界交流的方式，姿態(tài)和相互的作用。孩子由內(nèi)而外的發(fā)展怎樣？孩子怎么對這個世界做出回應(yīng)？從孩子的經(jīng)驗來看，他在這個世界是怎樣的？隨著孩子的自信和能力的增長，他／她準(zhǔn)備好去面對這個世界了嗎？
記憶力——孩子記憶的通道已經(jīng)從需要外部的提醒或者環(huán)境的觸發(fā)變?yōu)橛勺约旱囊庠笡Q定。孩子可以主動去激活他／她的記憶而不需要外界的幫助了。
想象力——孩子玩兒的動力開始來源于自身的積極性和他／她腦海里的畫面。他們開始主動的因果思考。也就是說，成熟的孩子會首先有個想法在自己的腦海里，然后利用周圍的環(huán)境來聚集他／她需要的道具去實現(xiàn)自己的玩兒法。他們應(yīng)該不需要特定的玩具，而在任何環(huán)境都能去實現(xiàn)自己設(shè)計的游戲了。
社交——孩子的社交技能已經(jīng)可以應(yīng)對一組人而并非一對一?？梢詫W(xué)會把自己的興趣和別人的興趣相協(xié)調(diào)，并且全神關(guān)注的傾聽。這一階段，孩子已經(jīng)可以去聽老師在說什么，而不是著急的去進行模仿了。
語言表達(dá)——押韻的和變換節(jié)拍的對話或者歌曲。大些的幼兒園孩子需要跟隨老師讀詩或者唱歌，他們會有時慢而有時快，并不能完全和老師的節(jié)湊吻合。準(zhǔn)備好入學(xué)的孩子已經(jīng)可以在沒有老師的帶領(lǐng)下完成對話或是講演。它可以清晰的唱出，發(fā)出所有的聲音，復(fù)述故事里完整的句子，在對話中用不同的方式表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。
情感，行為的成熟——孩子表現(xiàn)出可以將自己的渴望和沖動放到一邊而去尊重團隊的需要的能力。
繪畫——自由的繪畫是孩子的一種表達(dá)。成熟的孩子的畫應(yīng)該是有根的，他們所畫的東西不再漂浮在空中，他們意識到上／下和對稱性，左／右。
感知能力——他們應(yīng)該表現(xiàn)出對幾何形狀的感知，并且可以畫出例如正方形，對角線等等。
在華德福學(xué)校，一年級的孩子們正式開始學(xué)習(xí)知識。對于孩子，這是一個全新的開始，一年級的課程設(shè)置和幼兒園完全不同。他們開始有主課（由班主任老師教），有游戲課，手工課，Eurythemy，西班牙語／德語輪換，其他每個課都有不同的老師。一年級的所有課程會在12：30結(jié)束 ，剩下12：30到3點是午餐，故事／午休，自由活動。如果孩子感覺很累，想回家，老師非常鼓勵家長在12：00-3:00點的任何一個時間來接孩子。尤其在剛開學(xué)的一兩個月，孩子可能需要更多時間適應(yīng)，需要更多和媽媽爸爸在一起的修復(fù)時間，這些都非常正常。
研究表明孩子的眼睛需要直到8歲才準(zhǔn)備好開始看平面（2D）的影像，例如：黑板，文字，書等等。在這之前孩子們都應(yīng)該更多接觸立體（3D）的影像，例如：手工，園藝，烘培等等。所以華德福學(xué)校在直到三年級才開始閱讀，在這之前他們都一直被其他學(xué)校的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面。孩子們在一二年級全部是“聽”故事，三年級開始閱讀的時候也是從這些故事開始讀，因此他們的閱讀能力會突飛猛進。在我看來這頗有些“磨刀不誤開柴工”的意思。華德福學(xué)校孩子的閱讀水平在4，5年級就會趕上甚至超過平均水平。關(guān)于“閱讀”，并不是我們想的那么簡單，閱讀首先需要大腦發(fā)育成熟，需要左腦和右腦完成連接，絕非早讀多讀就是對孩子有好處。
當(dāng)孩子們做好了準(zhǔn)備，他們終于可以走出那扇大門，開始他們新的探險之旅了。這其實是每個幼兒園的小朋友都期盼已經(jīng)的事情。在每年的幼兒園畢業(yè)典禮上，每一位勇敢的小騎士都會伴著小提琴的音樂和老師擁抱，拿到自己的鑰匙，推開那扇大門，走向他們的新老師。他們會第一次和一年級的所有朋友，老師一起午餐。暑假里一年級老師來家訪的時候我才知道Leo一直都把那個小小的鑰匙放在床頭保存著。
在暑假過后的開學(xué)典禮上，全校的所有同學(xué)，家長，老師都會聚集在一起為這些一年級的孩子們舉行玫瑰典禮。即將畢業(yè)的12年級的哥哥姐姐會拿著玫瑰從父母的手里把孩子帶去他們的座位。這所有的一切都很美，故事，琴聲，玫瑰，擁抱，大家的笑容和祝福。由此他們真正開始了新的旅程！
我特別理解在大環(huán)境的重壓下的孩子和父母們，我的很多國內(nèi)的朋友都在抱怨孩子寫作業(yè)拖拉，不認(rèn)真，但他們殊不知孩子到9歲才開始醒悟，才開始學(xué)著自律。這不是孩子不夠努力，而是大人要求太高。我想直到孩子上高中前，父母都是要幫助他們?nèi)プ鲞x擇的。當(dāng)孩子在老師，同學(xué)，社會的重壓下，我們這些父母能不能作為他們的后盾，幫他們掃掉一些不必要的煩擾，減輕些壓力。同時自己也能將眼光放得長遠(yuǎn)些，而不再糾結(jié)于那些”評測“，“考試”，“特長”，孩子們到美是那些硬性指標(biāo)所不能觸及到的。
