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課堂氣氛是在課堂教學(xué)情景的作用下，學(xué)生群體基于需要產(chǎn)生的情緒情感狀態(tài)，它是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神煥發(fā)地走上講臺(tái)，以精煉簡(jiǎn)潔的語言、生動(dòng)形象的比喻、豐富切實(shí)的例證、工整適量的板書講授課堂內(nèi)容；學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽教師講課，開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問題。

在課堂教學(xué)中，教師的情緒不佳，往往有如下的表現(xiàn)：

一是教師情緒低落，精神萎靡，講課時(shí)提不起精神，語音低沉，索然乏味，課堂氣氛沉默，缺乏生氣和活力；

二是教師心煩意亂，六神無主，精力難以集中，講授內(nèi)容頻頻出錯(cuò)，導(dǎo)至學(xué)生思維混亂，疲于應(yīng)付；

三是教師有時(shí)情緒沖動(dòng)，有時(shí)牢騷滿腹，易于動(dòng)怒，常對(duì)學(xué)生發(fā)無名之火，學(xué)生情緒壓抑，思維的積極性受挫。

教師要注意從以下幾方面調(diào)控情緒：

愛是一切的源泉，多和學(xué)生溝通，化干戈為玉帛，變荒漠為綠洲。學(xué)生出現(xiàn)問題非常正常，教師要平靜、睿智地處理突發(fā)事件，用愛與寬容調(diào)控課堂。

人性最本質(zhì)的渴望是肯定。多贊揚(yáng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的多元智能，讓學(xué)生喜歡老師和所教的學(xué)科，形成正螺旋狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)課堂最好的育人環(huán)境。

“成功是歡樂的，是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?！背晒Σ粦?yīng)是優(yōu)等生的專利。要為各知識(shí)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提出不同的“成功標(biāo)準(zhǔn)”。對(duì)待“學(xué)困生”，要優(yōu)先點(diǎn)撥輔導(dǎo)，有微小進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，使他們嘗到成功的喜悅，積累自信，逐步找回失去的學(xué)習(xí)動(dòng)力，用好情緒塑造好性格。

學(xué)生的個(gè)體性、差異性、獨(dú)特性決定了老師要給予班級(jí)、學(xué)生不同的合理的目標(biāo)和期望。老師不能亂加議論，三人成虎，不負(fù)責(zé)任的言論會(huì)扼殺學(xué)生的前途。陶行知先生說過：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币幻美蠋熌芾闷じ锺R利翁效應(yīng)使學(xué)生和班級(jí)獲得新生。

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