2011-12-23 14:19:02| 分類： 13.教學(xué)改革 |字號 訂閱
1 ．杜郎口的老師如何進行備課 ?( 集體備課還是個人備課 )
答：在杜郎口中學(xué)，我們一般采取小集備的方式。因為我們同一年級的相同學(xué)科的老師上課安排一般是相同的。上課后，我們在相同的時間進行辦公，而且我們的辦公桌是相鄰的。所以我們更多是將集備的思想融在平時的每一天中。在集備方面，我們一般先集備思路：如何設(shè)計預(yù)習(xí)提綱中的問題 ? 選擇哪些作為預(yù)習(xí)練習(xí) ? 展示課重點展示哪些題目 ? 如何進行追問、點評 ? 想提升什么規(guī)律 ? ……然后寫出自己的備課方案。每個老師寫出自己的備課方案以后，再以學(xué)科為單位，每個學(xué)科進行說課，對于不到位的地方，其他老師進行補充，進一步充實教案?，F(xiàn)在我們杜郎口中學(xué)的教案中加入了一些附頁，附頁也是老師自己生成的東西，這一部分對老師自身的提高以及課上內(nèi)容的拓展有很大幫助。對于預(yù)習(xí)學(xué)案一般采用分工合作、資源共享的方法。
2 ．杜郎口中學(xué)對備課的要求 ?
答：備課是上課的前提，是上好課的關(guān)鍵，不能精心備課就不能上好課。備課中要體現(xiàn)學(xué)科滲透的宗旨。備課中教師要從培養(yǎng)學(xué)生成為有個性、有綜合能力、有創(chuàng)新思維的人的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，只有具備這樣的才能才符合社會發(fā)展的需要。具體要求是：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，活動的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力。
備課需要注意的問題：
A 、備預(yù)習(xí)課需要注意的問題
預(yù)習(xí)提綱的編制要注意有梯度、突破重點、解決難點、符合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠照顧到全體學(xué)生，讓差生多學(xué)一點，中等生能夠拔高，優(yōu)等生能夠拔尖，作到兵練兵、兵幫兵、兵強兵。預(yù)習(xí)疑難由學(xué)生提出，預(yù)習(xí)反饋要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有選擇的來完成。預(yù)習(xí)提綱由老師編制，可以以學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，也可以以紙條的形式出示在黑板上。
預(yù)習(xí)疑難由學(xué)生提出，疑難的解決主要是學(xué)生生生交流、組內(nèi)交流、組組交流，學(xué)生不能解決的疑難可由老師作適當(dāng)點撥指導(dǎo)。
B ．備展示課要注意的問題
展示課的精彩與否，主要取決于備課的精細與否。備課的精度直接影響著展示課的精彩度。因此，備展示課時要注意以下幾方面的問題： (1) 備預(yù)見性問題要注意：①學(xué)生可能會遇到的困難。②學(xué)生思路的正確與否，清晰與否。③方法的選擇等。 (2) 備點評語要注意。 (3) 備追問的問題要注意的問題。 (4) 活與實有效結(jié)合的問題。課堂上不僅要注意學(xué)生的活而且更要注意課堂的有效性。例如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時首先小組交流預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后教師明確目標(biāo)、強調(diào)重點、分配任務(wù)，接下來是分組合作，即各小組根據(jù)各自所分任務(wù)，利用三至五分鐘的時間完成任務(wù)，可板演步驟，小組內(nèi)務(wù)成員可共同參與，找出該題目的最佳展示內(nèi)容，為展現(xiàn)提升做好充分的準(zhǔn)備。
C. 備反饋課要注意的問題
反饋是檢查學(xué)生掌握知識的平臺。反饋形式或以紙條的形式，或以小測驗的形式檢查展示課上的重點題目。檢查的重點是成績不理想的學(xué)生和優(yōu)等生。其目的是促優(yōu)保差。其中要注意題目的選擇，抽查學(xué)生的層次性以及所采取的有效措施。
3 ．如何進行備課，設(shè)計教案 ? 展示課上應(yīng)該展示什么樣的內(nèi)容 ?
答：我們的備課主要有三個方面。①編制預(yù)習(xí)學(xué)案 ( 提綱 ) 。我們一般采用同年級的幾位老師分工合作，資源共享的方法，由幾位老師主編一節(jié)學(xué)案，編寫完 后 老師們在一起修改，最終形成共案，同一年級也都使用相同的學(xué)案。②展示課教案，重點主備以下內(nèi)容：展示的形式 ( 學(xué)生采用什么方式去進行展示 ) ；預(yù)見性問題 ( 學(xué)生在展示過程中有可能遇到什么困難，容易出現(xiàn)什么錯誤 ) ；追問 ( 當(dāng)學(xué)生遇到預(yù)見的困難或錯誤時，老師采用什么方法去進行追問 ) ；點評語 ( 教師為什么選擇這個題目，通過這個題目，你想讓學(xué)生形成什么技能，教師用最精彩的語言作出“畫龍點睛''式的點評 ) ；方法、規(guī)律、技巧 ( 通過這一道題給學(xué)生提升一類問題的解題規(guī)律、方法、技巧，爭取做到舉一反三，觸類旁通。做一題，會一類的目的。 ) ③附頁，附頁主要是自己生成和創(chuàng)新的東西，非資料書上的內(nèi)容，知識的拓展歸納和總結(jié)，對于規(guī)律技巧和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。對于展示的內(nèi)容，要展示學(xué)生感興趣的、重點、難點的問題。
教師在備課過程中進行合作，可以使老師們之間互相取長補短，使我們老師的課堂設(shè)計達到最優(yōu)化、最科學(xué)化，使老師的智慧形成合力。在杜郎口中學(xué)，我們促進老師在備課上進行合作的方法有以下幾種：①在備課上同年級、同學(xué)科的老師互相簽字制。②檢查上課的內(nèi)容與備課的內(nèi)容是否一致，看與其他老師的是否相符。
二、課堂教學(xué)中的問題
1 ．杜郎口對課堂結(jié)構(gòu)的要求是什么 ?
答： A. 預(yù)習(xí)交流 (5 分鐘 )
“代表”、“結(jié)隊”、“筆記展示”等。理清預(yù)習(xí)內(nèi)容中的要點，準(zhǔn)備素材，尤其是小組負責(zé)人檢查中下學(xué)生的把握情況，并予以訂正。
通過“說”、“?！?、“查”、“覽”、“寫”方式，關(guān)注中下學(xué)生，發(fā)揮小組長作用。
B ．確定目標(biāo) (2 分鐘 )
①提出目標(biāo)，學(xué)生訂正；
②教師修改，補充；
③板書到黑板，也可以寫在小黑板上，直接亮小黑板，也可以多媒體演示。
④檢查掌握情況。
C. 分組合作 (8 分鐘 )
①師分配任務(wù)，細細加工，最好專題化為優(yōu)。具體明確，提出要求 (1 分鐘 ) ；
②學(xué)生以小組為單位完成。“代表” ( 優(yōu)生 ) ，“對子'' ( 優(yōu)、差 ) 。黑板板示、設(shè)計，獨立讀、寫、構(gòu)思、創(chuàng)意，單人、集體，下桌、出教室， ( 個體、雙人、多人、桌上、桌外、生師、黑板、讀、演、畫、作、室內(nèi)、室外、思路、作品、道具、教具、情感等 )(5 分鐘 ) ；
③小組策劃，準(zhǔn)備展示的精彩，注意中下學(xué)生的參與 (1 — 2 分鐘 ) ；
D ．展現(xiàn)提升 (15 — 18 分鐘 )
①以小組為單位，解答。黑板前講解，學(xué)生中間分析 ( 顯要位置表現(xiàn)者為演員，其他學(xué)生為觀眾，暢談心得、思路、步驟、體會 ) ，還可以有更多形式出現(xiàn)，小品、歌曲、相聲、快板、朗讀、作畫、美文。注意學(xué)生參與面，優(yōu)中差都要有機會，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時鼓勵。
②同學(xué)們表演完后，教師、學(xué)生可作點評，有的也可以反問，追問，讓同學(xué)們深層次探究問題。
③雙質(zhì)量必須保證，一是對知識的歸納、總結(jié)、特征、規(guī)律，還有深—步的啟示、感悟、聯(lián)系實際等。二是學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等。這一環(huán)節(jié)是課堂的重點，也是藝術(shù)設(shè)計，享受快樂的一大環(huán)節(jié)。不管是備課，還是預(yù)習(xí)，以及課前與學(xué)生的溝通，再加上平時上課的精彩積累，以及對學(xué)生的場外指導(dǎo)等，都是非常必要的。
E ．穿插鞏固 (5 分鐘 )
①外組同學(xué)的掌握、講、寫、悟；
②延伸、創(chuàng)新等。
F ．達標(biāo)測評 (5 分鐘 )
①基本問題；
②拓展問題；
③注重對待轉(zhuǎn)化生的檢查。
補充說明：
A. 對文本的挖掘。
①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認識、觀點、能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；
②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；
?、叟e一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。
B ．課堂形式。
①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；
②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講，說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；
③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；
④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；
⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。
2. 班大人多，展示不能充分進行怎么辦 ?
答：解決這個問題應(yīng)該從兩個方面人手：①對展示的內(nèi)容進行選取。也就是說，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題，而是選取重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，有價值，有代表性的問題進行展示，對于簡單的問題，無疑問的問題在課堂上不再進行展示，這樣就減少了學(xué)生的展示內(nèi)容。②展示的方式：對于這種情況，不是讓所有的同學(xué)都展示，而是充分發(fā)揮小組長的作用，讓其帶著本小組的學(xué)生先在組內(nèi)進行討論研究，在展示環(huán)節(jié)選一個代表進行展示，從而減少展示的人數(shù)，達到最終充分展示。
3．如何處理課堂改革出現(xiàn)的學(xué)生放了難收的問題 ?
答：對于課堂改革的“放”與“收”，需要老師進行宏觀調(diào)控。對于優(yōu)秀學(xué)生進行限制，老師把握尺度，一般回答兩到三次為準(zhǔn)，對于較弱學(xué)生進行鼓勵，爭取讓他們每節(jié)課都有發(fā)言的機會。只要老師發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，“放”與“收”的問題就會解決好的。
4．如何處理課堂上“活”與“實”的關(guān)系 ?
對于解決課堂上活與實的關(guān)系以及亂中有序的問題時，可以采用以下做法：
①加大檢查力度。爭取做到每節(jié)課都有檢查。當(dāng)堂做，當(dāng)堂查，當(dāng)堂改。不過關(guān)的作好跟蹤，直到過關(guān)為止。
②加大提問的力度。學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生提問學(xué)生。對于回答不過關(guān)者，在學(xué)習(xí)小組量化評比中扣 分，從而提高學(xué)生的注意力與聽課效果。
③讓后三分之一的學(xué)生進行展示。在展示時，通過這些同學(xué)的表現(xiàn)來評價小組。這就要求組長提前給待轉(zhuǎn)化生同學(xué)進行講解，幫扶，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，及時鼓勵與表揚。
④每個題目展示完后，給學(xué)生留反思的時間，讓他們能夠進行思路整理。
⑤整理糾錯筆記，讓學(xué)生做好反思。找準(zhǔn)錯誤的原因，進行剖析總結(jié)。
⑥限時做選擇題，讓學(xué)生掌握一些作題技巧及作題方法。
⑦在展示時，對于每種題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出解題方法與技巧。
5．對于英語類語言學(xué)科怎么更好的運用三三六模式？
答：英語作為一種語言，學(xué)習(xí)的最佳方式就是運用。在英語的課堂上說英語，講英語，進行實地實踐已經(jīng)成為學(xué)英語的基本需要。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠?qū)⒂⒄Z活學(xué)活用。我們按照“三三六”模式開展各種活動。學(xué)生自由組織表演，每一節(jié)課都有不同，有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在穿插鞏固中，為了將別的小組的學(xué)習(xí)成果融人到自己的知識系統(tǒng)中，采取了很多方法，如：自由式提問，男女對換提問等多種方式來鞏固所學(xué)任務(wù)。
6 ．到底黑板效率高還是學(xué)生在自己的本子上寫效率高 ?
答：在黑板上的效率高。原因：①學(xué)生在黑板上寫時，為了讓自己的價值得到更好的體現(xiàn)，他會非常用心，使自己由被動的寫變?yōu)橹鲃拥膶?，自主自發(fā)的學(xué)效率肯定高。再就是在黑板上寫，會使自己的任何一點小錯誤都被體現(xiàn)出來，在第一時間內(nèi)得到更正。②學(xué)生在黑板上寫的過程也是老師對學(xué)生一個最好的點評時機。所以說在黑板上的效率高！
7．學(xué)生板演用時過長怎么辦 ?
答：首先給學(xué)生限定書寫時間；其次板演前給學(xué)生限定書寫內(nèi)容，每一節(jié)課選取重點內(nèi)容讓學(xué)生進行反饋；最后以優(yōu)促差，通過榜樣來帶動其他學(xué)生，在板書時，可以對書寫速度快和書寫優(yōu)質(zhì)的同學(xué)進行表揚，通過對他們的鼓勵來帶動其他學(xué)生。
8 ．學(xué)生放開了，總感覺學(xué)生講的不到位，這樣會影響課堂效果嗎 ?
答：學(xué)生可能沒有老師的深度和高度，但會有多個學(xué)生從不同側(cè)面加以補充，即便一次弄不透，還會有下次，因為知識會反復(fù)出現(xiàn)的，不必擔(dān)憂。換句話說，老師可能講得很全面，學(xué)生是否在聽呢 ? 孩子們在課堂上多參與一次，就會少走一次神。如果同學(xué)們在課堂上參與的次數(shù)多了，走神的機會就大大少了。老師們盡量在每節(jié)課上都有一點點改變，給孩子們一點激情和新鮮感，吸引他們積極參與課堂，提高他們的課堂效率。
9．?dāng)?shù)學(xué)課堂怎樣更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ? 對于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，怎么辦 ?
答： (1) 可以通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策落后、搞好小組評價等多種方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①樹立“參與無錯”的思想②培養(yǎng)參與積極分子，樹立榜樣③—節(jié)—統(tǒng)計，—天—評比。每個學(xué)習(xí)小組利用“正”字唱票法，統(tǒng)計出自己負責(zé)的幾個同學(xué)—天中參與展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的表揚，參與次數(shù)少的，老師了解情況，進行思想教育，定出下—步參與課堂展示的目標(biāo)，并進行跟蹤。④在全班評選參與積極分子，頒發(fā)獎狀、獎品予以獎勵。⑤評選課堂積極參與小組。
(2) ①做好學(xué)生的賞識評價，對基礎(chǔ)特別差的學(xué)生的每一點進步予以肯定，寫賞識評語、發(fā)獎品、貼照片等。②課堂上對于主動講解的差生，給予表揚；對于被提問的給予肯定；對于不積極、不主動的同學(xué)，教師親自提問，問題針對學(xué)生而設(shè)計，難易適度，讓他們享受成功的快樂，感受到師生對他的愛護。③多進行思想溝通，與他們真心交流。
10．高難度問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而不能解決，教師是否去進行講解 ?
答：首先要糾正一個誤區(qū)，新課改要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并非老師不講，反而對老師的要求更高了。老師要做必要的補充、拓展、延伸。通常的文本深度挖掘還是由學(xué)生自主合作探究大家知道深度問題是有淺度問題變通而來，當(dāng)深度問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能解答時，教師應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答此問題時在哪個地方卡住了因而不能解決此問題。然后再從與這題有關(guān)的淺度問題中去引導(dǎo)學(xué)生解答問題，而不是馬上進行講解，告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案?；蛘呓唤o學(xué)生課下思考，教師給予提示，待學(xué)生自主合作探究創(chuàng)新以后，學(xué)生會從教師的提示中獲得解決深度問題的方法，從而達到了讓學(xué)生自主合作探究知識的目的，讓學(xué)生后獲得成功感，這也是教師相信學(xué)生的具體表現(xiàn)。
11 ．學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生你一言我一語，拓展時間長，教學(xué)任務(wù)完不成，怎么辦 ?
答：在這種情況下就必須充分發(fā)揮老師的宏觀調(diào)控作用，在學(xué)生的討論話題偏離教學(xué)目標(biāo)太遠時，老師就要進行必要的引導(dǎo)。
對教改初期，課堂上的拓展時間長，無法正常完成教學(xué)進度是正常的，這與展示環(huán)節(jié)的目標(biāo)不明確有很大的關(guān)系，展示的內(nèi)容必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)，進而拓展延伸，展示重點、難點、考點，展示典型，做到精展示。另一方面，老師要做好規(guī)劃，備好課，提高課堂效率。如果老師對課堂的操作技術(shù)掌握熟悉以后這些情況就會避免的。
12．課改后，教學(xué)進度比以前慢了，很想找時間補一下，沒時間，心急！怎么辦 ?
答：這里的教學(xué)進度應(yīng)指的是實際的教學(xué)進度，而不是指事先安排的教學(xué)進度。首先，應(yīng)反思實際的教學(xué)進度為什么比預(yù)先設(shè)計的教學(xué)進度慢 ? 如果是學(xué)生對課改課程的短時不適應(yīng)，那就不必著急。“工欲善其事，必先利其器?！倍虝r間內(nèi)不適應(yīng)是很正常的，當(dāng)學(xué)生對課改課程理解與習(xí)慣后就會跟上，或者調(diào)節(jié)剩下的課程教學(xué)設(shè)計，以跟上預(yù)設(shè)的教學(xué)進度。如果是課改課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程有問題的話，那就調(diào)整現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計，深入到學(xué)生中去，觀摩其他教師教學(xué)，找到適合自己的方法，那就會事半功倍。如果只是想盡快上完課早復(fù)習(xí)的話，那是沒有必要的。
13 ．學(xué)生手下沒有資料，只有一個課本，查閱資料很難，上級也不讓買，這該怎么辦？
答：學(xué)生查閱資料可以通過多種渠道：圖書、網(wǎng)絡(luò)等。各班設(shè)書架，學(xué)校購置圖書，本部分放在書架內(nèi)供師生參閱；各班都有多媒體，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料；每位老師人手一臺電腦，可幫學(xué)生查閱資料。另外學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主購買一些教輔資料，以助于開拓視野，增長知識。
14 ．學(xué)校實驗器材少，分不開組，演示實驗只能一個組一個組讓學(xué)生看，時間不夠用，沒辦法老師還得講 ?
答：這樣的問題對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說是普遍存在的，在這種情況下，如何用“杜郎口模式”，我想應(yīng)從以下人手：
(1) 地方轉(zhuǎn)移——由課室轉(zhuǎn)移到物理實驗室。
(2) 人員重組——由各個組選派一人組成六人小組。
具體做法：先由各個小組預(yù)習(xí)交流，找出實驗中需要解決的問題，然后由各個小組派一名代表帶著本組的問題在演示臺做實驗。在部分同學(xué)演示實驗時，其他同學(xué)觀察并嘗試解決相關(guān)問題。代表結(jié)束實驗后返回本組，和本組同學(xué)合作解決沒能解決的問題。最后，按原有課堂模式完成各個環(huán)節(jié)。
15．問題展示時，各小組只是對本組問題關(guān)注，而對其他組的問題置若罔聞，怎么辦 ?
答：①設(shè)計提問小組，在本組展示時候向其他組同學(xué)提問，提問那些不認真聽課或成績偏弱的同學(xué)。②設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)進行引導(dǎo)，如點評其他組的題目可以實行加分制，對小組進行量化激勵。③從參與次數(shù)的評價轉(zhuǎn)為小組參與人數(shù)的評價。
16 ．分組研討問題，然后展示，能否保證學(xué)生過耳不忘 ?
答：在我們杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的展示模塊中有展叔升、穿插鞏固兩個環(huán)節(jié)，具體的做法如下：①展示提升：學(xué)生以組為單位從一組或六組開始順序講解由易到難學(xué)生講解、分析、點評，教師點評，提問檢測不同程度的學(xué)生，學(xué)生提問小組耳相進行檢測，教師拓展提升、追問學(xué)生分析、點評不到位的地方。②穿插鞏固：學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時間進行疑難交流，小組長進行幫扶或檢測。學(xué)生談收獲：通過本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問題，向其他同學(xué)解疑解惑等，教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果。
17 ．杜郎口中學(xué)的課堂教師講是多余的嗎 ? 新課應(yīng)該怎樣講 ?
答：杜郎口中學(xué)的課堂是開放的課堂，是將話語權(quán)交給了學(xué)生，但不意味著放縱，不講。在杜郎口中學(xué)，老師起著引導(dǎo)和主導(dǎo)的地位，將問題來一個深度和廣度的提升。下面，以語文課為例，就“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)的具體操作作一下說明：
A. 預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)占有十分重要的位置，創(chuàng)設(shè)了師生互動的平臺，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)課，解決基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
預(yù)習(xí)的時間：根據(jù)文章篇幅的長短而定。
預(yù)習(xí)的步驟：
①出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)方法：
目標(biāo)：教師板書或口述提出，學(xué)生補充，師生共同提出；如果適合分到學(xué)習(xí)小組，可進行分配任務(wù)。這樣分配的好處是：提高預(yù)習(xí)效率。
②預(yù)習(xí)課的主體：以學(xué)習(xí)小組為單位自主交流、合作探究；小組的成員組成均衡搭配，實現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強兵、兵練兵的目的；預(yù)習(xí)的方式主要通過小組合作來完成。作用：資源共享，疑難內(nèi)化。
教師的作用：在小組內(nèi)巡視，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
③疑難反饋：篩選有價值的問題，班內(nèi)共同解決。
④成果記錄：利用預(yù)習(xí)筆記 ( 雙色筆記 ) ，達到當(dāng)堂達標(biāo)的目的；預(yù)習(xí)的保障措施可以通過建立預(yù)習(xí)筆記來解決，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果或提出的有價值的問題認真仔細的整理在預(yù)習(xí)筆記上，學(xué)習(xí)組長做好督查，教師做好抽查，并提倡用雙色筆做好標(biāo)記，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時對于形成知識網(wǎng)絡(luò)、復(fù)習(xí)歸納都有一定的好處。教師是以一名和學(xué)生平等的身份參與到學(xué)生的小組預(yù)習(xí)之中，預(yù)習(xí)的過程也是師生共同備課的過程。預(yù)習(xí)的過程，教師必須參與其中，既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要激發(fā)出潛藏于學(xué)生身上的內(nèi)發(fā)力，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者。通過諸多形式，師生交流學(xué)習(xí)體會，生生參與問題評說，重在知識的探究過程和得出問題的解決方式和方法。
B ．展示
展示是課堂的靈魂，展示是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。
展示的步驟：
①回顧檢測，明確本節(jié)目標(biāo)；利用側(cè)黑板，檢測 AB 組，了解預(yù)習(xí)效果；展示目標(biāo)由學(xué)生提出，教師補充；展示內(nèi)容中的有價值信息板書于前后黑板，同步進行；
②對文本內(nèi)容的分析；通過學(xué)生預(yù)習(xí)時的收獲，結(jié)合語句、語段、主旨等，各自談出自己的理解；單個朗讀、多人配合讀、辯論等，注重結(jié)論得出的過程；
③對文本的提升；結(jié)合文本的小寫作；唱、演、畫、舞等多種藝術(shù)化手段形式的介入；
④穿插鞏固，達標(biāo)測評；當(dāng)堂反思，掌握知識；互相提問或“專家組”出題，實現(xiàn)語文課堂“人人參與，人人精彩，人人達標(biāo)”的目的；學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課的始終。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有動員學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽積極，勇于闡述自己與別人不同的見解和意見。只要敢想就要敢說，也只有敢說才能在生活實踐中敢為，努力去做“學(xué)習(xí)的主人，生活的強者”。
C ．反饋現(xiàn)代文以單元為單位，文言文兩課一反饋；
反饋目的：實現(xiàn)弱生的保底，優(yōu)生的拔高；或者說解決“弱生吃飽，優(yōu)生吃好''的問題；
反饋作用：構(gòu)建單元網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識查缺補漏，達到能力的提升；
反饋形式：自我反饋；利用小組長檢查；科代表檢測；教師抽測；更多的是利用各班的幫扶對子，有針對性的進行幫扶；反饋課特別突出了待轉(zhuǎn)化生 ( 學(xué)校將各班后三分之一的學(xué)生作為各教師考核分量的百分之六十 ) 反饋課既面向全體，又關(guān)注個別，實現(xiàn)“語文無弱生”“人人過關(guān)”的目標(biāo)。
三、小組建設(shè)中問題
1 ．學(xué)生小組編排原則是什么 ? 他們交流的方式有哪些 ?
答：我們在進行小組劃分時，一般將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進行合理分配。一個班級六個學(xué)習(xí)小組， 1-6 名每個小組—個， 7-12 名每個小組一個……這樣，每個小組都有自己優(yōu)勢科目的同學(xué)，都有自己劣勢科目的同學(xué)，便于小組內(nèi)開展“兵教兵”活動。而且，在每個小組中進行排位時也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。他們交流的方式主要有：組內(nèi)交流，組間交流等等。一般來講，交流的方式是靈活的，沒有嚴格的限制。
2 ．對班主任的要求是什么 ? 年級主任的任務(wù) ?
答：班主任首先是優(yōu)秀老師中的杰出代表，是老師的榜樣，要時時處處以身作則。在管理上，班主任不僅僅管理本班的學(xué)生，還要管理本班的任課老師，協(xié)調(diào)老師和學(xué)生的關(guān)系等等。
年級主任的任務(wù)，相當(dāng)于一個年級的校長，負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等全體工作以及教師、班主任的工作安排等等。
3 ．改革初期如何調(diào)動學(xué)生的積極性 ?
答：①老師要先找一部分比較活躍的、樂于幫助別人、成績比較好的學(xué)生，讓其起到模范帶頭作用，逐一帶動不想說的、內(nèi)向的學(xué)生。②做好學(xué)生的賞識評價，鼓勵學(xué)生們多參與課堂，讓學(xué)生樹立一種參與無錯的意識，并要求學(xué)生不要對回答錯的學(xué)生進行嘲笑。對學(xué)生的賞識方式可以采用這樣幾種方式：寫賞識評價語，可以在書面上或黑板的評價板塊上對某些同學(xué)的進行賞識，，表揚某某同學(xué)進步很大；利用照片進行賞識，可以選擇班級前 15 名，進步大的 10 名同學(xué)，單科狀元、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀課代表。珍惜時間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極的榜樣、刻苦的榜樣、態(tài)度變化的榜樣等等；對于變化特別大的同學(xué)進行物質(zhì)獎勵等等。
4 ．班級管理中如何去做才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性 ?
答：在杜郎口中學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性的方法有很多，通常我們比極常用且有效地做法有以下幾種： ．
①首先要在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生敢于參與。參與無對錯，只要參與了那就是好的。我參與我快樂，我參與我成功。營造一種學(xué)生勇于、敢于、善于參與的氛圍。
②運用獎勵機制，在班內(nèi)樹典型、樹榜樣 ( 表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)適當(dāng)給以獎勵，比如發(fā)獎狀、照照片、吃免費餐等等 ) ，運用榜樣的引領(lǐng)力帶動全班學(xué)生參與的積極性。
③運用好班委。實行班長、小組長評價制。班長對一天內(nèi)班內(nèi)的參與情況及時的評價反饋，表揚積極參與的同學(xué)，提醒參與不夠積極的同學(xué)，同時可以讓班主任了解班內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。小組長及時對本組的組員參與情況進行評價，以提高組員積極性確定幫扶對象。 ( 班主任或小組長可重點做其工作。 )
總之，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。讓學(xué)生體驗到參與成功后的快樂，使學(xué)生真正的在課堂中快樂學(xué)習(xí)，幸福成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5．個別學(xué)生在小組內(nèi)不受歡迎怎么辦 ?
答：要解決問題首先要找到問題是什么，根本原因是什么，矛盾點在哪里。如果是個別學(xué)生與本組同學(xué)有某些矛盾，老師可以在了解后，調(diào)解一下。如果是個別學(xué)生的性格與本組同學(xué)不太融合，那么可以嘗試把個別學(xué)生調(diào)一下組。如果還是出現(xiàn)上述問題的話，那就要對這個別學(xué)生進行教育了，讓他認識到自身的問題，改正缺點。當(dāng)然在這個過程中，老師要注意語氣、用詞、場合等問題，重要的一點是每個人都有他的閃光點，老師要善于發(fā)現(xiàn)，也要適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行鼓勵，以期效果達到最好。
6 ．各班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不同，對于有些班級已經(jīng)習(xí)慣了以前的學(xué)習(xí)方式，一時難以改變，課堂氣氛不熱烈，無論怎樣強調(diào)、調(diào)動，仍是難以進行合作學(xué)習(xí)。
答：養(yǎng)成的習(xí)慣不是一朝一夕能改變的，學(xué)習(xí)方式也一樣，需要一個過程，課堂氣氛不熱烈，學(xué)習(xí)自主性較差，我認為可以從以下幾個方面入手：①了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方法，有的放矢，對癥下藥；②師生共建互信平臺，以便學(xué)生重新認識教師的工作意義；③運用對比手法，分析學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)有的教學(xué)模式的不同，讓學(xué)生了解現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的好處，使學(xué)生接納新的教學(xué)模式；④榜樣法：讓學(xué)生去其他年級觀摩，使學(xué)生感性認識到現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的好處，并指定一到三個學(xué)生和前來觀摩的學(xué)生交流；⑤分組法：把善于發(fā)言的學(xué)生分派到各個小組帶動其他學(xué)生；⑥激勵法：通過一段時間的嘗試，給予一定的表揚和獎勵，讓學(xué)生找到自信，嘗到成功和快樂。
7 ．課改后，班上動起來的只是三、五個基礎(chǔ)好的幾個同學(xué)，其他同學(xué)混水摸魚，不會思考，提問題后發(fā)呆，不注意記筆記， ( 或根本不會記 ) ，怎么辦 ?
答：這種現(xiàn)象是普遍現(xiàn)象，尤其是課改后新的教學(xué)模式很多學(xué)生還沒有適應(yīng)，感到茫然，不知所措，只有少數(shù)幾個學(xué)生能動起來這是很自然地。為適應(yīng)新課改，必須讓全體學(xué)生都動起來，挖掘潛能激活學(xué)生是老師的責(zé)任和義務(wù)。為達到這一點可以通過師生互動，生生互動來解決。所謂師生互動，就是老師可以教怎樣記筆記，也可拿好學(xué)生的筆記讓不會記的學(xué)生看，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會提問題，善于提問提。課堂上設(shè)計簡單的問題。讓他們多答，讓學(xué)生有份自信，有了自信就會積極地在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己，從而活動起來。所謂生生互動，就是編成學(xué)習(xí)小組，讓小組中的骨干學(xué)生對待轉(zhuǎn)化生進行幫助，在小組中多給其展示的機會。日日行不怕千里路，天天做不怕千萬難，有了大家的幫助，每日多給他們表現(xiàn)的機會，他們很快會活起來。
8．對于預(yù)習(xí)中不能很好完成任務(wù)的學(xué)生，怎樣對待 ?
答：杜郎口中學(xué)的基本特色“小組合作，自主學(xué)習(xí)”，必須有學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)，但是對于沒有完成任務(wù)的學(xué)生，通常采用“兵教兵、優(yōu)生幫差生''這一特色，這一過程也是一個優(yōu)生拔高的過程，不忽略任何一個學(xué)生；總之，想讓每位學(xué)生都優(yōu)秀，只有一條路可走，那就是用心，用心就可以把事情做好。
9 ．有的同學(xué)回答問題積極主動，小組合作很好，從長遠看要有相應(yīng)的激勵措施，才能帶動其他同學(xué)和小組，請問：采取什么樣的激勵措施比較妥當(dāng) ?
答：調(diào)動學(xué)生積極性是一個非常艱巨和細致的工作，從學(xué)生角度出發(fā)，怎樣更快的走到學(xué)生的心里，讓學(xué)生認可你，像評價、賞識等等。每個班中都有成績不理想的待轉(zhuǎn)化生，有不愿意積極參與的同學(xué)，他們的進步不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師要善于抓住學(xué)生、抓住時機，只要他們有進步的表現(xiàn)就馬上鼓勵，只有不斷賞識增強待轉(zhuǎn)化生的自信心，才能最終幫助他們提高成績。下面將針對我們杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，就初一的新生如何最好最快地適應(yīng)并在自己的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮作用，從初一新生剛?cè)氚嗟陌鄷c第一節(jié)數(shù)學(xué)展示課兩方面來說—說自己的做法。
一、班會
“良好的開端是成功的一半”。開學(xué)第一天，根據(jù)學(xué)生的綜合情況進行權(quán)衡，把學(xué)習(xí)小組分開。學(xué)生入班前就以組為單位按順序進入教室。
第一，老師簡要地介紹自我，然后介紹我們杜郎口中學(xué)的教學(xué)特色與榮譽。
第二，讓學(xué)生先嘗試著參與板書——把自己的名字以組為單位寫在黑板上。在寫之前先是以鼓勵的口氣建議學(xué)生寫仔細、寫工整，而且是以最快的速度。全體寫完后，以橫向的小組進行評比，縱向男女生進行評比；表揚先進，鼓舞書寫暫時落后的，找出學(xué)生的閃光點進行賞識，如有書寫連筆的，可先說寫的字體很漂亮，提一個小小的建議，如把字一筆一劃寫工整，就非常完美了。如字雖是一筆一劃寫的，但書寫的不工整，歪歪斜斜的，就抓住書寫認真這—方面進行鼓勵，使學(xué)生對自己充滿信心。
第三，學(xué)生進行自我介紹。在學(xué)生自我介紹之前，提出了四個方面的建議：①內(nèi)容方面。說出自己的名字并在黑板上自己相應(yīng)名字后打上對號，畢業(yè)于哪個學(xué)校、有何愛好、小學(xué)時候擔(dān)任過班級什么職務(wù)，你最喜歡的一句話是什么 ? ②規(guī)范方面。字數(shù)可多可少，但必須是脫稿。每個人 30 秒到 1 分鐘的發(fā)言時間，聲音宏亮、吐字清晰、語速適中，站在前黑板前面向全體學(xué)生。③評價機制。六個小組進行評比，以 10 分鐘為一時間段，評比出三個優(yōu)秀小組。④評比標(biāo)準(zhǔn)。各組參與的人數(shù)與發(fā)言的質(zhì)量兩者相結(jié)合，以分數(shù)加以體現(xiàn)：發(fā)言一人次加 5 分，發(fā)言精彩加 10 — 15 分不等。在同學(xué)們自我介紹前，給學(xué)生留了 5 分鐘的準(zhǔn)備時間，并且進行了一下示范。在同學(xué)們發(fā)言過程中，始終以賞識的目光來贊許每一個同學(xué)，尋其閃光點進行賞識與鼓勵，沒有半點的責(zé)備意思。我們要相信—點：好孩子是夸出來的，表揚是最好的武器。第一次班會我們開了兩節(jié)課，不但達到了人人參與，而且還有一部分同學(xué)參與了兩次，甚至三次，不但說出規(guī)定的內(nèi)容，而且也涉及到了其他方面：如我對我喜歡的一句格言的感受，我是如何在小學(xué)當(dāng)班干部的，，我進入杜郎口中學(xué)后的切身感受等等。這為我對班級的管理，收集同學(xué)們的素材提供了幫助，為順利有效地建立班委會奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們不但以實際行動參與了課堂，而且無形當(dāng)中提升了自我參與的意識。
在一節(jié)數(shù)學(xué)展示課上，當(dāng)時問學(xué)生這樣一個問題：為什么不愿、不敢發(fā)言呢 ? 老師猜一猜“是不是怕說錯了在老師和同學(xué)們面前丟面子，說錯了太丟人 ? ”同學(xué)們有點頭的，有說是的，老師當(dāng)即適時提出了杜郎口中學(xué)的課堂是無錯誤的，只要你參與，你就對的。學(xué)生們茫然了，老師就加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，是說的內(nèi)容對印象深刻，還是說錯了印象深刻 ? ”同學(xué)們說：“答錯了印象深刻。”又深入地引導(dǎo)：“回答對一個問題固然重要，但說錯了更可貴，一方面自己印象深刻，另一方面對其他同學(xué)印象也深刻，你說錯了可以說是一舉兩得，更何況我們學(xué)習(xí)的過程就是對新知識的無知到有知，由錯誤到正確的反復(fù)矯正的過程?！边@一番話；師問生答，徹底掃清了同學(xué)們心中對說錯問題的膽怯，把參與無錯的理念深人到每個同學(xué)的心中。接著老師又提出了幾點展示時應(yīng)注意的地方：①講題要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學(xué)。②拿著教鞭指著題目講解分析。③聲音宏亮，語言速度適中，吐字清晰。④講話無口語。如忘詞說不下去了，就立即停住，當(dāng)時腦中有什么就說什么，哪怕與分析題目無關(guān)也可。⑤行動迅速，不要留有時間空檔。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點評、糾錯、質(zhì)疑、聯(lián)想、感悟、拓展、找規(guī)律等等。⑥點評的內(nèi)容可以是解題的關(guān)鍵點、切人點、易錯點、規(guī)律總結(jié)、技巧生成。如有輔助線可以根據(jù)哪個條件想到作輔助線。輔助線有什么作用或達到什么目的。做哪類問題能用到此類輔助線的做法等等。第一節(jié)展示課準(zhǔn)備了四個題目，原本一節(jié)課完成的任務(wù)，我們卻用了三節(jié)課，可是這三節(jié)課開了個好頭，讓學(xué)生學(xué)會了如何上課，如何從內(nèi)心深處積極大膽、無畏地去想、去思考、去說、去分析、去點評、去總結(jié)……達到了砍柴不誤磨刀功的效果，真是事半功倍。為以后的課堂順利提升、鞏固、拔高打下了堅實的基礎(chǔ)。
10. 是什么使學(xué)生有較持久的學(xué)習(xí)熱情 ?
答：①開放的課堂學(xué)生自主參與，能夠親身體驗學(xué)習(xí)的過程與成果。這種開放互動的課堂本身吸引著學(xué)生，經(jīng)過一段時間學(xué)生就養(yǎng)成自主自愿的學(xué)習(xí)意識。由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就養(yǎng)成了。
②學(xué)生自身價值的體現(xiàn)。在課堂上學(xué)生自主參與其中，自己的想法、做法、自身的價值在課堂上都有所體現(xiàn)。學(xué)生的價值認同感，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個重要方面。這也是這種開放式課堂所能凸顯的一種作用。
③老師的調(diào)控作用。對學(xué)生獎勵評價的方法每隔一段時間變換一下，讓學(xué)生有新鮮感。這樣也對學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情有較好的作用。 ( 具體辦法老師可根據(jù)班內(nèi)具體情況制定。 )
11 ．杜郎口的學(xué)生是如何評價老師的 ?
答：在每個班中選出各種層次的代表，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以及老師的上課導(dǎo)入、語言、點播等情況進行打分，并且根據(jù)分數(shù)進行排名。這種對老師的評價不計入考核，只 計入對 老師的督促。
