淺談如何提高中學(xué)生的英語寫作能力
廣西武鳴高中 黃 琳
（摘要）: 本文對校本微型課題“以口語為先導(dǎo)，突破閱讀寫作”的研究背景、研究的意義、研究的理論依據(jù)和假設(shè)及研究的過程及方法、結(jié)果進行了闡述，總結(jié)了幾種提高中學(xué)生的英語寫作能力的方法，如在每節(jié)英語課前讓學(xué)生大聲朗讀英語課文8—10分鐘，復(fù)習(xí)英語的基本句型，培養(yǎng)用英語思維的能力等。
（關(guān)鍵詞）：中學(xué)生 英語寫作能力 朗讀
前言：本學(xué)期我們高一英語備課組確定了“以口語為先導(dǎo)，突破閱讀寫作”的校本微型課題，以教學(xué)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，推進素質(zhì)教育為宗旨，以課題研究常規(guī)化,常規(guī)工作課題化等為教學(xué)和科研的指導(dǎo)思想。
一、 研究背景
英語寫作在高考中占25分，它是溝通、交流的重要途徑，而我們的學(xué)生在這方面很薄弱，經(jīng)常寫出中文式的英語。能否提高學(xué)生的寫作能力，不僅影響到高考成績，而且對以后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要的影響。
二、 研究的意義
1、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
重視寫的教學(xué)，培養(yǎng)工整而快速的書寫技巧和正確而有內(nèi)容的寫作能力,實際上也就是在提高學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)中有五到：心到、耳到、口到、手到、眼到。寫在心理上是屬于運動覺的。一般說來，運動記憶給人留下的印象比聽覺、視覺更深。
2、提高學(xué)習(xí)興趣
書寫美觀流利不但使人得到美的感受，自己也獲得美的體驗。自己的作文被老師在班上念，被同學(xué)肯定，學(xué)生就會感到很喜悅，是一種成功的體驗。
3、促進口語和閱讀能力的發(fā)展
先讀后寫，先寫后說，讓學(xué)生有話可寫，有話可說，這樣就會促進口語與閱讀能力。在高一的時候養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，將會對同學(xué)們的高中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、 研究的理論依據(jù)和假設(shè)
語言技能目標(biāo) （六級）
寫：1、能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；
2、能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達自己的意見；
3、能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡；
4、能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；
5、能對所寫的內(nèi)容進行修改。
英語學(xué)習(xí)應(yīng)遵循五大原則。
1、 簡單原則
運用英語，簡單---好，更簡單---更好，最簡單----最好。優(yōu)點：1）造就成就感，培養(yǎng)自信。2）增加興趣。3）語言瑯瑯上口。4）易于學(xué)以致用。
2、 量的原則
多---好，更多----更好，最多----最好。語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，語感就產(chǎn)生了。這時應(yīng)再把感覺上升到理論，將理論融入到自己的思維中，英語就能運用自如。
3、重復(fù)原則
任何技能的獲得，均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺和深刻的把握。重復(fù)是人記憶的最重要的途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。教師的作用在于在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)語言情景，讓這種重復(fù)變得更真實，變得實際。
4、模仿原則
語言是人們在長時間的實踐中形成的認(rèn)同符號，其運用無規(guī)則可依。作為英語學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿而盲目創(chuàng)新，就意味著錯誤。
5、興趣原則
興趣是最好的老師。
假設(shè)：
讓學(xué)生大聲朗讀英語，多次重復(fù)，就能提高語感。提供范文或句型讓學(xué)生模仿寫作，可以降低難度，提高興趣。
四、研究的過程及方法
1、研究學(xué)生的現(xiàn)狀及寫作水平
學(xué)生寫的困難主要表現(xiàn)在：
1）詞匯量少。學(xué)生感到力不從心，詞匯的有限束縛了作者的思想表達。
2）語法概念模糊，時態(tài)使用混亂。語法正確恰好是許多老師打分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在語法沒有完全學(xué)好之前，寫一直是困難的代名詞。
3）書寫動作緩慢是構(gòu)成寫的另一困難。在目前情況下，寫的速度一直是決定成功的重要因素，而書寫習(xí)慣、書寫姿勢、書寫速度等往往決定著寫的速度。
4）命題形式多樣、難易度把握不好，題材、體裁靈活等無疑是中學(xué)生寫的另一難點。
5）用英語思維是寫的基本要求，在平時教學(xué)中這方面訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生按中文的思維方式逐字譯出，被冠以“中式英語”后又增加一種心理壓力。
6）不熟悉英文的寫作格式。
學(xué)生的水平參差不齊，有些寫得流利，有些人的文章錯漏百出。
學(xué)生作文出錯的類型有幾種：
※學(xué)生在詞匯上的用法錯誤主要表現(xiàn)在：
1、畫蛇添足 At the sports meet, we cheered him on when he dashed quickly.應(yīng)為 At the sports meet, we cheered him on when he dashed .
2、詞性使用混亂 Doing a part-time job always effects study. 應(yīng)為 Doing a part-time job always affects study.
3、動態(tài)、狀態(tài)不分 They married for two years. 應(yīng)為They have been married for two years.
※學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面的錯誤表現(xiàn)在：
1、缺少謂語 He at home. 應(yīng)為 He is at home.
2、忽視主語的轉(zhuǎn)換 Beijing rains much in August. 應(yīng)為 It rains much in Beijing in August.
3、逗號粘連與連排句
The work was difficult, he finished it in time. The work was difficult he finished it in time. 應(yīng)為 The work was difficult, however, he finished it in time.
2、確定目標(biāo)
本學(xué)期寫10篇作文，以達到寫作六級為目標(biāo)。
3、具體操作
※ 在每節(jié)英語課前讓學(xué)生大聲朗讀英語課文8—10分鐘，讓學(xué)生養(yǎng)成一種愛朗讀的習(xí)慣，對培養(yǎng)語感幫助很大，進一步保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
※ 文章都是有句子組成的，所以有必要復(fù)習(xí)英語的基本句型。
簡單句：
1）主語+謂語
We study hard.
The red sun rises in the east
2）主語+謂語+賓語
I like him.
Li Yang put the book into his bag.
3）主語+連系動詞+表語
The story sounds interesting.
Her dream has come true.
4）主語+謂語+間接賓語+直接賓語
I gave him a book.
He told me how to make a chair.
5）主語+謂語+賓語+賓補
We elected him our monitor.
You shouldn’t let him go there alone.
并列句
Hurry up,or we’ll be late.
Either you are mad or I am.
I went home and he stayed in the classroom.
復(fù)合句
What you said is right.
That’s what they should do.
Do you know the man who spoke just now?
As soon as I saw him, I said “hello” to him.
※ 本組的五位老師分別上研究課。
1） 黃仕敏老師上的是第20單元-幽默。他印發(fā)了一張講義，上面有幾則幽默故事。他讓同學(xué)們讀其中一則，然后上臺表演，同學(xué)們熱情很高，表演得很精彩。這則幽默是這樣的：
Do You Know How to Swim?
Once a learned man was crossing a river. Wishing to enjoy himself, he began to talk to a boatman.
“Do you know mathematics?” he asked.
“No, sir,” replied the boatman.
“Then you have lost one quarter of your life,” said the learned man.
“Do you know history?”
“No, sir,” answered the boatman.
“Then you have lost half of your life,” said the scholar.
“Do you know philosophy(哲學(xué))?” he asked.
“I don’t know that, either.” Said the boatman.
“Then you have lost three quarters of your life.”
Just then a sudden wind turned the boat upside down.
“Do you know how to swim?” asked the boatman.
“No, no,” replied the man of great learning.
“Well then,” replied the boatman, “You have lost your whole life.”
然后黃老師講了一則笑話，接著他讓同學(xué)們看這則笑話的中文寫英文。中文如下：
一只母老鼠和她的小孩們在一個富人的家里吃了一頓大餐。然后他們踏上了回家的路。一路上他們高興地唱起了歌兒。突然間有只大動物攔住了他們，他們抬頭一看，發(fā)現(xiàn)是只貓。小老鼠們被嚇得步子都邁不動了。但母老鼠依然鎮(zhèn)定自若，她盯著貓并開始像狗一樣地叫“汪！汪！汪！”,聽到這聲音那貓拔腿就跑。小老鼠們現(xiàn)在感到安全了,并為自己的母親感到驕傲。他們問母親：“媽媽，媽媽，剛才你都干了什么？”母親回答：“我希望你們知道掌握一門外語是非常重要的。”
黃老師選題緊扣主題—--幽默，把說和寫結(jié)合起來。
2）趙小英老師
此課的授課內(nèi)容根據(jù)“綜合技能”部分相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合該部分的教學(xué)目的：針對某一現(xiàn)象提出自己的觀點并學(xué)會寫一篇議論文。該部分的教學(xué)目的是使學(xué)生能綜合運用所學(xué)語法，詞匯功能等，并通過說，寫活動達到有效的“輸出”。在課堂上教師從復(fù)習(xí)本單元的有關(guān)內(nèi)容引入，復(fù)習(xí)動物用語醫(yī)學(xué)實驗的利弊的理由。將學(xué)生的思維活動引導(dǎo)到即將開展的討論主題上。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就上網(wǎng)究竟利大于弊還是弊大于利進行討論，先討論再辯論。是他們在辯論盡可能多的列出上網(wǎng)的利弊。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話闡述自己的觀點讓他們有話可說，有料可寫。在“寫”的教學(xué)中，教師先給學(xué)生介紹議論文的寫作方法，然后教師以“動物用于醫(yī)學(xué)實驗的利弊”為范文，讓學(xué)生寫一篇題為“我對上網(wǎng)的看法”為題的短篇作文。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識。
此次研究課上得比較成功，教學(xué)思路都得到同組老師的好評。但是還有些不足之處，主要存在于“說”和“寫”這兩部分的時間分配不當(dāng)，用于“說”的時間過多，后面的寫作顯得倉促。
3）我的研究課是四月份在311班，上課內(nèi)容: 高一英語第16單元。我給他們的題目是:寫自己熟悉的一個人物—-老師。我讓他們討論有關(guān)的單詞和句型，接著展示我寫的范文，然后15分鐘寫作，最后幾分鐘講評。
老師們對這節(jié)課評課如下:
1、以《我的老師》為主題，貼近學(xué)生生活，符合本單元有關(guān)人物描寫的要求。
2、老師能讀自己寫的范文做示范，難度適中。
3、能組織學(xué)生先說，再寫。
4、學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)所寫的作文很好。
5、大部分同學(xué)能積極配合老師，但仍有個別同學(xué)沉默。
6、老師最好能把范文打印出來，這樣差生才能跟上。
7、讓學(xué)生先討論，他們說的欲望會更強烈。
這節(jié)課達到了預(yù)期目的，后來收上來的作業(yè)我很滿意，從中讀到了其他老師的優(yōu)點，也讀到了同學(xué)們對我的稱贊，如“She may read many books and she may have a lot of knowledge. She gives us knowledge and makes us happy. We enjoy ourselves in her class because we have performance.” “ My English teacher is very very interesting, kind and pretty.” “She is kind to the students and always tries her best to serve them well. Whenever the students have problems, she is always ready to help them. They all say she is a good teacher. We are proud of our English teacher.”這些話語鼓舞我在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
4）劉會丹老師：
此課的授課內(nèi)容根據(jù)十七單元 “ Great Women ”的 “Warming up ”部分相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)功能：就高中生應(yīng)該具備什么好的品質(zhì), 你的理想是什么,為了實現(xiàn)你的理想,你需要怎么努力進行討論, 并學(xué)會寫一封信。在課堂上教師從本單元的熱身導(dǎo)入,在屏幕上展示宋慶齡和居里夫人等偉人的照片, 引導(dǎo)學(xué)生思考和討論她們的偉大之處及成功的方法, 把學(xué)生的思維活動引導(dǎo)到即將開展的討論主題上。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就本課的問題進行積極的討論，并給學(xué)生機會闡述自己的觀點（由兩位學(xué)生發(fā)表己見）。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話闡述自己的觀點，讓他們有話可說，有材料可寫。在“寫”的教學(xué)中，教師先把自己的作文作為范文，展示在屏幕上，讓學(xué)生朗讀范文，模仿范文，進一步輸入更多的寫作信息。然后結(jié)合實際，（母親節(jié)即將來臨）讓學(xué)生給母親寫一封信送去節(jié)日的問候，同時告訴母親自己在高中取得了很大的進步，也懂得了作為一名高中生應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，如：自信，誠實，努力等等。在培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力的同時，也使他們樹立了人生目標(biāo)。
此次研究課上得比較成功，一半以上的學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，而且文章質(zhì)量比較高，順利地完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。
※ 貫徹張思中老師的教學(xué)思想
張思中外語教學(xué)法的結(jié)構(gòu)的核心十六字教學(xué)法------適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教。我們給同學(xué)們印發(fā)了詞匯本，上面有高中階段必須掌握的3300個詞匯和詞組。我們希望同學(xué)們盡早熟悉這些詞匯。我還嘗試了把兩個單元的單詞按重讀音節(jié)讀音相同歸類，并用它們造句且變成一篇短文，交給學(xué)生。比如：
1、optimistic kindergarten discipline…fisherman
The fisherman is in charge of a kindergarten. He is optimistic. But the discipline is very strict.
2. The secretary is having a wedding. The settler threatens him, so he get tense. The settler says, “Give me your possession, or go out of this shelter!” It’s regret that the secretary gives up.
3. The rat, the cattle and the lamb go camping. The rat says, “Let’s run! The champion will be valued as the leader.”
有的同學(xué)用此方法也寫出了好的短文，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。如The fisherman has an optimistic wife. She is teaching in the kindergarten. Their family has strict discipline.等。
※ 注重書寫，印發(fā)一張英文字帖，讓同學(xué)們課后練。每次考試都給同學(xué)的書寫打分，不合格的同學(xué)要對其進行教育，有必要時讓他重寫。
※ 每個單元布置一篇作文，老師批改并講評。批改的方式可以是全收全改，也可以是改部分，或者同學(xué)之間互批。我還嘗試讓他們寫讀后感和周記。雖然有些難，但有些同學(xué)做得不錯。
※ 考試時增加默寫（10分），考試前告訴同學(xué)們默寫內(nèi)容。
※ 介紹各種體裁文章格式
（1） 記敘文（Narration）
這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點?！?span lang="EN-US">1〉交待要素，即人、時、地、事?！?span lang="EN-US">2〉按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體?！?span lang="EN-US">3〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。
（2）日記 (Diary)
這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。
格式如下：
a. Oct 14 , 2005 Wednesday Sunny
It is two months since I began this diary…….
b. Friday May 1st Cloudy
Today is May Day ……
(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy等)
(3)書信（letters）
一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構(gòu)成：
a. 信頭（Heading）
寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。
例：NO. 1 Middle School
30 Nanhu Road
Nanning,Guangxi
China, 530100
July 25 2005
b. 信內(nèi)陸址（Inside address）
收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)陸址。
c. 稱呼（Greeting）
d. 正文（Body）
e. 結(jié)束語（Ending）
f. 簽名（Signature）
※ 培養(yǎng)用英語思維的能力
告訴他們，動筆練習(xí)寫作之前，首先要明白一點：雖然思維轉(zhuǎn)換成語言是瞬間的事情，但是思維本身不是語言。中國同學(xué)的問題在于，我們的思維轉(zhuǎn)變成中文的速度太快了，快到你自己意識不到這種轉(zhuǎn)換完成了，所以腦海中永遠(yuǎn)都是成型的中文句子，地道的中文句子。于是在寫作的時候，同學(xué)們總是面對中文句子，從第一個詞開始動筆翻譯，最后呈現(xiàn)的是一篇生硬的英語譯文，而非英語作文。比如：他的笑話把我給逗死了。His joke made me laugh to death.這兩個句子的一一對應(yīng)關(guān)系和生搬硬套的文字處理。思維——中文――英文寫作模式最大的危害在于它不允許同學(xué)從整個句子的高度來把握句式結(jié)構(gòu)的組織和詞匯選擇，把同學(xué)套牢在和自己的中文斗爭，和一個個中文單詞斗爭的局部戰(zhàn)場上。所以說，在進行英文寫作的時候，切斷思維和中文的連接，讓思維，而不是表述思維的中文留在腦海中，是進行英語寫作的第一步。說白了，就是你腦海中有那個意思，沒那個句子。正因為沒有，才能夠創(chuàng)造，佛經(jīng)中說的真空妙有也是這個意思，因為茶杯是空的，才能倒進水去，一個被塞滿的茶杯貌似充實，其實是最沒用。
讓我們一起來試試。還是那個句子：他的笑話把我給逗死了。我們放棄對“逗死”這個詞匯的對譯，感覺一下，其實就是他的笑話很精彩，我很愉快。因為一種娛樂活動而感到快樂，我們就能找到amuse這個詞匯了。還有一個詞是entertain，也接近這個意思，但那是綜合的被娛樂而滿足的意思，沒有哈哈大笑的傳神感覺，所以我們還是用amuse這個詞。Amuse是一個動詞，它的分詞形式是同學(xué)們非常熟悉的，一個是amused，一個是amusing。在這里兩個詞都可以用。然后再來看看逗死的死怎么說。按照字面就是die，一個笑話，字字見血，這太可怕了。其實死在這里無非表示一種很深的程度而已。這個意思我們掌握有quite，rather等一系列詞匯?，F(xiàn)在難點解決了，讓我們用amused寫這個句子：I was quite amused by the joke he just told.讓我們把它字字對譯到中文：我是很被逗樂被那個笑話他剛告訴。這的確是中文，但不是人話。
習(xí)慣是由于重復(fù)而產(chǎn)生的，也只能通過更多次的重復(fù)去消除掉。我們練習(xí)中文，使用中文已經(jīng)很長時間了，中文對我們來說是一種強勢的語言，思維到中文最輕松，最快捷，最不假思索。而我們就是要把這個不假思索的過程停止，重新去審視，阻斷和剝離掉中文的影響，才能讓寫出的英文句子地道，純凈，優(yōu)美。
五、結(jié)果及分析
同學(xué)們一直堅持朗讀，這是一種良好的習(xí)慣。書寫有進步。作文課的基本模式為：話題討論----出示范文-----模仿寫作---批改及講評。同學(xué)們默寫這一項的平均分是9分以上，說明他們都很重視背書。同學(xué)們每次考試的作文平均分為16—18分，在及格線以上，而且有上升的趨勢。通過各種努力，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，下一步我們將鞏固這些成果，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)熱情，堅持我們的做法。比如驅(qū)除同學(xué)們用中文思維的習(xí)慣，轉(zhuǎn)換成用英語思維，這將是一個漫長的過程，前方還有一段很長的路。
六、 附件
1、研究課教案之一
Teaching aims: Improve the students' writing skills by speaking and writing
Time: April 5th, 2006
Place: Class 311, the third floor of science building
Teaching steps:
Step 1 : Topic: My teacher
Brain storm---（ 6 minutes）
Subject: Chinese, maths, English, physics, chemistry ,computer, music, drawing, P.E, geography, history, biology, politics...
Look like: tall, short, fat, thin, strong, glasses, black hair, big eyes, pretty, handsome...
character: kind, patient, humorous, strict, respectable, full of energy...
In class: organizer, active, get every detail across, efficiently...
After class: overcome the difficulties
Step 2: Show my composition to them ( 4 minutes)
Zhou zhixiang was not only my history teacher but also my head teacher in Senior High school .He was an old man in his fifties. He had few hair on his head, so we thought he was clever. He was not too tall and not too fat. To our surprise, he didn't wear glasses.
Mr Zhou was a kind teacher. He was strict and respectable.
In his class, he was a good organizer. He got every detail across and his classes were active and efficiently. We took notes carefully.
After class, he helped us overcome our difficulties not only in our study but also in our life. One lantern Festival, he invited several students to his house who were far away from family. Luckily I was among them. We tasted boiled rice dumplings together and felt happy.
I wish him good luck in the rest of his life.
Step 3:Students speak English in groups. After that, 2 students will speak it out. ( 10 minutes)
Step 4:13 minutes for them to write down the passage, then 2 students read out their passage. At the same time, the teacher analyze their sentences. (20 minutes)
Step 5: Homework: Finish the passage and hand it in.
2、學(xué)生作文
My English Teacher (class 312, Huang xiayi)
My English Teacher is Miss Huang. She is a kind-hearted woman.
Miss Huang is very thin, so she looks tall. In her class, she always tells us something interesting and makes us listen to her. Of course, she speaks English in class. She also has many ideas to make us interested in studying English, such as, bring us to the playground and let us act out the play “The Necklace”; bring us to the reading room and let us write composition, bring us to the computer room and tell us how to write articles in the computer.
It seems that she never gets angry. If we don’t hand in the homework in time, she will say, “Don’t do that any more. Remember to hand in your homework next time or I will be angry.” After the words, she smiles at once.
After class she brings some newspaper to us and sometimes she copies the tapes for us. So I think she is a good teacher.
My Chinese Teacher
Class 312 Hu Xin
Not only I but also all the other classmates like our Chinese teacher very much because she is humorous. Though she isn’t a pretty woman, she is lovely.
She has short hair and wear a pair of glasses on her face. Sometimes she looks serious, but her character likes a child.
In her class we are active and excited because she is interesting. She is a teacher who has rich imagination.
After class, we can talk about everything.
We like her very much with all our hearts.
參考文獻：
1、《英語教學(xué)法》胡春洞主編 高等教育出版社，1992年
2、《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》金鶯 宋桂月主編 華中師范大學(xué)出版社，2003年
3、《中學(xué)生如何學(xué)好英語》吳同恕主編 廣西師范大學(xué)出版社，1993年
