聽課感悟 東門大街小學(xué) 朱虹
本次小組活動(dòng)，聆聽了郭老師、王老師分別執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》以及史老師的《小數(shù)除法》三節(jié)精彩課堂。最后，申科長(zhǎng)及劉主任的講座及點(diǎn)評(píng)也使我對(duì)于計(jì)算教學(xué)感到豁然開朗，同時(shí)為今后的計(jì)算教學(xué)指明了道路。
三位教師都認(rèn)真鉆研教材，研究教法，教學(xué)目標(biāo)明確，層次分明，效果顯著。教學(xué)中能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。郭老師和王老師雖然執(zhí)教是同一節(jié)課，但兩位老師各有千秋，充分展示個(gè)性化的課堂，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)。下面就《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》談?wù)勎业穆犝n感受：
一、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
“學(xué)源于思、思源于疑”。兩位老師都從具體的情景中引入信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察信息，提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了促使學(xué)生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認(rèn)識(shí)上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上展開教育。因而于老師注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題，且內(nèi)容恰當(dāng)，難易適度，并富于思考性，易調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極。引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識(shí)，通過(guò)題意引導(dǎo)學(xué)生：“先算什么？后算什么？”由于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)并不陌生，很快會(huì)根據(jù)先算什么，后算什么而計(jì)算。這一系列問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的思維，有明確的導(dǎo)向作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力
王老師在教學(xué)中，注意學(xué)生在什么知識(shí)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例２怎樣計(jì)算，讓學(xué)生運(yùn)用例１探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并且王老師借助線段圖幫助學(xué)生理解題意。
三、積極引導(dǎo)，發(fā)揮主體作用
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?！眴l(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、讓學(xué)生主動(dòng)探索出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題的運(yùn)算順序以及簡(jiǎn)便算法的推廣，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。
四、為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。一看，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)；二想，想先算什么后算什么，怎樣計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔；三算，書寫格式正確，認(rèn)真計(jì)算；四查，一步一回頭，算一步查一步。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計(jì)算過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等?！痹谡n堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，兩位老師都根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1、基本訓(xùn)練。2、變式練習(xí)。3、拓展練習(xí)。
另外，對(duì)于本節(jié)課我也有自己的一些疑惑：
1、郭老師的課中能教學(xué)新知時(shí)大膽放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，但在解題思路上是不是應(yīng)該應(yīng)該讓學(xué)生更加充分的去說(shuō)。因?yàn)楸菊n中分?jǐn)?shù)問(wèn)題也是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是新的知識(shí)。
2、王老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)例題就總結(jié)出整數(shù)的簡(jiǎn)便算法同樣適用于分?jǐn)?shù)這一規(guī)律似乎缺少說(shuō)服力。
作為一名工作僅僅幾年的青年教師有時(shí)確實(shí)對(duì)新教材的把握上有所欠缺，申科長(zhǎng)的評(píng)課使得我對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算一課的理解更加深刻，也得到了一些啟示，今后的教學(xué)中應(yīng)該多借鑒不同教材，深挖教材抓住重難點(diǎn)才能是一節(jié)課之根本。
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