課堂的主人是學(xué)生，教師只是課堂教學(xué)中的引路人、點(diǎn)撥者和啟發(fā)者。
課堂教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定教育的節(jié)奏、板塊的推進(jìn)和問題的提出。
有時(shí)候，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的班級(jí)中授課，教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的狀態(tài)就會(huì)有所不同。
究其原因，一個(gè)重要原因就是班級(jí)不同，班級(jí)里學(xué)生基礎(chǔ)不同，反饋到的教學(xué)狀況也不同。
如果老師不顧學(xué)情，只顧一味地照本宣科，“一言堂”地向?qū)W生灌輸知識(shí)，以為自己講了學(xué)生就會(huì)了，沒有反饋，沒有生成，沒有檢測，課堂的效果會(huì)大打折扣。
課堂教學(xué)的效果通常是通過學(xué)科的測試來顯示的。
但學(xué)科成績的高低并不能證明課堂教學(xué)的有效。
因?yàn)?，很多時(shí)候，老師會(huì)把更多的精力放在課下的復(fù)習(xí)與題海戰(zhàn)術(shù)。
如果一門課一天只有40分鐘的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得10個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
但這門課教師要求學(xué)生還要花課下的時(shí)間，即使同樣是40分鐘，那么，他的課堂效率也會(huì)下降一半。
真正講究課堂效率的老師，會(huì)把更多的精力放在課堂上的40分鐘里，而不去強(qiáng)行擠占學(xué)生更多課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
怎樣讓自己的課堂有效，不擠占學(xué)生課下時(shí)間呢？
這就是教師在備課里，多下功夫，精心準(zhǔn)備40分鐘的授課內(nèi)容。
** 有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)把課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精選，做到一課一得，重點(diǎn)突出。**
有時(shí)候，這樣的教師會(huì)努力控制一課時(shí)的知識(shí)瞇，一課里大約講授1~3個(gè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
否則，一課時(shí)里，知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生的接受能力有限，課堂效率反而不高。
有效的課堂，不只注重教師的講授，更注重學(xué)生的練習(xí)。
能夠做到當(dāng)堂訓(xùn)練，立即反饋的課堂，教學(xué)效率會(huì)大大提高。
及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果，老師也能夠立即看到授課的效果如何，為接下來或下節(jié)課的教學(xué)提供有益的參考，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓教師的教學(xué)節(jié)奏，與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相匹配。
當(dāng)堂訓(xùn)練的題目要精當(dāng)，原則上，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，就訓(xùn)練什么，重點(diǎn)是什么，就考察什么。
能夠精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)檢測題，就能科學(xué)地展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會(huì)有收獲感、成就感。
當(dāng)然，不同的班級(jí)情況不同，教學(xué)中隨時(shí)會(huì)生成各種狀況，課堂教學(xué)的效率還要看實(shí)際的師生互動(dòng)情況。
但如果能夠在以上七大方面有所注意，課堂教學(xué)的效率一定會(huì)大大提升，達(dá)到40分鐘里，學(xué)生積極投入，忙而不亂，學(xué)有所得，學(xué)有所成！
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