孩子說作文難，歸納起來不外乎兩點：一是難在寫作時不知道該寫些什么；二是難在作文不知道該怎么寫。究其原因主要有三方面：其一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；其二受其知識基儲閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，缺乏知識性和趣味性；其三是受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。因此，我們家長必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)孩子的主動意識作為主線，從而全面提高作文水平。
一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累更多的語言材料語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說：“現(xiàn)在有多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這便是積累的很好體現(xiàn)，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高。
閱讀包括兩方面：一是閱讀語文課本上的文章；二是閱讀課本以外好的文章。語文課本的文章是家長對孩子進行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使孩子學到更多的知識，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有引導(dǎo)孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個“流”，就必須同時抓好生活這個“源”，家長應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬孩子的學習空間，增加孩子語文實踐的機會。所以教學中應(yīng)積極引導(dǎo)孩子多參加一些社會實踐活動，或引導(dǎo)孩子把目光投向現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學資源，讓孩子閱讀社會這本“無字之書”，并讓孩子養(yǎng)成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。
二、降低寫作門檻，消除孩子的畏難情緒
1.題目要松綁，并要貼近孩子實際，鼓勵寫出真情實感，我們提倡孩子真實地做人，真實地思想，孩子在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫，陽光明媚，春風輕拂可以寫，電閃雷鳴，風雨交加也可以寫，一草一木，一笑一顰，一俯一仰，凡人凡事都可以寫，整個寫作過程中“應(yīng)該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個活生生的人寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來”，宋人謝枋說這樣做的好處是：“初學熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放之高論筆端不窘矣。”孩子由于不會作文，不免有畏難情緒，家長鼓勵他們大膽寫，發(fā)揮其想像，抒發(fā)其胸臆，會打消他們的畏懼心理，提前告訴孩子下次作文的范圍和要求，讓孩子事先收集必要的材料，文學巨匠茅盾說過：“偉大的作家，是以有史以來的全部智慧作為他們創(chuàng)作的準備的。”這樣有一個充分的準備，做到胸有成竹，作文時自然就得心應(yīng)手了，有時甚至可以允許那些作文基礎(chǔ)差的孩子仿照范文寫作，批閱作文時，要珍視孩子的勞動，盡量少作刪改。要重視引導(dǎo)孩子在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力、，一般來說，指出主要不足即可，要努力找出孩子作文中的閃光點來，另外還可以采用形式多樣的批改方式，如孩子自批、孩子互批等，重在培養(yǎng)孩子的寫作興趣和自信心，避免挫傷孩子寫作的積極性。
三、培養(yǎng)孩子正確的審美觀，通過感知陶冶孩子情操
教育孩子要寫好作文，必須先做好人，在作文輔導(dǎo)中，培養(yǎng)學習良好的道德是不可忽視的內(nèi)容，鼓勵孩子寫出真情實感并非忽略對孩子的思想道德教育，把國情教育，養(yǎng)成教育同作文有機聯(lián)系，使孩子樹立正確的人生觀和價值觀，加強審美教育，使孩子認識大自然和社會發(fā)展中美的潛力，不斷鞭策自己創(chuàng)造有價值的事，讓孩子在作文的構(gòu)思中悟出真、善、丑、惡，捕捉生活中的靈感在作文中，使作文不空假，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的個性，通過作文輔導(dǎo)來培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)。心理學認為，人的意志可以調(diào)節(jié)人的內(nèi)外活動，它會推動一個人去達到一定的目的或排除與目的相矛盾的愿望與行動，孩子意志力的培養(yǎng)十分重要，在作文中，要培養(yǎng)孩子的恒心，要讓孩子認識到寫作水平的提高不可能一蹴而就，而要認真觀察，長期練筆，特別是通過反復(fù)修改自己的文章來不斷克服困難，增強耐挫力才能提高，這將使孩子在其他學科的學習和今后人生道路上終身受益。
四、創(chuàng)設(shè)良好情境，調(diào)動孩子寫作情緒。孩子是語文學習的主人，家長語文輔導(dǎo)時應(yīng)激發(fā)孩子的學習興趣，注重培養(yǎng)孩子自主學習的意識和習慣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重孩子的個體差異，鼓勵孩子選擇適合自己的學習方式。我們知道，情緒是寫作的啟動基因，因此，激發(fā)這種心理意識是作文教學的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一，家長可以進行實物牽引，像一片楓葉，一只蘋果等都能成為契機，或就作文命題及所給材料引發(fā)討論，從而把孩子引入到特定的情境氛圍中去，以激發(fā)傾吐欲望，實現(xiàn)作文教學的高效收獲。
五、鼓勵作文創(chuàng)新，加強求異、發(fā)散等創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
其一，鼓勵孩子參加各種形式的辯論會，就某些問題進行論辯式探索，如針對當前社會上的“追星”熱現(xiàn)象、禁不得批評而跳樓自殺等孩子生活中的熱點焦點進行論辯，此外，還可以讓孩子寫書評、寫影評等，從而有效地引發(fā)孩子的傾吐欲望，據(jù)此寫出內(nèi)容充實的文章，從而處處顯示出同學們思辨的鋒芒。
其二，布置作文話題時注意思辨性。生活離不開思考，所謂“行成于思”正點明了“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣賞它的美麗，有人責怪它的多刺，但有人卻由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必須辯證看待的哲理，燈光給人希望，白楊堅強不屈，凡此種種，無不是思的結(jié)晶，基于此，每一次作文輔導(dǎo)中，要不斷地點醒孩子的這一認識，以促使其不斷發(fā)展和成熟?！∧壳?，很多孩子對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。喜歡作文的少，對成績不在乎的多。作文輔導(dǎo)成為我們家長較為頭疼的問題。而家長作文指導(dǎo)的失誤又會導(dǎo)致作文越學越難。由于家長在很多時候并沒有認識到作文輔導(dǎo)的特殊性，側(cè)重于傳授作文知識，講析作文技巧，而對寫作體驗不多的孩子來說，那些所謂的技巧很難派上用場，反倒使孩子無所適從。而且，由于家長不了解孩子的實際情況，作文指導(dǎo)無法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動應(yīng)付，必然產(chǎn)生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長有勁使不上的狀況，對孩子作文水平的正確認識是一個前提。
