如何向課堂45分鐘要質(zhì)量
       ——思想政治課的課堂教學(xué)隨感

摘要：課堂只有45分鐘，但對(duì)每個(gè)人來說都是均等的 ，在思想政治課教學(xué)如何用好45分鐘，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為思想政治課必須以善于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂感興趣，要采取多種教學(xué)方法，用充沛的感情感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起情感的共鳴，讓學(xué)生在情真意切中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和道理的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。達(dá)到提高課堂45分鐘的效益。
關(guān)鍵詞：45分鐘    興趣    合作     質(zhì)量
        提到思想政治課，總是給人一種印象：思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，趣味性缺乏，枯燥乏味。學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，影響整體政治課的教學(xué)質(zhì)量。如果教師在課堂45分鐘教學(xué)中能夠滿懷激情，生動(dòng)傳情地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，使教學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，那么學(xué)生就能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的愉快，學(xué)的扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果一定會(huì)很好，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高。
        那么如何才能向課堂45分鐘要質(zhì)量呢？
        一、以興趣為切入口，吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
        “興趣是最好的老師”，“好的開始是成功的一半”，一堂課首先要有一個(gè)好的開頭。相同的教學(xué)內(nèi)容，同一教學(xué)對(duì)象，在同一個(gè)教室里，同樣45分鐘，不同的教師可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。好的課堂導(dǎo)入，起著醞釀情緒，集中學(xué)生活動(dòng)，滲透主題和帶入情境的作用。所以教師在導(dǎo)入時(shí)，要通過通俗易懂，有情有趣的詞語，達(dá)到“惠于心而秀于口”效果。在具體的講授中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好，淺入深出、巧妙分散，并抓住學(xué)生探新求異的心理，制造疑點(diǎn)，提出假設(shè)，展開討論，各抒己見，使課堂氣氛有急有緩，有條不紊。而對(duì)那些抽象枯燥、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，抽象的問題形象化，使他們想聽、愛聽。
        例如我在講解：“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師空洞地講述理論，學(xué)生既會(huì)覺得難以理解，又會(huì)覺得枯燥乏味。這時(shí)，我借助往年的一道高考試題，一幅漫畫，用多媒體屏幕打出：講述的是一個(gè)男生，手里拿著足球，一個(gè)女生，手里拿著澆花噴壺。而天氣突然下起雨來。他們各自說了一句話：
        “真倒霉，下雨了”，
        “真好，下雨了”。
        緊接著，我向?qū)W生提出三個(gè)問題：
        ①為什么他們對(duì)下雨的認(rèn)識(shí)不一樣？
        ②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？
        ③社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰決定誰？
        學(xué)生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。既加深了同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感悟，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能變“苦教”為“樂教”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。 
        二、要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望。
        “學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)源于思，思源于疑”。
        亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！?nbsp;
        夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的。”
        疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師要善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)“障礙”，點(diǎn)燃思維的火花，在問題思考中完成教與學(xué)的過程。
        例如我在講“商品”時(shí),不是直接提問“什么是商品”，而是采取迂回式提問：
        ①一提到商品，同學(xué)們很自然會(huì)想到商店里香脆的牛肉面、可口的飲料、筆挺的西服等等。那么，它們是怎么來的？它們又將到哪里去？
        ②大自然中和煦的陽光，新鮮的空氣是不是商品？為什么？
        ③醫(yī)院里給重病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐?？為什么?br>        ④你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品？
        通過設(shè)疑，能使學(xué)生的思維由淺入深、由窄變寬、由形象到具體,使學(xué)生在“設(shè)疑——釋疑——無疑”的過程中掌握了“商品”的概念。通過不斷的設(shè)疑，讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，課堂教學(xué)效果也就顯而易見。
        三、倡導(dǎo)合作精神，開展探究性學(xué)習(xí)
        新課程倡導(dǎo)一切以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使思想政治教學(xué)走上自主化、合作化、情感化、民主化的道路?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
        新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。長(zhǎng)期以來，我們都在探索教學(xué)模式：“先教后學(xué)”教學(xué)模式、“三案●六環(huán)節(jié)”模式、“六模塊”教學(xué)法，小組學(xué)習(xí)法，都體現(xiàn)了在新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變。在整個(gè)的課程活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)， 老師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者，引導(dǎo)著。以“先學(xué)后教“模式為例，其實(shí)質(zhì)并不意味著”教“與”學(xué)“的先后順序排列，它是對(duì)傳統(tǒng)教育模式和教育理念的改革和創(chuàng)新，是一種“揚(yáng)棄”?！跋冉獭敝械摹跋取弊?，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主，主動(dòng)探究。以生生合作、組組合作、師生合作的方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)前置平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)課程各要素間積極合作，主動(dòng)探究的課程學(xué)習(xí)氛圍。而“后教”中的“后”字則更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對(duì)權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，以合作者，促進(jìn)者的身份積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，打破以往老師教，學(xué)生學(xué)，老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的僵死的教學(xué)模式，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和個(gè)性的發(fā)展。
        四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量
        現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體能把文字、圖象、聲音、動(dòng)化和視頻信息等眾多信息于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的政治理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使“樂學(xué)”落到實(shí)處。
        例如我在講述《文化生活》中 “傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)視頻：一是《華夏之光》，通過觀看，讓學(xué)生能運(yùn)用辨證觀點(diǎn)去分析我國的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生分辨我國傳統(tǒng)文化中精華與糟粕的能力，從而領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。二是《中國印—舞動(dòng)的北京》，視頻顯示會(huì)徽設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵著豐富的中華文化精神，中國的傳統(tǒng)思想：誠信；傳統(tǒng)藝術(shù)：印章；篆刻與書法；傳統(tǒng)習(xí)俗：紅色代表著喜慶、熱烈與祥和。讓學(xué)生知道奧運(yùn)會(huì)徽是有中國精神、中國氣派、中國神韻的中國漢文化符號(hào)，讓學(xué)生更加熱愛中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過圖片和視頻，讓學(xué)生在積極思維中掌握知識(shí)，形成能力，提高覺悟。既擴(kuò)充了課堂的知識(shí)容量，又提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
        實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有展示多學(xué)科知識(shí)的輔助功能，學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、比較，不僅能較系統(tǒng)完整地理解和掌握本學(xué)科的知識(shí)，而且還能很好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總而言之，教師在課堂教學(xué)中取得的理想的教學(xué)效果，來源于不斷學(xué)習(xí)，來源于自身素質(zhì)的提高，來源于對(duì)教材的深入理解，更來源于對(duì)學(xué)生的愛?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽疑钪?，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為一名思想政治教師應(yīng)不斷提升自我，廣泛涉獵，應(yīng)做生活中的有心人，不斷思考，不斷學(xué)習(xí)。要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，活用新教材，更新教學(xué)觀念，上好每堂課，用好45分鐘，把質(zhì)量真正地貫穿于45分鐘的課堂去。