充分利用課本素材 合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題
—一課研究之24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)實(shí)踐與思考
1.向你介紹我是誰
大家好，我是朱樂平名師工作站第24小組的成員方楊，來自湖北省孝感市體育路學(xué)校。很高興能與您在一課研究微信平臺(tái)相遇，期待與您的分享與交流！
2.本期內(nèi)容有哪些
聽一聽：量的概念和計(jì)量
讀一讀：24時(shí)計(jì)時(shí)法
講一講：數(shù)學(xué)小實(shí)踐
3.輕輕松松聽聽書
選自王永春、陶雪鶴主編的《小學(xué)教師之友系列基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》一書
4.堅(jiān)持閱讀8分鐘
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分利用教材中的素材引入教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生有效思考。教學(xué)中教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。教師要利用好評(píng)價(jià)語言，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。出于這些思考，我整理此課的磨課情況并進(jìn)行反思。這次教學(xué)改進(jìn)的過程主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是如何充分利用教材中的素材引入教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生有效思考；二是怎樣合理設(shè)計(jì)問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性；三是如何利用評(píng)價(jià)語言，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面分別呈現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)后的片段以及自己的看法。
教學(xué)內(nèi)容
人教版三年級(jí)下冊(cè)P82－83
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。
2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。
3.在探索活動(dòng)中，發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)探索精神，逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)1日里鐘面上的時(shí)針走兩圈，1日有24小時(shí)；用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)
用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
教學(xué)過程
片斷一
基于課本素材精心設(shè)計(jì)
促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)
改進(jìn)教學(xué)之前：老師用PPT展示了大量的豐富的時(shí)間圖片，教學(xué)雖流暢，但沒有考慮到學(xué)生已掌握的知識(shí)。如此舍近求遠(yuǎn)，完全拋開教材的素材，有些華而不實(shí)，沒有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，牽著學(xué)生走，以至于留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。以下是備課組討論前后該老師執(zhí)教的教學(xué)片段。
改進(jìn)教學(xué)之后：（充分用好課本素材，引入新課）
師：在我們的日常生活中，隨處可見到與時(shí)間相關(guān)的問題（展示新聞聯(lián)播，學(xué)校的作息時(shí)間）你們?cè)谏钪信龅侥男┍硎緯r(shí)間的例子?
生1：手表上，超市里營(yíng)業(yè)的時(shí)間，火車票上的時(shí)間。
師：（出示“佳佳超市”和“紅蘋果超市”營(yíng)業(yè)時(shí)間，一個(gè)是普通計(jì)時(shí)，一個(gè)是24時(shí)計(jì)時(shí)法，制造矛盾沖突）說說他們營(yíng)業(yè)時(shí)間一樣嗎？
生1：時(shí)間不一樣
生2：時(shí)間一樣，只是表達(dá)方式不一樣
師：是否一樣呢，帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)新的知識(shí)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》。
小組合作完成：
（1）課件出示課本插畫小紅的“一天”的8幅圖，小組合作完成。1-4幅圖由四個(gè)小組完成，5-8幅圖由另4個(gè)小組完成。
（2）一個(gè)小組匯報(bào)，別的小組補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)，一個(gè)學(xué)生說，另一人上臺(tái)貼出時(shí)刻。
（3）匯報(bào)的結(jié)果：12時(shí)之前的時(shí)刻，學(xué)生們貼出了兩種，12時(shí)之后的學(xué)生們只會(huì)用普通計(jì)時(shí)法。這與預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上再來進(jìn)行新授課的教學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情況。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感知，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而體驗(yàn)到探索的愉悅。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)看得見，摸得著，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，教師對(duì)于教材理解的深度決定了他課堂教學(xué)的高度，因此要合理的把素材與學(xué)生的認(rèn)知相結(jié)合，整體把握教材，創(chuàng)造性的使用教材，將教學(xué)內(nèi)容和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景相結(jié)合。要善于設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)并富有個(gè)性的過程，使原本單調(diào)、零散的教學(xué)內(nèi)容變得有趣、有序。
在教學(xué)中教師該如何把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，合理創(chuàng)設(shè)情景？對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們重新鉆研教材，查閱教參，了解編者的意圖，用好課本插畫，最后確定利用課本素材，開展小組合作探究：你能用你知道的方法表示小紅一天的作息時(shí)間嗎？剛開始，總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，實(shí)踐說明我們的學(xué)生是有基礎(chǔ)的，有的學(xué)生能把12時(shí)以前的時(shí)刻用兩種方法表示出來。新課的引入，不再是老師直接了當(dāng)?shù)摹案嬖V”，而是學(xué)生由內(nèi)而外的自然探究，這為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
片斷二
基于重難點(diǎn)巧設(shè)問題串
促進(jìn)學(xué)生思考引向深入
改進(jìn)教學(xué)之前：該環(huán)節(jié)教師主要講解中午12時(shí)以后如何將普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法。當(dāng)時(shí)的觀課感受是，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師沒有很好利用課件的鐘面、講解過多，學(xué)生沒有真正理解，學(xué)生的參與度不高，思維沒有深度，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果。經(jīng)過集體討論修改教學(xué)流程，再次執(zhí)教的過程如下：
改進(jìn)教學(xué)之后：（巧設(shè)問題串，突破重難點(diǎn)）
師：現(xiàn)在指針指到中午12時(shí)，說明這一天已經(jīng)過了12個(gè)小時(shí)，那再過1個(gè)小時(shí)，是幾時(shí)？
生1：下午1時(shí)。
師：12時(shí)已經(jīng)過去了，又過了1個(gè)小時(shí)，哪一共過去了幾小時(shí)？
生（合）：13個(gè)小時(shí)。
師：13是怎么想出來的？
生1：用過去的12個(gè)小時(shí)加上1個(gè)小時(shí)是13個(gè)小時(shí)。
師：說得很有條理，把下午1時(shí)表示成13時(shí)。
師：指針現(xiàn)在又回到中午12時(shí)，再過2小時(shí)呢？（動(dòng)畫演示）
生1:14時(shí)。
師：你能分享一下你是怎么想的嗎？
生1：已經(jīng)過去了12個(gè)小時(shí)，再加上2小時(shí)，就是2+12=14,也就是14時(shí)
師：回答得干脆利落。
師：現(xiàn)在同學(xué)們基本了解了中午12時(shí)之后的24時(shí)計(jì)時(shí)法，我們一起隨著時(shí)間的腳步來看看接下來的時(shí)刻是如何利用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來。（學(xué)生們跟隨著課件動(dòng)畫演示，積極地大聲讀出了時(shí)刻。）
師（追問）：指針又轉(zhuǎn)了整整一圈，剛才順著時(shí)針，同學(xué)們能很快讀出來?，F(xiàn)在老師說出一種表示方法，看同學(xué)們能否快速說出另一種表示方法。
師：晚上7時(shí)？晚上9時(shí)？下午4時(shí)？
（同學(xué)們反應(yīng)很快，順利地回答）
師（追問）：20時(shí)，你能用另一種表示方法嗎？17時(shí)呢？11時(shí)？
（學(xué)生們緊張而有序的完成了搶答。老師再把黑板上8幅圖中，學(xué)生們開始不會(huì)遺留下來的問題這時(shí)讓學(xué)生回答，果然學(xué)生水到渠成地解決了。）
師：同學(xué)們，你們能總結(jié)一下普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換方法嗎？
生1：普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法要先去限制詞再加12。
生2：反之，加限制詞，減12。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是課堂的核心和抓手，提出怎樣的問題至關(guān)重要，如果老師的問題單一，那么學(xué)生的思維不能得到有效的提高。教師要善于應(yīng)用啟發(fā)性的問題即“問題串”把思考引向深入。成串的問題由淺到深，由表及里，為學(xué)生思維的提升搭建了一個(gè)必要的階梯，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。老師不經(jīng)意地拋出問題，使學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)新知識(shí)之間發(fā)生認(rèn)知沖突，打破了學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生探索熱情，喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。讓學(xué)習(xí)過程在問題的引領(lǐng)下自然的由平淡走向深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問題的引領(lǐng)下獲得了提升。所以在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出有思維含量的問題，問題串的設(shè)計(jì)要注意由淺入深，逐漸深入，要體現(xiàn)層次性的發(fā)展性。如上面展示的環(huán)節(jié)老師在講12時(shí)以后的時(shí)刻怎樣轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)有層次的問題串，有的是追問，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。而且老師通過課堂的生成及時(shí)靈活的調(diào)整了教學(xué)，把握好提問的時(shí)機(jī)，適時(shí)的拋出問題，激發(fā)了學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，從而重難點(diǎn)得以突破。
片斷三
帶有“真情”的評(píng)價(jià)語言
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
改進(jìn)教學(xué)之前：之前的試課，老師的評(píng)價(jià)語言比較單一，語氣呆板，沒有親和力。一方面時(shí)此課教學(xué)流程改動(dòng)較多，老師只顧著教學(xué)流程的推進(jìn)，沒有太多精力去關(guān)注評(píng)價(jià)語言。另一方面，評(píng)價(jià)語言過于簡(jiǎn)單，沒有具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，太空洞，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。再次執(zhí)教的過程中我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)語言有較大的進(jìn)步，現(xiàn)摘錄如下：
改進(jìn)教學(xué)之后：（針對(duì)性評(píng)價(jià)）
“你真是生活中的有心人”
“舉手的越來越多了，愛動(dòng)腦筋的多了！”
“很好，反映非?？欤季S真敏捷！”
“剛才這位同學(xué)雖然說得不是很完整，但聲音洪亮，有勇氣。其他同學(xué)有不同意見的嗎？”
“回答得干脆利落，掌聲鼓勵(lì)！”
“觀察很仔細(xì)，也很會(huì)總結(jié)，感謝你的發(fā)現(xiàn)！”
“這位同學(xué)有仔細(xì)審題的好習(xí)慣，可以和大家分享你的想法嗎？”
“看樣子，同學(xué)們都很有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，那就大膽說出你的看法吧！”
“我們每個(gè)人每天都與時(shí)間打交道，希望每一個(gè)學(xué)生都做時(shí)間的主人?！?/p>
“老師發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常精彩，收獲非常大，學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，老師為你們的表現(xiàn)感到高興。”
設(shè)計(jì)意圖：昊正憲老師曾說：“教師要用自己的真情把數(shù)學(xué)課堂變成孩子盡情享受學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要?dú)v程。”教師應(yīng)該用真情激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渴望，要毫不吝嗇地給學(xué)生送去聲聲贊許，用真情點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維地火花。而評(píng)價(jià)語言無疑是最能體現(xiàn)這些的。好的評(píng)價(jià)語言能促進(jìn)學(xué)生建立自信心，好的評(píng)價(jià)語言有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松和快樂，從而提高課堂效率。從老師教學(xué)的評(píng)價(jià)語言來看，老師是帶著真情上課，她毫不吝嗇的抓住機(jī)會(huì)為學(xué)生送去贊許。而且她的評(píng)價(jià)語言調(diào)控了學(xué)生課堂行為，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和樂觀精神。事實(shí)也是如此，在最后的展示課研討環(huán)節(jié)，在場(chǎng)評(píng)課的專家說這位老師的教學(xué)風(fēng)格極具親和力，老師上課親切自然。她是帶著飽滿的真情和孩子一起去探索知識(shí)的，在這個(gè)課堂上，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有情感，更多的是增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
５.講一講：我的作息時(shí)間表
你能設(shè)計(jì)一份自己的作息時(shí)間表嗎？讓我們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣吧！
你若盛開 蝴蝶自來
審核人：吳恢鑾 林天才
聯(lián)系客服
