我國中小學信息技術(shù)課程價值的現(xiàn)實定位
如果用大白話來闡述我們中小學應該讓學生學習什么信息技術(shù)的話，我想用三句白話來說：
“人人學對自己有用的信息技術(shù)”
“學對國家和社會有用的信息技術(shù)”
“不同的人學相對不同的信息技術(shù)”
當然，白話中也有大道理，從大道理的角度可以用以下這段文字來解釋：
概括來說，信息技術(shù)課程的價值可以從兩個角度來分析，一個角度是從課程對教育對象個體的生活、工作和發(fā)展的價值，另一個角度是從國家和社會發(fā)展的角度來分析。從這兩個角度出發(fā)，我國信息技術(shù)課程的價值可以從以下三個現(xiàn)實的方面來定位：
（一）人人學對自己有用的信息技術(shù)
信息技術(shù)是一種實踐性和實用性很強的技術(shù)，信息技術(shù)課程的價值首先體現(xiàn)在幫助每個學生獲得有用的信息技術(shù)知識、技能，并培養(yǎng)相關(guān)的能力，這種有用體現(xiàn)在以下方面：
1．對個體在信息社會中自信地生活有用的信息技術(shù)
隨著信息技術(shù)日益廣泛的應用，現(xiàn)代社會的各個階層和領域都被各類信息技術(shù)工具所滲透，日常生活和各類社會活動也越來越多地依賴于信息技術(shù)的支持。只有那些習得了必要的信息技術(shù)知識、技能的社會成員，才能自信地適應這些無所不在的信息技術(shù)工具，才能從容應對各類基于信息技術(shù)的社會活動。這種自信被稱之為數(shù)字化自信（e-confidence）
2．對個體在信息社會中有效地開展學習（學科學習、綜合學習和終生學習）有用的信息技術(shù)
教育領域已經(jīng)廣泛而深入地采用數(shù)字化的手段來提供教育教學并借助各類信息技術(shù)來支持學生的學習。在一些發(fā)達地區(qū)，通過網(wǎng)絡發(fā)布學習內(nèi)容、布置學習任務、收取學生作業(yè)或其他學習成果已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象。而通過互聯(lián)網(wǎng)等各類數(shù)字化手段和信息渠道獲取信息，借助信息技術(shù)處理資料和信息，并通過各類數(shù)字化媒體發(fā)布學習成果也成為越來越普遍的學習方式。因此，對個體在信息社會中有效地開展學習（學科學習、綜合學習和終生學習）有用的信息技術(shù)將是信息技術(shù)課程的重要價值之一。當然，信息技術(shù)課程只是為學生和社會成員奠定這方面的必要基礎，學習者可以通過在學習中應用信息技術(shù)進一步熟練和深化自己的信息技術(shù)知識和技能。
3．對個體在現(xiàn)代社會中謀職和終身發(fā)展有用的信息技術(shù)
現(xiàn)代社會的各領域的職業(yè)對信息技術(shù)的知識技能要求也愈益提高，而世界各國已經(jīng)開始以信息技術(shù)為平臺來構(gòu)建職業(yè)教育和成人教育等終身教育體系。因此，信息技術(shù)課程不斷應幫助學生獲得今日生活、學習所需的信息技術(shù)知識和技能，還要為其將來謀職和追求個人的終身發(fā)展奠定必要的基礎。
4. 對提高學生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和相關(guān)問題經(jīng)濟能力有用的信息技術(shù)
（二）學對國家和社會有用的信息技術(shù)
1．學習對蘊蓄國家核心競爭力和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才有用的信息技術(shù)
科技創(chuàng)新能力是一個國家核心競爭力的重要組成部分，而我國現(xiàn)有的科技創(chuàng)新能力和在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)出的核心競爭力不容樂觀。在國際公認的瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院（IMD）發(fā)表的《國際競爭力報告》 （1994年我國首次被列入）中， 2000年中國的科技競爭力的排名繼1999年大幅下降12位后，2000年排名又下滑3位，列第28位，我國的國際競爭力總體排名也比1999年的29位，下降2位，被列為第31位。從整體水平看，中國科技發(fā)展水平落后于美國、英國等世界先進水平15～20年左右。世界各國都將科技創(chuàng)新的投入作為提高國家競爭力的戰(zhàn)略性投資，其中，研究開發(fā)（R&D）經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值的比例（R&100?D/GNP％）是國際組織評價科技實力或競爭力的首選核心指標。在該指標上，我國在《國際競爭力報告》中排倒數(shù)第11位。依據(jù)普適性的一股規(guī)律，國家的R&D/GNP不到1％的標志該國缺乏創(chuàng)新能力；1％~2％的國家才有可能在科技創(chuàng)新方面有所作為；大于2％的國家創(chuàng)新能力比較強。日本、韓國1997年分別達2.83％、2.79％，瑞典高達3.59％。美國1999年達到2.7％，總投入2470億元，1998年我國R&D/GNP為0.69％，1999年R&D總經(jīng)費約合70億美元，僅相當于美國的2.83％（以上資料來源：中國科學院網(wǎng)站，
http://www.cas.ac.cn/html/Books/O61BG/c1/ 2002/1/6/1.6_2.htm）。
這些數(shù)據(jù)表明我國亟需提高在高新科技領域的科技創(chuàng)新能力，而作為高新科技領域中的核心技術(shù)，信息技術(shù)領域的人才培養(yǎng)對于提高我國的科技創(chuàng)新能力和核心競爭力至關(guān)重要。中小學信息技術(shù)課程無疑承擔著培養(yǎng)信息科技創(chuàng)新人才并進而為蘊蓄國家核心競爭力奠定基礎的重要任務。中小學信息技術(shù)課程的這一課程價值也決定了中小學信息技術(shù)課程的內(nèi)容不應單純局限于各類應用軟件的應用培訓，而應通過適合學生年齡特點的方式，有意識地引導學生探究信息技術(shù)的科學原理和習慣思想方法，并在此基礎上，循序漸進地培養(yǎng)信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力，為我國逐步由信息技術(shù)消費大國向信息技術(shù)創(chuàng)新強國、信息技術(shù)輸出大國做好人才儲備。
2．對提高全民的科技素養(yǎng)有用
信息技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)的最重要門類之一，是現(xiàn)代科學技術(shù)的集中體現(xiàn)，中小學階段的信息技術(shù)教育對于提高我國公民的科學技術(shù)素養(yǎng)具有不可替代的作用。
（三）不同的人學相對不同的信息技術(shù)
在相對統(tǒng)一的國家課程標準的基礎上，應盡量考慮以下方面，為不同的學生學習相對不同的信息技術(shù)創(chuàng)造條件：
1．允許學生根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展興趣選擇自己感興趣的信息技術(shù)
2．為不同年齡階段的學生設置符合其認知特點的信息技術(shù)
3．信息技術(shù)的學習內(nèi)容應盡量考慮不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化、教育等方面的差異，并允許學生結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟、文化發(fā)展需求，學習對當?shù)亟?jīng)濟建設有用的信息技術(shù)。
苗逢春
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Last edited by 苗逢春 on 2005-6-23 at 20:25 ]
